王小莉

(甘肅省天水市秦州區(qū)玉泉鎮(zhèn)五里鋪中心小學(xué) 甘肅 天水 741000)

隨著課程改革的推進(jìn)與發(fā)展,在課堂教學(xué)中采用游戲教學(xué)是當(dāng)前教師常用且喜歡的教學(xué)方法之一,這種行之有效的方式可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的關(guān)注力。尤其是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始適應(yīng)小學(xué)生活,還保留著兒童愛(ài)玩、愛(ài)鬧的特征,因此基于游戲教學(xué)理念出發(fā),制定學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效率。

一、推動(dòng)游戲教學(xué)與小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的重要價(jià)值

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)觀念的進(jìn)步,相當(dāng)一部分學(xué)者提出了“寓教于樂(lè)”的教育理念。在此情況下,作為新生事物的教育游戲應(yīng)運(yùn)而生。所謂的教育游戲,實(shí)際上是教師通過(guò)游戲這一趣味性形式和過(guò)程展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,從而使學(xué)生在游戲中收獲對(duì)核心概念的理解以及對(duì)知識(shí)、技能的掌握。教育游戲能夠使學(xué)生挖掘并深刻體驗(yàn)到蘊(yùn)藏在學(xué)科學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,從而充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,同時(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度奠定重要的情感和態(tài)度前提。

除此之外,教育游戲也是順應(yīng)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作要求的活動(dòng)形式。新課改明確提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力與合作交流能力,同時(shí)關(guān)注師生、生生之間的互動(dòng)關(guān)系。在教育游戲中,學(xué)生能夠親身參與,將所學(xué)的理論知識(shí)遷移至游戲過(guò)程中以解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)還可以與其他同學(xué)展開(kāi)交流、達(dá)成合作,共同完成教育游戲,以達(dá)到學(xué)生之間的良好互動(dòng)目標(biāo)。而教師則通過(guò)引導(dǎo)、巡視、評(píng)價(jià)等方式參與教育游戲之中,從而實(shí)現(xiàn)師生之間良性互動(dòng)的目標(biāo)。

由此可見(jiàn),推動(dòng)游戲教學(xué)與小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合有其切合點(diǎn)和必然價(jià)值,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率、助推小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革行之有效的教育教學(xué)策略。

二、在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展游戲教學(xué)所需遵循的原則

教育游戲在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂中的開(kāi)展是為了更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,因此,教師在安排游戲環(huán)節(jié)時(shí)需要關(guān)注相應(yīng)的教學(xué)原則,從而確保游戲教學(xué)的有效性。

(一)目的全面性原則

在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展游戲教學(xué)需要關(guān)注兩個(gè)目的。首先,教師在備課環(huán)節(jié)安排教育游戲時(shí),最為必要的一項(xiàng)工作是考量該游戲是否與本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)相契合。因?yàn)榻逃螒虻倪\(yùn)用是以有效完成教育任務(wù)和目標(biāo)為基礎(chǔ)和前提的,所以在實(shí)際教育游戲的全過(guò)程中都務(wù)必貫徹和落實(shí)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。另外,教師還需要讓學(xué)生在參與游戲教學(xué)時(shí)形成較為強(qiáng)烈和明確的目的性,如此才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而使其更為自覺(jué)和主動(dòng)地投身于游戲教學(xué)之中。

(二)形式多樣性原則

游戲教學(xué)是為了豐富小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的內(nèi)容和形式而存在的,若是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中教師僅僅固定使用一種教育游戲,將會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作陷入另一個(gè)單調(diào)局面和誤區(qū)中。在此情況下,學(xué)生反而會(huì)對(duì)游戲教學(xué)產(chǎn)生消極抵觸情緒,使小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。有鑒于此,小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必遵循形式多樣性原則,在語(yǔ)文課堂中同時(shí)采用兩種或兩種以上的教育游戲,推動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的活躍化,使學(xué)生在愉快的、輕松的游戲氛圍中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱忱。當(dāng)然,教師還需要避免對(duì)教育游戲的濫用,尤其是不能以游戲形式取代講授等一系列有效教學(xué)方式。因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)只是作為常規(guī)課堂教學(xué)方式的補(bǔ)充和輔助,若是出現(xiàn)本末倒置、主次不分等不良情況,將會(huì)阻滯教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

