趙金俠

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)屬于現(xiàn)代新型的學(xué)習(xí)理論，以建構(gòu)主義作為理論的核心和基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)知識(shí)是在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上完成對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，通過對(duì)新信息的加工處理，完成對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建，而建構(gòu)知識(shí)的過程便是學(xué)習(xí)的過程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)包含具體體驗(yàn)、反思觀察、主動(dòng)應(yīng)用、抽象概括四個(gè)環(huán)節(jié)，通過這四個(gè)環(huán)節(jié)完成一個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者可以在原有知識(shí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)框架的重建。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)掌握體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的核心內(nèi)容和具體環(huán)節(jié)，通過巧妙的課堂設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地構(gòu)建新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。本文以譯林牛津版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材“Do it yourself”為例分析體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

學(xué)習(xí)情境與情感環(huán)境是體驗(yàn)式教學(xué)的主要內(nèi)容，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是體驗(yàn)式教學(xué)獲得良好效果的前提。為此，教師需要積極地挖掘課程內(nèi)容中的情感素材以創(chuàng)建情感環(huán)境，利用情感環(huán)境感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到情緒共振的目的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境包含任務(wù)情境、問題情境、討論情境與案例情境等。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容有一定的幫助，能借助環(huán)境氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力和表現(xiàn)力，開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)其文化背景知識(shí)，為初中階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽說讀寫能力奠定基礎(chǔ)。

在“Do it yourself”的教學(xué)中，教師為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情境，以小組合作的形式為學(xué)生布置制作圣誕樹的任務(wù)，并讓學(xué)生在課上展示制作成品，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)表述制作過程，既活躍了課堂氣氛也訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)能力。

師：Which group would like to show your work？ Put up your hands， please.

生：Firstly， prepare paper， glue， scissors and a stick. Secondly， cut out some triangles of different sizes. Finally， glue the triangles to the stick. Then， you can get a Christmas tree like this.

在學(xué)生展示自己的作品后，教師先贊揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的勇氣，接著分析學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，如其發(fā)言條理清晰，使用“firstly、secondly、finally”等詞將制作的順序完整地展現(xiàn)出來，同時(shí)，教師還說了一些活躍課堂氣氛的話語(yǔ)，使課堂氛圍像朋友聊天一樣輕松和愉快。在這種情境下，教師引入DIY的定義“Do it yourself”并詢問：“Can you do some DIY work？”學(xué)生都踴躍發(fā)言，如此大部分學(xué)生都能有效地參與到課堂中，課堂氣氛熱烈。

初中階段是訓(xùn)練學(xué)生形成良好聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵時(shí)刻，教師要考慮到傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的各種不足，采用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，利用各種方式為學(xué)生打造身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課題相符的語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，訓(xùn)練口語(yǔ)對(duì)話能力有良好的促進(jìn)作用。

二、推進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，需要從學(xué)生與教師之間的互動(dòng)出發(fā)建立互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。考慮到學(xué)生理解知識(shí)、消化知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的需求，教師要為學(xué)生創(chuàng)立有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課上按照教師設(shè)置的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過自身行為與教師建立的學(xué)習(xí)環(huán)境形成第一次交互。在第一個(gè)交互結(jié)束后，學(xué)生在教師構(gòu)建的語(yǔ)言環(huán)境下對(duì)于課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反饋，通過充分的語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言交際，加深構(gòu)建知識(shí)體系的體驗(yàn)感。此外，互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要從教師與學(xué)生之間的互動(dòng)角度出發(fā)，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)交流頻次。課堂上，在為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境后，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索教材內(nèi)容，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生反饋學(xué)到的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)感受，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

在“Do it yourself”的教學(xué)中，教師通過布置閱讀任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“A DIY story”。在第一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，教師可通過閱讀句子猜測(cè)短語(yǔ)意思的方式訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文快速猜測(cè)生詞、短語(yǔ)的能力。在第二個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，教師設(shè)置為速讀，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，提高其閱讀速度，訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)抓住文章主旨、找到重要信息的能力。在第三個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，教師設(shè)置為深入閱讀，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章中的重點(diǎn)句子和長(zhǎng)難句，訓(xùn)練學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力，積累一些重點(diǎn)句子類型，并通過一些題目鞏固訓(xùn)練。最后一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)非常重要，是體現(xiàn)師生互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的最佳環(huán)節(jié)，即閱讀后的輸出和反饋環(huán)節(jié)，這也是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的最重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課作為單元末尾的一節(jié)閱讀課，可以從整個(gè)單元的視角出發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)寫作環(huán)節(jié)。寫作前教師將豐富的寫作題材利用多媒體提供給學(xué)生，這有助于掃清學(xué)生的寫作障礙，打通寫作思路，還要提出具體的寫作要求，給個(gè)別學(xué)生一些寫作指導(dǎo)，最重要的是教師一定要當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一些學(xué)生的作文。

三、提升實(shí)踐活動(dòng)比重

體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值需要借助實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)，教師在課程教學(xué)中應(yīng)提升實(shí)踐活動(dòng)的比重，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的樂趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須將教材內(nèi)容與日常生活緊密結(jié)合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以從生活視角發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的用處。

在“Do it yourself”的教學(xué)中，教師可以增加一些實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“Do it yourself”內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生內(nèi)化課堂上所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并為學(xué)生訓(xùn)練英語(yǔ)交際能力創(chuàng)造條件。教師可使用多媒體向?qū)W生展示制作手工藝品的小視頻，并以“DIY”為主題開展課下實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生自制簡(jiǎn)易的視頻，將自制手工藝品的過程錄制下來，并配上英語(yǔ)字幕解釋步驟。在實(shí)踐活動(dòng)中，一名學(xué)生自制的風(fēng)箏外形美觀，因此教師讓他上臺(tái)展示風(fēng)箏的制作過程并用英語(yǔ)敘述操作的過程。學(xué)生說道：“First， prepare some paper，glue， bamboo sticks and string. Second， sharp the sticks and form into a rhombus-shaped frame with sting. Third， cover the frame with paper and fix the kite string on the frame. That’s all.”在學(xué)生講述的過程中，教師要求其他學(xué)生認(rèn)真聽并提出改進(jìn)的意見，使他們可以參與到實(shí)踐活動(dòng)中并從中受益。這位學(xué)生展示完畢后，有學(xué)生提出改進(jìn)意見：“We can add some cloth strips to the tail of the kite.”隨后，教師邀請(qǐng)其他學(xué)生展示自己的作品并作出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步推動(dòng)生生之間和師生之間的互動(dòng)交流。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)感受語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，使其在鮮活的語(yǔ)言表達(dá)和思想交流中將新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。體驗(yàn)式教學(xué)法通過實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的情感共鳴的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得高效的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省豐縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯? 岳舒）