張嘉楠

關(guān)鍵詞：中國 勸導(dǎo)設(shè)計(jì) 勸導(dǎo)理論 行為模型 研究綜述

引言

勸導(dǎo)設(shè)計(jì)，這一概念首先由國外研究人員提出，再傳入中國。通過文獻(xiàn)研究法，搜集整理2021年11月以前，關(guān)于中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究的相關(guān)論文和書籍，提煉研究成果，并做相應(yīng)的綜述研究。

一、勸導(dǎo)設(shè)計(jì)概述

勸導(dǎo)設(shè)計(jì)（Persuasive Design）是一種可以改變用戶行為能力，或是改變用戶態(tài)度的交互式設(shè)計(jì)。勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，可以應(yīng)用在疾病康復(fù)，健康生活，運(yùn)動(dòng)健身，教育，移動(dòng)應(yīng)用App等，多種領(lǐng)域中得到應(yīng)用。對(duì)于用戶行為影響的設(shè)計(jì)研究正在逐漸增多。用戶研究是研究用戶行為的需求，交互設(shè)計(jì)是研究用戶行為的能力，勸導(dǎo)設(shè)計(jì)是研究影響用戶的行為。

二、中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究綜述

關(guān)于中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究綜述，分為三段時(shí)期。首先是“勸導(dǎo)設(shè)計(jì)初入中國（2010年之前）”，其次是“中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的十年探索時(shí)期（2011年-2020年）”，最后是“中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的發(fā)展時(shí)期（2021年之后）”，如表1。

研究人員搜集到較早的國外相關(guān)研究記錄，是由美國的斯坦福大學(xué)（Stanford University）的福戈（B. J. Fogg）教授于2002年出版的《Persuasive Technology》一書中提出[1]。在這本書的“Computer as Persuasive Social Actors”標(biāo)題下，也是本書第5部分，B. J. Fogg教授探討了計(jì)算機(jī)產(chǎn)品作為社會(huì)勸導(dǎo)的行動(dòng)者，這一角色的主題觀點(diǎn)，他列舉了任天堂公司推出的一款數(shù)字寵物產(chǎn)品——Pocket Pikachu（口袋皮卡丘，也譯作口袋精靈、口袋妖怪）。用戶需要通過在現(xiàn)實(shí)世界中攜帶這一電子產(chǎn)品，做各種運(yùn)動(dòng)，比如走路、跑步、彈跳等，才能讓用戶自己的數(shù)字寵物成長，這就是計(jì)算機(jī)產(chǎn)品作為社會(huì)勸導(dǎo)的行動(dòng)者，勸導(dǎo)用戶的設(shè)計(jì)體現(xiàn)。

2015年出版的《Mobile Persuasion Design》一書中，美國研究人員Aaron Marcus介紹了關(guān)于移動(dòng)勸導(dǎo)設(shè)計(jì)理論的個(gè)案研究，還有用戶研究，設(shè)計(jì)原則，原型迭代和評(píng)估方法等相關(guān)內(nèi)容[2]。這本書較為完善的介紹了移動(dòng)勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但是截止目前（2021年11月）為止，并沒有找到此書的中文翻譯版本，可能此書還未在中國出版發(fā)行，或是正在翻譯，還未完成出版。希望此書可以盡快被翻譯成中文版本，并在中國出版發(fā)行，那將會(huì)對(duì)中國的勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究發(fā)展，起到促進(jìn)作用。

（一）勸導(dǎo)設(shè)計(jì)初入中國（2010年之前）

2010年之前，關(guān)于中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究的文獻(xiàn)記錄較少。較有代表性的是顧磊和T.W. Mastaglio在2009年的研究，還有邊靜雅在2010年的研究。而在2010年之后，關(guān)于中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究的文獻(xiàn)記錄開始逐漸增加，于是將2010年作為一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