三、將游戲教學(xué)貫穿于小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂中的可行路徑

(一)創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率,結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展游戲化教學(xué),以期可以提升學(xué)生參與積極性。這就要求教師首先針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)極具趣味的游戲情境,教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓學(xué)生不知不覺(jué)中參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。隨著教育改革的開(kāi)展,要求教師順應(yīng)時(shí)代的需求,及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能地符合現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)能力。例如:在進(jìn)行一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)《小公雞和小鴨子》教學(xué)時(shí),教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,教師就利用一些極具趣味的小游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)進(jìn)行互動(dòng),由于這一課的主題是公雞與鴨子,因此提出問(wèn)題“頭戴紅冠子,身穿五彩衣;不愛(ài)唱歌曲,就愛(ài)吊嗓子(打一動(dòng)物)?！敝i語(yǔ)的運(yùn)用吸引了學(xué)生的關(guān)注力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng);“鴨子”的引入也可以運(yùn)用同樣的方法,提出第二個(gè)謎語(yǔ)。教師運(yùn)用問(wèn)題為學(xué)生營(yíng)造了教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的內(nèi)在動(dòng)力。與此同時(shí)還可以運(yùn)用多媒體來(lái)展示小公雞與小鴨子的圖片,利用這兩個(gè)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生自然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

(二)編篡順口溜,豐富學(xué)生語(yǔ)言積累

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言,他們的語(yǔ)言素材積累往往較少,所以他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)面臨較高的難度系數(shù)。假如能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成便于理解和記憶的語(yǔ)言,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度性將會(huì)顯著下降。從一年級(jí)小學(xué)生的喜好情況上看,他們中的絕大多數(shù)都對(duì)兒歌、順口溜等朗朗上口的文本形式非常感興趣。因此,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí),可以設(shè)置編篡順口溜的游戲,使學(xué)生在游戲過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

比如,教師在講授《姓氏歌》一課時(shí),由于這篇課文本身就是順口溜形式的文本,因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫這篇順口溜,把歌中沒(méi)有寫到的姓氏編成三字一句的順口溜,如“什么鄭,關(guān)耳鄭。什么陳,耳東陳”等。在學(xué)生通過(guò)自主方式或共同合作完成順口溜編寫后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)中進(jìn)行分享,看看哪一位同學(xué)或哪一組同學(xué)編寫的順口溜最朗朗上口或者最長(zhǎng),并且給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái),學(xué)生不僅能夠在順口溜編寫游戲中識(shí)別并記憶漢字的結(jié)構(gòu)和組成,還能夠挖掘出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性,從而調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣并強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更積極、主動(dòng)地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。

(三)小組合作,自主選擇游戲方式

游戲種類豐富多樣且各有不同,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué),需要具備一定的原則,要求游戲設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、針對(duì)性、趣味性等。也就說(shuō)需要從教材與學(xué)生兩方面進(jìn)行考慮,首先考慮語(yǔ)文教材,保障游戲的設(shè)計(jì)能夠起到教學(xué)作用;其次要為學(xué)生著想,考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn),站在學(xué)生的發(fā)展觀考慮問(wèn)題,為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。需要注意的是,教師需要發(fā)揮自己的作用,細(xì)心地觀察學(xué)生的表現(xiàn),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解與掌握,進(jìn)而提高教學(xué)效果。例如:在進(jìn)行部編版一年級(jí)冊(cè)在《吃水不忘挖井人》時(shí),教學(xué)目標(biāo)的第一項(xiàng)就是認(rèn)識(shí)與掌握生字,但有只是通過(guò)講解與重復(fù)記憶,顯然不符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理?；谶@種情況,教師就可以根據(jù)本課或者所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)制定游戲,例如“生字大搬家”“找朋友”“開(kāi)火車”,并且根據(jù)不同的游戲來(lái)設(shè)計(jì)不同的規(guī)則。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,可以讓學(xué)生參與游戲選擇活動(dòng),以小組為單位,來(lái)選擇出最受歡迎的游戲,然后由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)與提交。教師根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)確定課堂識(shí)字游戲活動(dòng)。大部分學(xué)生喜歡“開(kāi)火車”,因此就以這個(gè)游戲進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與游戲積極性,同時(shí)也鞏固了所學(xué)知識(shí)。

