王麗紅

初中化學(xué)教學(xué)，從學(xué)科核心素養(yǎng)、課程特點(diǎn)而言，都需要注重學(xué)生課堂自主探究能力的培養(yǎng)。因此，圍繞初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為導(dǎo)向、以問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中運(yùn)用的必要性及價(jià)值為基礎(chǔ)，探究問題導(dǎo)學(xué)法在構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂中的具體運(yùn)用，就成為進(jìn)一步推動(dòng)初中化學(xué)高效課堂建設(shè)、突出化學(xué)學(xué)科特色、提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)質(zhì)量的重要課題。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂中的作用

1.問題導(dǎo)學(xué)法同初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值一致

問題導(dǎo)學(xué)法注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和思維的啟迪。在初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建中植入問題導(dǎo)學(xué)法，就是要以問題導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，優(yōu)化自學(xué)指導(dǎo)設(shè)置，激發(fā)學(xué)生自主探究能力。學(xué)生自主探究能力恰是初中化學(xué)核心素養(yǎng)的基本出發(fā)點(diǎn)和學(xué)科特色的靈魂所在。一方面初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要組成，實(shí)驗(yàn)探究是激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生自主探究能力的重要方式;另一方面問題導(dǎo)學(xué)法以問題導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，在教學(xué)中不斷設(shè)置問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神，而科學(xué)探索精神又是初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)。因此，從問題導(dǎo)學(xué)法的基本特點(diǎn)來看，其與初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值一致，都在致力于建構(gòu)學(xué)生科學(xué)探究能力與凝聚學(xué)生科學(xué)精神。

2.問題導(dǎo)學(xué)法同初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的內(nèi)在耦合

首先，問題導(dǎo)學(xué)法同高效課堂都注重課堂學(xué)生主體性的過渡與構(gòu)建。問題導(dǎo)學(xué)法通過課堂教學(xué)的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。高效課堂同樣以“先學(xué)”環(huán)節(jié)引領(lǐng)課堂教學(xué)，兩者在課堂主體性構(gòu)建中都注重教師主體性的“讓渡”與學(xué)生主體性的塑造。其次，問題導(dǎo)學(xué)法同高效課堂都注重學(xué)生自主探究、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。從教學(xué)環(huán)節(jié)而言，不論問題導(dǎo)學(xué)法還是高效課堂構(gòu)建，兩者都秉承“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、探究為主線”的課堂教學(xué)程序，整體注重學(xué)生自主探究。再者，問題導(dǎo)學(xué)法同高效課堂都注重課堂教學(xué)中的當(dāng)堂訓(xùn)練及訓(xùn)練設(shè)置的層次化。這就是問題導(dǎo)學(xué)法同初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的內(nèi)在耦合。

當(dāng)然，從問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中運(yùn)用的價(jià)值來看，問題導(dǎo)學(xué)法能夠從教的層面突破高效課堂構(gòu)建的困境，能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)的課堂銜接與轉(zhuǎn)換，能夠推動(dòng)化學(xué)課堂自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)的具體化。因此，推動(dòng)問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中的具體運(yùn)用勢(shì)在必行。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中的具體運(yùn)用

1.教學(xué)目標(biāo)的問題化構(gòu)建——目標(biāo)導(dǎo)向

要推動(dòng)問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中的運(yùn)用，就是要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中構(gòu)建問題化課堂目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)手段，合理構(gòu)筑三維目標(biāo)導(dǎo)向。換言之，就是要圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，科學(xué)、合理地設(shè)置問題化教學(xué)目標(biāo)。

一是要緊扣初中化學(xué)科學(xué)探究的課堂架構(gòu)形式，利用實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)觀察設(shè)置探究性問題式目標(biāo)。比如，在《化學(xué)燃燒條件與滅火原理》高效課堂模式下問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用中，要設(shè)置“通過實(shí)驗(yàn)觀察，你能發(fā)現(xiàn)化學(xué)燃燒需要滿足什么條件？”等問題式教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察、實(shí)驗(yàn)操作等開展“先學(xué)”。

二是要依托初中化學(xué)微觀與宏觀辨析，設(shè)置問題化目標(biāo)導(dǎo)向。比如，在《金屬礦產(chǎn)與冶煉》教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，既可以通過課本“鋼鐵是怎樣煉成的？”問題導(dǎo)向直接設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，又可以利用課本“知識(shí)視窗”設(shè)置“常見冶煉金屬常用方法”等問題導(dǎo)向式教學(xué)目標(biāo)。

在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中利用問題導(dǎo)學(xué)法，就是要側(cè)重教學(xué)目標(biāo)的問題化設(shè)置，通過問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，有效提升學(xué)生“先學(xué)”階段的質(zhì)量與效率。

2.自主探究的問題化構(gòu)建——自學(xué)導(dǎo)向

高效課堂的精髓在于課堂教學(xué)中教師自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)既要明確學(xué)生自主探究的方式，又要明確探究任務(wù)，還要確切限定時(shí)段。推動(dòng)問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)高效課堂建設(shè)中的運(yùn)用，就是要充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法“學(xué)生自主探究，教師有效引導(dǎo)”的主線，不斷通過問題化的自學(xué)導(dǎo)向，開展以學(xué)生為主體的自主探究。在問題導(dǎo)學(xué)法框架下初中化學(xué)高效課堂自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)，要突出教師的導(dǎo)學(xué)作用。