1.勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法：2009年10月，北方民族大學(xué)的GU Lei（顧磊）和美國的Norfolk State University（諾福克州立大學(xué)）的T.W. Mastaglio合作發(fā)表了一篇名為《Persuasibility and ItsAssessment》的論文，標(biāo)題中文意為“勸導(dǎo)及其評(píng)價(jià)”[3]。文中提出了一套產(chǎn)品生命周期中的勸導(dǎo)評(píng)價(jià)方法，文中還提到斯坦福大學(xué)的福戈教授。福戈教授預(yù)測手機(jī)將會(huì)很快改變?nèi)藗兊男袨榉绞?，這一預(yù)言似乎驗(yàn)證成真了，手機(jī)確實(shí)或多或少的，改變了人們的行為方式，體現(xiàn)在出行，社交，學(xué)習(xí)，休息等生活的很多方面。

2.勸導(dǎo)設(shè)計(jì)在疾病康復(fù)領(lǐng)域：2010年2月，上海交通大學(xué)的邊靜雅在《具有勸導(dǎo)特性的人機(jī)交互設(shè)計(jì)與評(píng)估方法》研究中，提出了在勸導(dǎo)設(shè)計(jì)背景下的人機(jī)交互設(shè)計(jì)和評(píng)估的方法，為中風(fēng)患者制訂了康復(fù)勸導(dǎo)設(shè)計(jì)指南，來幫助中風(fēng)患者康復(fù)[4]。這項(xiàng)研究為之后的勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究人員，對(duì)中風(fēng)患者的康復(fù)訓(xùn)練研究，提供了一定的指導(dǎo)性參考意義。

綜上所述，2010年之前，勸導(dǎo)設(shè)計(jì)初入中國，較有代表性的是關(guān)于勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法研究，以及勸導(dǎo)設(shè)計(jì)在中風(fēng)患者康復(fù)治療中的應(yīng)用研究。至此，勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究的種子開始在中國生根，并且即將進(jìn)入下一個(gè)時(shí)期，漸漸破土生長。

（二）中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的十年探索時(shí)期（2011年-2020年）

在2010年之前關(guān)于勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究的鋪墊后，從2011年開始到2020年的十年間，更多的中國研究人員開始研究勸導(dǎo)設(shè)計(jì)，將勸導(dǎo)設(shè)計(jì)應(yīng)用在多種領(lǐng)域進(jìn)行研究，關(guān)于勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究的文獻(xiàn)記錄開始逐漸增加。于是將2020年作為一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

1. 勸導(dǎo)設(shè)計(jì)在信息產(chǎn)品領(lǐng)域。勸導(dǎo)設(shè)計(jì)在信息產(chǎn)品領(lǐng)域中的研究，分為：1）電子商務(wù)領(lǐng)域，2）移動(dòng)應(yīng)用App領(lǐng)域，3）網(wǎng)絡(luò)社區(qū)領(lǐng)域。

（1）電子商務(wù)領(lǐng)域：2012年4月，湖南大學(xué)的唐曉蘭在《電子商務(wù)數(shù)據(jù)產(chǎn)品的勸導(dǎo)式設(shè)計(jì)研究》中，運(yùn)用勸導(dǎo)設(shè)計(jì)理論，構(gòu)建了勸導(dǎo)式設(shè)計(jì)模型，運(yùn)用到電子商務(wù)數(shù)據(jù)產(chǎn)品中[5]。這是一次勸導(dǎo)設(shè)計(jì)理論向電子商務(wù)數(shù)據(jù)產(chǎn)品拓展的研究。

（2）移動(dòng)應(yīng)用App領(lǐng)域：2017年7月，江南大學(xué)的婁舒婷，鄧嶸和曹恩國合作的論文《勸導(dǎo)式設(shè)計(jì)在App中的可視化方法研究》中，總結(jié)了勸導(dǎo)設(shè)計(jì)理論，并提出了在移動(dòng)應(yīng)用App中的4種可視化應(yīng)用方法：1）狀態(tài)可視化，2）行為可視化，3）目標(biāo)可視化，4）成果可視化[6]。這項(xiàng)研究通過可視化方法，對(duì)勸導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，并應(yīng)用于相應(yīng)的產(chǎn)品實(shí)踐中。