(四)豐富教學(xué)方法,改善游戲教學(xué)效果

由于一年級(jí)階段的學(xué)生,剛剛結(jié)束幼兒園生活,參與到小學(xué)學(xué)習(xí)與生活中,很多的行為習(xí)慣與思維方式并沒(méi)有適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的節(jié)奏,還存在著小朋友的行為特征。表現(xiàn)為具有天馬行空的想象力,活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心,喜愛(ài)故事與游戲,對(duì)于事物的關(guān)注力不足,做事情常常只有三分鐘熱度。因此為了更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果,基于游戲的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法,以期提高教學(xué)質(zhì)量。基于多媒體基礎(chǔ)上的游戲設(shè)計(jì),帶給學(xué)生更大的新鮮感與直觀感 受,可以營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍與教學(xué)情境。

flash課件的制作,讓學(xué)生不但可以理解故事,同時(shí)也可以懂得其中蘊(yùn)含的中心思想,啟發(fā)學(xué)生的思維。比如,教師在講授《小公雞和小鴨子》一課時(shí),就可以使用flash課件將整個(gè)故事的來(lái)龍去脈通過(guò)形象生動(dòng)、直觀且有趣的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示。如此一來(lái),學(xué)生將能夠最大化地調(diào)動(dòng)多個(gè)感覺(jué)器官,從而獲得更多元的感官信息,從而顯著提升其于本課學(xué)習(xí)中的投入程度,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。不僅如此,通過(guò)動(dòng)畫(huà)的展示,一年級(jí)的小學(xué)生還能夠更為直觀地理清故事發(fā)展的脈絡(luò),認(rèn)識(shí)本課的中心思想是“幫助他人”,從而懂得助人為樂(lè)的道理,最終實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文思維的發(fā)展。

由于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生非常活潑好動(dòng),他們往往難以靜下心來(lái)投入學(xué)習(xí),在課堂中也較為容易走神和分心?；诖?教師可以向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè),一方面借助輕柔的旋律使學(xué)生平靜并放松下來(lái),另一方面可以借助聽(tīng)音樂(lè)猜歌名的游戲吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生從歌曲中明白今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或主旨,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,為新課講授奠定情感和態(tài)度基礎(chǔ)。比如,教師在講授《靜夜思》一課時(shí),可以向?qū)W生播放這首詩(shī)的音樂(lè)版,首先使學(xué)生在輕柔的旋律中逐漸陶醉并平復(fù)心情。而后,教師可以向?qū)W生拋出疑問(wèn):“大家知道這首歌叫什么名字嗎?它與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢?”學(xué)生議論紛紛并處于相對(duì)激動(dòng)和興奮的狀態(tài),同時(shí)使得自身的好奇心得到最大限度的調(diào)動(dòng),從而為進(jìn)一步的語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定情感和態(tài)度基礎(chǔ),使游戲教學(xué)在課堂教學(xué)中的成效得以最大化實(shí)現(xiàn)。

從小學(xué)一年級(jí)所用教材的內(nèi)容上看,故事文本或敘事性文本在其中所占的比例最大,因此教材中有相當(dāng)多的閱讀文本適宜用于開(kāi)展朗讀表演活動(dòng)。如此一來(lái),小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師就可以借助角色扮演的形式讓學(xué)生進(jìn)行故事表演,要求學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言、肢體、表情進(jìn)行對(duì)話,提高游戲化教學(xué)效果。比如,在講述《吃水不忘挖井人》一課時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲,同時(shí)要求學(xué)生展開(kāi)想象、細(xì)化劇本,用豐富的語(yǔ)言、肢體和表情表現(xiàn)出毛主席、戰(zhàn)士以及鄉(xiāng)親們的情緒和情感。由于這篇課文是簡(jiǎn)單的敘事性文本,對(duì)于人物當(dāng)時(shí)的情感態(tài)度、語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)等都沒(méi)有細(xì)致刻畫(huà)。而學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)、對(duì)主旨的了解并結(jié)合自己的想象進(jìn)行角色扮演游戲,一方面能夠考察并鍛煉學(xué)生的理解能力、共情能力以及想象能力,另一方面也能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性,并最終能夠提高游戲化教學(xué)的整體效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)效的顯著提升,完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)論

綜上所述,游戲教學(xué)在一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有一定的效果,教師通常營(yíng)造良好的游戲情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的內(nèi)在動(dòng)力;小組合作,讓學(xué)生可以自主的選擇游戲教學(xué)活動(dòng),最大程度地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,自主地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng);最后基于游戲教學(xué)的基礎(chǔ)上豐富與創(chuàng)新教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)效率。