比如，在《溶解與乳化》自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)“要點(diǎn)提示”并結(jié)合“觀察活動(dòng)”，利用課本討論與交流的問題導(dǎo)向，設(shè)置類似“結(jié)合課本192頁觀察活動(dòng)，并利用概括、歸納方式，完成討論交流1”的自學(xué)導(dǎo)向，在問題導(dǎo)學(xué)法中教師的導(dǎo)學(xué)既要明確方式、任務(wù)，又要明確時(shí)間限定，迫使學(xué)生更加投入地參與到自主探究當(dāng)中。當(dāng)然，在自學(xué)導(dǎo)向時(shí)間設(shè)置中，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)一步精準(zhǔn)化地實(shí)現(xiàn)。

上述問題導(dǎo)向式自學(xué)指導(dǎo)是借助課本“討論與交流”的問題設(shè)計(jì)，在具體課堂教學(xué)中教師可根據(jù)重難點(diǎn)，自己設(shè)置相應(yīng)問題導(dǎo)學(xué)。

3.點(diǎn)撥歸納的問題化構(gòu)建——知識(shí)導(dǎo)向

依托問題導(dǎo)學(xué)法構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂，就是要緊扣課堂知識(shí)導(dǎo)向，圍繞學(xué)生自主探究階段遺留問題、課堂教學(xué)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)開展“后教”環(huán)節(jié)的問題化知識(shí)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生梳理課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的探究性生成。

一是要根據(jù)“先學(xué)”階段的自學(xué)檢測(cè)，依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)問題，進(jìn)一步細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生再次反思、探究。比如，在《溶解與乳化》點(diǎn)撥歸納階段，對(duì)于溶質(zhì)，教師則可提出“若物質(zhì)在溶解過程中產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，則溶質(zhì)是什么？”等問題化的點(diǎn)撥歸納，以溶質(zhì)知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)向，通過問題式點(diǎn)撥，深化學(xué)生自主探究的同時(shí)突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)講解。

二是要根據(jù)課堂概念性知識(shí)點(diǎn)的延伸，著手易錯(cuò)點(diǎn)的強(qiáng)化，直截了當(dāng)?shù)蒯槍?duì)問題的特殊性進(jìn)行點(diǎn)撥歸納。比如，對(duì)于溶質(zhì)，課本明確界定為被溶解的物質(zhì)，而教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“物質(zhì)在溶解過程中產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，則溶質(zhì)是溶液中生成的反應(yīng)物”，進(jìn)而明確關(guān)于溶質(zhì)的易錯(cuò)點(diǎn)。

三是在點(diǎn)撥歸納的知識(shí)導(dǎo)向階段，教師要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自主探究檢測(cè)，突出重點(diǎn)講解，促進(jìn)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的生成，從而依托問題導(dǎo)學(xué)法優(yōu)化高效課堂后教環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練的問題化構(gòu)建——整合導(dǎo)向

當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是高效課堂模式的最終落腳點(diǎn)，不論是問題導(dǎo)學(xué)法還是高效課堂模式，當(dāng)堂訓(xùn)練都要堅(jiān)持課堂導(dǎo)向原則、質(zhì)控原則、啟迪原則。導(dǎo)向原則，即教師根據(jù)問題化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教與練、學(xué)與練的有機(jī)統(tǒng)一，確保當(dāng)堂訓(xùn)練能夠映射學(xué)生自主探究、教師點(diǎn)撥歸納，且能夠?qū)?yīng)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂知識(shí)、思維能力、練習(xí)技巧的三維統(tǒng)一。質(zhì)控原則，即要教師依據(jù)問題化教學(xué)目標(biāo)，控制習(xí)題數(shù)量的同時(shí)保證習(xí)題質(zhì)量。一方面教師要注重課本“檢查站”練習(xí)的運(yùn)用與針對(duì)性習(xí)題設(shè)置的延伸，確保當(dāng)堂訓(xùn)練數(shù)量的廣度與質(zhì)量的深度;另一方面教師在問題導(dǎo)學(xué)法下設(shè)置訓(xùn)練，要注重練習(xí)的實(shí)效性，有效開展分層練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂訓(xùn)練的整合。啟迪原則，即要求教師在習(xí)題設(shè)置環(huán)節(jié)要注重訓(xùn)練中學(xué)生相應(yīng)化學(xué)思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)練習(xí)與思維啟迪的整合。

問題導(dǎo)學(xué)法，重在問題設(shè)置，巧在學(xué)法引導(dǎo);高效課堂的構(gòu)建，重在自學(xué)指導(dǎo)，巧在點(diǎn)撥歸納。以問題導(dǎo)學(xué)法的問題導(dǎo)向推動(dòng)初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建，就是要堅(jiān)持初中化學(xué)高效課堂目標(biāo)導(dǎo)向、自學(xué)導(dǎo)向、知識(shí)導(dǎo)向、整合導(dǎo)向的四個(gè)維度合力，推動(dòng)高效課堂教學(xué)目標(biāo)、自主探究、點(diǎn)撥歸納、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的問題化構(gòu)建，從而針對(duì)“問題設(shè)置—自主探究—點(diǎn)撥歸納—訓(xùn)練鞏固”的一體化建設(shè)提高化學(xué)課堂質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)天潤(rùn)學(xué)校）

（責(zé)任編輯? 曉寒）