2017年11月，荷蘭的埃因霍溫理工大學(xué)（ E i n d h o v e nUniversity of Technology）的劉柏松和江南大學(xué)的辛向陽，合作撰寫的論文《移動(dòng)應(yīng)用App中勸導(dǎo)式設(shè)計(jì)方法研究》中，劉和辛總結(jié)出，勸導(dǎo)設(shè)計(jì)在移動(dòng)應(yīng)用App上的目標(biāo)核心，是讓用戶養(yǎng)成使用移動(dòng)應(yīng)用App的習(xí)慣[7]。從另一方面也說明了，勸導(dǎo)設(shè)計(jì)與用戶使用習(xí)慣是緊密相連的。

2018年1月，北京理工大學(xué)的張?zhí)扃凇秳駥?dǎo)式的移動(dòng)端應(yīng)用設(shè)計(jì)研究》中，從視覺思維的角度，對(duì)勸導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行內(nèi)容豐富，提出了在勸導(dǎo)設(shè)計(jì)流程中，發(fā)揮作用的三個(gè)視覺設(shè)計(jì)特性：1）引導(dǎo)性，2）促進(jìn)性，3）情感性[8]。這項(xiàng)研究將勸導(dǎo)設(shè)計(jì)理論，應(yīng)用于移動(dòng)閱讀應(yīng)用App的研究，為勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究人員，提供了關(guān)于閱讀行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究案例。

（3）網(wǎng)絡(luò)社區(qū)領(lǐng)域：2019年5月，華中科技大學(xué)的張佳黎在《基于勸導(dǎo)式設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)用戶黏性提升策略研究》中，介紹了斯坦福大學(xué)的福戈教授，提出的兩個(gè)福戈行為模型（The Fogg BehaviorModel，簡稱FBM模型）[9]。福戈教授的前一個(gè)福戈行為模型，展示了三個(gè)要素來達(dá)成用戶行為，分別是動(dòng)機(jī)，行為和觸發(fā)因素。當(dāng)用戶的動(dòng)機(jī)越高，能力越高，這時(shí)加上一定的觸發(fā)因素，用戶的目標(biāo)行為被觸發(fā)的可能性就越高，目標(biāo)行為與動(dòng)機(jī)和能力呈正相關(guān)。福戈教授的后一個(gè)福戈行為模型，是前一個(gè)福戈行為模型改進(jìn)后，產(chǎn)生的福戈行為模型，如圖1[10]，模型展示了：當(dāng)用戶完成某項(xiàng)行為的動(dòng)機(jī)較低，這時(shí)降低用戶完成這項(xiàng)行為所需要的能力，用戶就可以完成這項(xiàng)行為的時(shí)候，這項(xiàng)行為最終就很有可能被用戶完成，從而達(dá)到這項(xiàng)行為的目標(biāo)。這項(xiàng)研究填補(bǔ)了提升網(wǎng)絡(luò)社區(qū)用戶黏性方法的系統(tǒng)性研究領(lǐng)域空白，引入勸導(dǎo)式設(shè)計(jì)理念，分析用戶黏性的本質(zhì)，考慮網(wǎng)絡(luò)用戶黏性本質(zhì)，從用戶行為的角度進(jìn)行研究，為勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究人員研究用戶黏性，提供了學(xué)術(shù)參考。

2. 勸導(dǎo)設(shè)計(jì)在健康領(lǐng)域。勸導(dǎo)設(shè)計(jì)在健康領(lǐng)域中的研究，分為：1）健康生活領(lǐng)域，2）運(yùn)動(dòng)健身領(lǐng)域。

（1）健康生活領(lǐng)域：2014年6月，江南大學(xué)的張玕在《勸導(dǎo)設(shè)計(jì)及其在健康行為導(dǎo)向型產(chǎn)品中的應(yīng)用研究》中，運(yùn)用勸導(dǎo)理論，設(shè)計(jì)了一款健康勸導(dǎo)的移動(dòng)應(yīng)用App[11]。這項(xiàng)研究，系統(tǒng)的展示了勸導(dǎo)設(shè)計(jì)作為一種設(shè)計(jì)方法論，在健康生活領(lǐng)域，進(jìn)行的方法使用過程研究。

