黃秀娟

【摘要】中華民族，一個(gè)悠長(zhǎng)而又有文化底蘊(yùn)的群種，有太多的傳統(tǒng)文化需要我們傳承。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是為了汲取先賢們的知慧和經(jīng)驗(yàn)，我努力讓孩子們深入學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，為全面提升他們的人文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容很廣泛，老師要把它生搬硬套塞給孩子，孩子不可能接受，于是我設(shè)想應(yīng)把這一陌生的東西熟悉化，讓它與語(yǔ)文課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，只有融入語(yǔ)文教學(xué)才有發(fā)展的可能。作為語(yǔ)文教師，我努力探索讓中國(guó)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)文化?古詩(shī)文?誦讀?課外延展

作為語(yǔ)文老師，我面臨的是除了根據(jù)教參制定教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的外，如何能使處于和平幸福年代的這一輩孩子們把愛(ài)國(guó)、孝道、謙讓等傳統(tǒng)美德傳承下去？如何了解傳統(tǒng)節(jié)日的真正意義？怎樣把語(yǔ)言、文字、習(xí)俗得意內(nèi)化？我一直思考這些問(wèn)題，文以載道，經(jīng)典古詩(shī)文是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的寶庫(kù)、知識(shí)的海洋。我嘗試讓孩子誦讀古詩(shī)文，這樣就有了中國(guó)文化的基本修養(yǎng)，但如何做到用中國(guó)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合？我采取了以下措施：

（一）從古詩(shī)文入手，激發(fā)傳統(tǒng)文化活力

既然傳統(tǒng)文化的范疇如此廣，學(xué)生怎樣才能接收并能傳承呢？單純的說(shuō)教不行，生搬硬套當(dāng)然也不行。所以我以古詩(shī)文教學(xué)作為切入點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣。例如《楊氏之子》這篇文言文其實(shí)要理解它的意思不難，難點(diǎn)就是品味“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！比绾纹烦龊⒆拥臋C(jī)智有禮，反駁孔君平的話時(shí)的絕妙？于是我利用小組討論的方式，讓學(xué)生圍繞“你喜歡這個(gè)楊氏子嗎？為什么？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)的，品讀出：他以否定的方式來(lái)反駁顯示出他的分寸，孔君平以姓氏做文章，楊氏子就還是以姓氏反駁。以子之矛攻子之盾，讓對(duì)方無(wú)言以對(duì)，實(shí)在是聰慧呀！......整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生滔滔不絕，還表示以后自己也要向他那樣遇事要以高情商應(yīng)對(duì)。文言文的語(yǔ)言精妙?。?/p>

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有不少，我們比較熟知的有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)。其實(shí)有的課文內(nèi)容是我們常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，但往往又是他們忽視了的或熟視無(wú)睹或知之甚少的，只要我在課堂上適時(shí)并恰如其分地點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)有撥開(kāi)云霧看青天的感覺(jué)了：如《乞巧》《迢迢牽牛星》這兩首古詩(shī)是關(guān)于七夕節(jié)的，其實(shí)在每年的這天我們的老一輩都會(huì)買(mǎi)齊七樣水果在月光下供奉，我們孩子只知道這天有很多不同的水果吃，但學(xué)生并不知道當(dāng)中的意義，而學(xué)習(xí)了這兩首古詩(shī)后，我相機(jī)喚起他們的記憶，給他們提供了大量的課外補(bǔ)給，學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微微笑，恍然大悟似的“喔.......” 這樣比干巴巴地說(shuō)教要切實(shí)可行得多.但是寒食節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等學(xué)生就比較陌生了，正好六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《寒食》，“日暮漢宮傳蠟燭”究竟為什么？原來(lái)在寒食節(jié)期間，是要禁煙火，吃冷食的，民間是不能生火的，但王權(quán)貴族就可以，他們是以破例點(diǎn)蠟燭，詩(shī)人對(duì)這種腐敗的現(xiàn)象進(jìn)行了委婉的諷刺。因此在學(xué)習(xí)此古詩(shī)時(shí)，要做足功課，讓學(xué)生充分了解寒食節(jié)的風(fēng)俗，才能有效的把握詩(shī)人的情感。

（二）借助誦讀活動(dòng)，營(yíng)造全民學(xué)習(xí)氛圍

古語(yǔ)云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。多讀多誦本身就能刺激孩子深入理解古詩(shī)詞、書(shū)籍。誦讀和背誦可以把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讀好文章的音韻與節(jié)奏，就能感受文章的起、承、轉(zhuǎn)、合。我努力營(yíng)造班級(jí)中書(shū)聲瑯瑯的氣氛，讓學(xué)生變得文質(zhì)彬彬。同時(shí)我在班級(jí)中開(kāi)展“傳統(tǒng)節(jié)日古詩(shī)”“傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)文”朗誦比賽，看著他們課間一個(gè)個(gè)搖頭晃腦的樣子，真心高興。朗誦的好處很多：它能使性格內(nèi)向的學(xué)生能體會(huì)到優(yōu)美發(fā)聲的樂(lè)趣，就會(huì)慢慢樹(shù)立起信心，性格開(kāi)朗的孩子他能更好地把握節(jié)奏、韻律和情感，對(duì)學(xué)習(xí)其他文章有積極促進(jìn)作用。有位家長(zhǎng)跟我交流過(guò)：因?yàn)榘嗉?jí)開(kāi)展了吟誦國(guó)學(xué)的熱潮，她讀一年級(jí)的女兒也能對(duì)三字經(jīng)背得很熟悉，一次，她和小表妹爭(zhēng)執(zhí)，各不相讓?zhuān)谑?，家長(zhǎng)就對(duì)孩子說(shuō)：“女兒，你能背背三字經(jīng)里的“融四歲，…給我聽(tīng)嗎？”于是她就立刻：“融四歲，能讓梨。弟于長(zhǎng)，宜先知。”背出來(lái)，這位家長(zhǎng)又引導(dǎo)她說(shuō)出當(dāng)中的故事，結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，一下子矛盾解決了。我頓時(shí)有了新的感受，這是多么難得的美好景象，長(zhǎng)幼有序，相互謙讓?zhuān)赖卵?！全民誦讀，不但讀出韻味，還能把美德傳承，多好呀。