2015年2月，江南大學(xué)的孟嬌在《勸導(dǎo)設(shè)計(jì)理論在健康生活方式相關(guān)產(chǎn)品中的應(yīng)用研究》中，提出勸導(dǎo)設(shè)計(jì)需要足夠吸引用戶去完成目標(biāo)[12]。在不同情形時(shí)，勸導(dǎo)的設(shè)計(jì)對(duì)象不經(jīng)相同，如何維持對(duì)用戶的勸導(dǎo)，是研究人員需要去解決的難點(diǎn)之一。

2018年7月，江南大學(xué)的洪翔和陳香在《基于健康管理下的習(xí)慣性勸導(dǎo)式設(shè)計(jì)方法研究》中，提出了習(xí)慣性勸導(dǎo)式設(shè)計(jì)，對(duì)需要?jiǎng)駥?dǎo)的用戶對(duì)象，如何長期產(chǎn)生可持續(xù)性的勸導(dǎo)行為，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的解決方案[13]。勸導(dǎo)設(shè)計(jì)理論和習(xí)慣性行為理論的結(jié)合，是這項(xiàng)研究的特點(diǎn)，將兩種理論進(jìn)行結(jié)合，提出了習(xí)慣性勸導(dǎo)式設(shè)計(jì)，拓展了勸導(dǎo)設(shè)計(jì)理論的研究范圍。這是為數(shù)不多的，對(duì)于勸導(dǎo)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行擴(kuò)展的研究。

2020年6月，華南理工大學(xué)的許寶坪在《基于勸導(dǎo)式設(shè)計(jì)的城市單身族健康飲食冰箱設(shè)計(jì)研究》中，通過研究生活在城市的單身人群，對(duì)這類用戶的飲食生活習(xí)慣，使用定性和定量的研究方法，把調(diào)研得到的數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將生活在城市的單身人群，他們的飲食生活習(xí)慣，和健康的飲食生活習(xí)慣，進(jìn)行比較分析研究，最終分析得出勸導(dǎo)設(shè)計(jì)可以介入的設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)點(diǎn)，并且在設(shè)計(jì)理論上，構(gòu)建了勸導(dǎo)設(shè)計(jì)模型，這個(gè)模型，可以適用于生活在城市的單身人群的健康飲食生活習(xí)慣[14]。這項(xiàng)研究將勸導(dǎo)設(shè)計(jì)運(yùn)用在了冰箱（硬件）和移動(dòng)應(yīng)用App（軟件）中，對(duì)特定的用戶人群進(jìn)行健康生活行為的勸導(dǎo)，提供了一種勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的想法。

（2）運(yùn)動(dòng)健身領(lǐng)域：2016年12月，北京理工大學(xué)的陳垚霖在《面向年輕人群的家用跑步機(jī)勸導(dǎo)性設(shè)計(jì)研究》中，對(duì)家用跑步機(jī)的造型、配色、材質(zhì)和交互設(shè)計(jì)進(jìn)行歸納，提出了一種優(yōu)化解決方案[15]。運(yùn)用勸導(dǎo)設(shè)計(jì)模型，將提高家用跑步機(jī)的使用效率為目標(biāo)，為勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究人員，提供了勸導(dǎo)設(shè)計(jì)理論，運(yùn)用在家用健身產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的參考案例。

3. 勸導(dǎo)設(shè)計(jì)在教育領(lǐng)域。勸導(dǎo)設(shè)計(jì)在教育領(lǐng)域中的研究，分為：1）兒童教育領(lǐng)域，2）老年人教育領(lǐng)域。

（1）兒童教育領(lǐng)域。2015年1月，北京理工大學(xué)的李卿在《具有勸導(dǎo)特性的兒童教育類互動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究》中，運(yùn)用斯坦福大學(xué)的福戈教授，所提出的勸導(dǎo)設(shè)計(jì)行為模型，將勸導(dǎo)設(shè)計(jì)融入兒童教育類互動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，提出了一種設(shè)計(jì)策略，可供勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究人員參考[16]。這項(xiàng)研究中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，包括硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)。研究中將勸導(dǎo)設(shè)計(jì)運(yùn)用于工業(yè)產(chǎn)品的四個(gè)方面：1）造型，2）配色，3）材質(zhì)，4）交互設(shè)計(jì)。拓寬了勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域。

2017年5月，江南大學(xué)的盛澤浩和蔣曉合作的《勸導(dǎo)式設(shè)計(jì)在創(chuàng)客教育產(chǎn)品中的設(shè)計(jì)研究》中，通過運(yùn)用勸導(dǎo)設(shè)計(jì)，讓用戶完成有價(jià)值和意義的創(chuàng)客教育目標(biāo)[17]。這項(xiàng)研究中的用戶是兒童，將勸導(dǎo)設(shè)計(jì)運(yùn)用到兒童教育類創(chuàng)客產(chǎn)品中，再一次拓展了勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域，為之后研究兒童教育類創(chuàng)客產(chǎn)品的勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究人員，提供了學(xué)術(shù)參考。

（2）老年人教育領(lǐng)域。2020年4月，江南大學(xué)的蔣婷在《基于勸導(dǎo)理論的老年人金融教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析》中，結(jié)合勸導(dǎo)設(shè)計(jì)理論和金融教育，總結(jié)出老年人對(duì)于金融教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)策略，應(yīng)該注意三個(gè)方面：1）動(dòng)機(jī)，2）能力，3）觸發(fā)物[18]。這項(xiàng)研究將福戈行為模型，還有福戈行為模型的三種提示類型，如圖2[19]，應(yīng)用于老年人的金融教育產(chǎn)品中，拓展了勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域研究。

4. 勸導(dǎo)設(shè)計(jì)在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。2019年9月，江南大學(xué)的劉冉旭在《基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的勸導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究》中，融合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特色，分析勸導(dǎo)設(shè)計(jì)理論，總結(jié)出在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的背景之下，用戶行為勸導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程，可以從三個(gè)方面的維度進(jìn)行研究：1）勸導(dǎo)依據(jù)，2）勸導(dǎo)過程，3）勸導(dǎo)機(jī)制，這三個(gè)方面對(duì)應(yīng)三個(gè)維度的設(shè)計(jì)策略：1）數(shù)據(jù)，2）時(shí)空，3）用戶情境[20]。這項(xiàng)研究，有別于以往將勸導(dǎo)設(shè)計(jì)，應(yīng)用于移動(dòng)應(yīng)用App中的研究，而是將勸導(dǎo)設(shè)計(jì)，應(yīng)用于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中。這對(duì)之后的研究人員，將勸導(dǎo)設(shè)計(jì)運(yùn)用在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，提供了學(xué)術(shù)參考。

綜上所述，中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的十年探索時(shí)期，努力的生長根系，萌芽已經(jīng)破土生長。勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的勸導(dǎo)機(jī)會(huì)點(diǎn)和服務(wù)設(shè)計(jì)的服務(wù)接觸點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)在某種程度上有相關(guān)性，探索勸導(dǎo)設(shè)計(jì)與服務(wù)設(shè)計(jì)的結(jié)合研究，是相關(guān)研究人員可以選擇的研究方向之一。

（三）中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的發(fā)展時(shí)期（2021年之后）

2011年到2020年之間，中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的萌芽開始破土生長，在前人對(duì)于勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的研究基礎(chǔ)之上，2021年之后，中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究，開始朝向多元化的研究方向，繼續(xù)順勢向前發(fā)展。于是將2021年作為一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

1. 勸導(dǎo)設(shè)計(jì)在教育領(lǐng)域：勸導(dǎo)設(shè)計(jì)在高中生教育領(lǐng)域。2021年2月，江南大學(xué)的杜雨函和鞏淼森合作完成的《基于行為勸導(dǎo)的專業(yè)認(rèn)知教育的設(shè)計(jì)研究》中，通過讓更多的社會(huì)從業(yè)人員，加入到高中生的大學(xué)專業(yè)認(rèn)知教育的行為勸導(dǎo)之中，讓高中生可以提高自己對(duì)于大學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解，達(dá)到有效的高中生職業(yè)教育的效果[21]。這項(xiàng)研究將勸導(dǎo)設(shè)計(jì)應(yīng)用于高中生職業(yè)教育的行為勸導(dǎo)，擴(kuò)展了勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的應(yīng)用人群與領(lǐng)域，同時(shí)也為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究，提供了關(guān)于高中生職業(yè)教育方面的學(xué)術(shù)參考資料。