自從開(kāi)展了古詩(shī)文的誦讀活動(dòng)以來(lái)，家長(zhǎng)非常給力，十分支持，因?yàn)檫@是培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)情操，能夠起到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的作用，同時(shí)對(duì)孩子的個(gè)人修養(yǎng)和人格發(fā)育有好處。于是，我班舉辦的“傳統(tǒng)節(jié)日古詩(shī)文朗誦”活動(dòng)中，學(xué)生自由組隊(duì)，分工合作，搜集資料，自主練習(xí)，有的來(lái)找我指導(dǎo)，有的找父母支招，在一個(gè)星期的準(zhǔn)備中，班級(jí)到處洋溢著書(shū)卷的味道，有家長(zhǎng)偷偷發(fā)視頻向我匯報(bào)他們準(zhǔn)備的情況，我們真不能小覷孩子的能量，真的從選材，到配樂(lè)，到服裝，到分工，他們都有條不紊地進(jìn)行著。正式比賽的時(shí)候，孩子呈現(xiàn)了一場(chǎng)精彩的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)盛宴給我，他們的積極能動(dòng)性鼓舞了我，他們的合作能力、朗誦水平振奮了我，我告訴自己，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又有意義的有益工程，我要堅(jiān)持下去。

（三）課外延展，花樣傳承傳統(tǒng)美德

每一篇課文都是以語(yǔ)言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受?！?】我喜歡讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，尤其是古詩(shī)文，它的內(nèi)涵更豐富，于是我除了課上的教學(xué)之外，我很注重課外的延展，只有讓傳統(tǒng)文化植根與生活中，這樣的學(xué)習(xí)才是行之有效的，于是，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)之后，我更注重的是孩子是否能付諸行動(dòng)。于是在教學(xué)《游子吟》時(shí)，學(xué)生明白了這是講母愛(ài)的古詩(shī)，自古以來(lái)母親就是愛(ài)自己的孩子的，無(wú)論兒行多遠(yuǎn)，母親無(wú)時(shí)無(wú)刻惦記的。相反呢？作為孩子又應(yīng)該怎樣做呢？我順勢(shì)補(bǔ)充了不少關(guān)于孝道的內(nèi)容：如孟子的：孝子之至，莫大乎尊親。莊子的：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。課后，我布置了一道“觀察父母回家后......”的作業(yè)，讓孩子寫(xiě)自己看到的和感受到的，學(xué)生在了解了父母最關(guān)心的是自己的時(shí)候，內(nèi)心的震撼肯定不是用文字和講解所能代替的，這樣就能激發(fā)出孩子們感恩父母的情愫。此時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，相信學(xué)生定能夠把因感恩而產(chǎn)生的孝敬之情化為努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)和關(guān)心他人的純潔愛(ài)心。正所謂：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，在家庭生活融入傳統(tǒng)文化，不再是空洞的東西，可以讓孩子變的更有孝心，更有愛(ài)心。

《北京的春節(jié)》一文比較詳細(xì)的解說(shuō)臘月二十三開(kāi)始春節(jié)前后各種民俗活動(dòng)，講授此課時(shí)，想讓學(xué)生體驗(yàn)北京春節(jié)前后的熱鬧，通過(guò)看視頻感受氣氛，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我讓孩子找自己最喜歡的片段進(jìn)行朗讀，讀給同學(xué)聽(tīng)，然后難度升級(jí)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段，學(xué)生們課熱烈了。我還讓學(xué)生交流自己還知道的民風(fēng)民俗，最受歡迎的就是講講自己如何過(guò)春節(jié)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的話匣子一下子就打開(kāi)了，在此過(guò)程中我會(huì)問(wèn)問(wèn)“媽媽為什么要煮湯圓啊？”“寓意團(tuán)團(tuán)圓圓啊”?！皣谝黄鹂创和硎菫槭裁囱?？”“守歲，辭舊迎新！”氣氛太熱烈了，春節(jié)的不少知識(shí)、習(xí)俗就在悄無(wú)聲息中滲透，那么，你在過(guò)節(jié)中擔(dān)任什么角色呢？你又該怎樣做呢？相信學(xué)生心中有自己的答案了，除夕一定會(huì)該回家吃團(tuán)年飯，守歲會(huì)為家中長(zhǎng)輩祈禱好運(yùn)長(zhǎng)壽......我把傳統(tǒng)文化教育與語(yǔ)文課堂結(jié)合的目的不就是這樣嗎？

生活在幸福環(huán)境中的寶貝們，要讓他們有更深刻的體會(huì)，難度更大，得想更多的方法，因此，我努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂結(jié)合傳統(tǒng)文化教育，能塑造學(xué)生民族歸屬感和自豪感，讓孩子明理知智，讓孩子們自小扎根在中華傳統(tǒng)文化土壤中，傳承中華傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

【1】黃可靜.《讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇》. 2012年第23期