2. 勸導(dǎo)設(shè)計(jì)在疾病康復(fù)領(lǐng)域：勸導(dǎo)設(shè)計(jì)在腦卒中患者康復(fù)領(lǐng)域。2021年5月，山東大學(xué)的臧家彬在《基于勸導(dǎo)理論的腦卒中上肢康復(fù)訓(xùn)練板設(shè)計(jì)》中，運(yùn)用勸導(dǎo)設(shè)計(jì)理論，構(gòu)建了勸導(dǎo)機(jī)制，提出三個(gè)在康復(fù)訓(xùn)練輔助設(shè)計(jì)上的勸導(dǎo)機(jī)制：1）游戲化康復(fù)，2）引導(dǎo)策略，3）良好的反饋機(jī)制[22]。大多數(shù)病人對(duì)于自身的疾病，總是希望疾病能夠康復(fù)，然而某些疾病則需要病人按照規(guī)范的康復(fù)訓(xùn)練指南才能夠恢復(fù)，甚至需要配套的相關(guān)康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品。運(yùn)用通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證有效的勸導(dǎo)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)的康復(fù)訓(xùn)練指南，或是康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)品，可以有效幫助病人進(jìn)行疾病的康復(fù)行為勸導(dǎo)。

綜上所述，中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究在2020年之前的研究基礎(chǔ)之上，已經(jīng)破土而出，繼續(xù)向上生長，從探索時(shí)期的兒童教育領(lǐng)域和老年人教育領(lǐng)域，到發(fā)展時(shí)期，細(xì)化到高中生教育領(lǐng)域。在中風(fēng)患者康復(fù)治療勸導(dǎo)的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行腦卒中患者康復(fù)勸導(dǎo)的研究。中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究，正在朝向更多元的應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展。

總結(jié)

勸導(dǎo)設(shè)計(jì)起源于國外，中國關(guān)于勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的研究起步時(shí)間比國外晚，但是經(jīng)過十幾年的研究發(fā)展與學(xué)術(shù)積淀，形成了一定的研究規(guī)模。

（一）2010年之前，勸導(dǎo)設(shè)計(jì)初入中國，較有代表性的是勸導(dǎo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法研究，以及中風(fēng)患者疾病康復(fù)治療勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究。從此，勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究開始在中國生根，并且即將進(jìn)入下一個(gè)時(shí)期，漸漸破土生長。

（二）2011年到2020年，中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的十年探索時(shí)期，勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究努力的擴(kuò)大根系生長。勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)點(diǎn)和服務(wù)設(shè)計(jì)的接觸點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上有相關(guān)性，結(jié)合勸導(dǎo)設(shè)計(jì)與服務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究人員，可以選擇的研究方向之一。

（三）2021年之后，中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的發(fā)展時(shí)期，勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究將會(huì)繼續(xù)向上生長，從探索時(shí)期的兒童和老年人教育，到發(fā)展時(shí)期，細(xì)化到高中生教育的研究。在中風(fēng)康復(fù)治療勸導(dǎo)的基礎(chǔ)研究上，進(jìn)行腦卒中康復(fù)勸導(dǎo)的研究。中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究，正在朝向更多元的應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展。

但是中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究，大部分是將現(xiàn)有勸導(dǎo)設(shè)計(jì)理論，應(yīng)用于不同領(lǐng)域的實(shí)踐研究，而對(duì)于發(fā)展勸導(dǎo)設(shè)計(jì)的理論研究，則較少，希望中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究人員，可以對(duì)勸導(dǎo)設(shè)計(jì)理論，展開研究，并取得一些成果。伴隨設(shè)計(jì)研究的不斷發(fā)展，勸導(dǎo)設(shè)計(jì)將會(huì)越來越廣地被應(yīng)用于用戶的行為過程之中，并且起到有效的行為勸導(dǎo)作用。以上是對(duì)中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究進(jìn)行的綜述整理與分析，希望對(duì)勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究人員，以及其他相關(guān)的研究人員，提供一些關(guān)于勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究的學(xué)術(shù)參考。祝愿中國勸導(dǎo)設(shè)計(jì)研究蓬勃發(fā)展。