王 敏

(新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州伊寧縣第二中學(xué) 新疆 伊犁 835100)

1 引言

高中語文教學(xué)的作用不僅是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),更重要的一個作用是增強學(xué)生的文化自信和民族自信。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)意識,這時候我們不僅要教給他們課本知識,還要注重幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。教師可以利用信息技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)新高中語文課堂教學(xué)方法。很多學(xué)生學(xué)習(xí)對于傳統(tǒng)文化的了解都是停留在單純的聽說過,他們還沒有完全感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)涵和魅力,所以也就沒有想要傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的決心和能力。針對這種情況,作為教師我們要充分解讀課本教材,并利用創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)等方式,積極探索傳統(tǒng)文化與語文課堂相融合的教學(xué)策略,提升滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)效率。尤其是現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中,老師必須拋棄應(yīng)試教育理念,重視學(xué)生主體地位,作為教師我們應(yīng)該積極探討能夠有效傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略。本文接下來將要探討的就是高中語文中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義、存在問題,以及作為教師我們應(yīng)該如何采用合適的教學(xué)策略展開高中語文教學(xué),激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣,希望能夠給予廣大教師一些有效性建議。

2 高中語文滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

2.1 有利于弘揚和繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化作為我國的瑰寶,將其與高中語文課堂教學(xué)相結(jié)合,可以有效加深學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識,還能讓學(xué)生自發(fā)地加入到弘揚和繼承傳統(tǒng)文化的隊伍中去。國際文化交流的日益頻繁緊密,有優(yōu)勢也有弊端,優(yōu)勢是有利于我國不斷擴(kuò)大對外開放,弊端是一些外來文化沖擊和影響著學(xué)生的思想。所以,高中的語文老師要在語文課堂上積極開展中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,使學(xué)生能夠在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時,還能認(rèn)識中國文化,從而激發(fā)學(xué)生的民族榮譽感。

2.2 有利于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含了很多人生哲理,所以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以作為一種思想教育資源被應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中。比如教師可以將古人的經(jīng)典故事作為教育案例滲透到高中語文課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在探究古人精神世界的同時,還能為學(xué)生之后的人生指明方向,所以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是可以為高中生的健康成長提供良好的思想教育的。傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)的有效結(jié)合,能夠有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀意;在高中語文課堂上結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行知識講解,還能有效培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、理解對錯的能力,為學(xué)生品德修養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ);傳統(tǒng)文化在高中語文課堂上的有效融入,還能學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化中蘊含的精神品格。

2.3 有利于提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為一種知識學(xué)習(xí)資源,是值得我們?nèi)パ芯亢蛯W(xué)生去思考借鑒的,所以教師要在高中語文課堂教學(xué)中學(xué)會利用這種高價值、高水平、高層次的認(rèn)知資源,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)的方方面面,為高中生的身心健康發(fā)展輸送優(yōu)秀文化資源。而且傳統(tǒng)文化的加入會使得課堂教學(xué)更加有趣,豐富有趣的傳統(tǒng)文化資源可以幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)視野,還能彌補課本教材知識有限的缺陷,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)自信。

3 傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題

高中語文作為重要的一門學(xué)科,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀,但是對于學(xué)生來說也有一定的學(xué)習(xí)難度,尤其是現(xiàn)階段在語文學(xué)科中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)還存在一些問題,不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升,從傳統(tǒng)文化的教學(xué)角度來看,還是存在一些問題的,具體如下:

3.1 對傳統(tǒng)文化的滲透不夠重視

很多高中語文教師由于受到應(yīng)試教育的影響,往往更加注重提升學(xué)生的閱讀技巧和讀寫能力,忽視了語文課堂中傳統(tǒng)文化的滲透,這樣不重視滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)觀念,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)試教育的教學(xué)方式還很容易引起學(xué)生對于語文知識的反感心理,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。由于這樣的教學(xué)模式并不能完全根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)計好教學(xué)策略,盡管老師在課堂過程中偶爾穿插講授了一點和中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容,但是就是匆匆?guī)н^,學(xué)生很難真正理解傳統(tǒng)文化的意義。

3.2 滲透傳統(tǒng)文化的手段缺乏合理性

一些教師意識到在語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化的重要性,但并不能做到融入傳統(tǒng)文化的具體環(huán)節(jié)以及教育方式的科學(xué)合理性。新課標(biāo)改革明確提出了,在語文課程中,老師必須要以學(xué)生為中心開展課程,并充分地根據(jù)學(xué)生的閱讀需要適時調(diào)整教學(xué)策略。但是在具體的教育實踐中,一些教師還是采用傳統(tǒng)“填鴨式”講解的教學(xué)方式,從自己的角度設(shè)計滲透傳統(tǒng)文化的策略,忽視了學(xué)生的閱讀興趣,間接導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣下降等問題。

3.3 沒有結(jié)合學(xué)生生活實際滲透傳統(tǒng)文化

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化其實就在我們身邊的角角落落,和學(xué)生的實際生活也是密不可分的,只是因為部分學(xué)校老師在課堂教學(xué)上滲透傳統(tǒng)文化時,往往不能緊密結(jié)合實際生活的案例實踐展開教學(xué),而導(dǎo)致了學(xué)生和傳統(tǒng)文化間具有距離感。這樣學(xué)生就無法很好地從生活的視角去學(xué)習(xí)和思考傳統(tǒng)文化知識,也就不能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.4 傳統(tǒng)文化教學(xué)手段單一

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們生活中的重要內(nèi)容,在學(xué)校教育領(lǐng)域也是如此。但是由于一些教師的信息技術(shù)使用技能不高,他們不善于利用多媒體等教學(xué)設(shè)備開展傳統(tǒng)文化語文課堂教學(xué),也就不利于課堂教學(xué)效率的提升。所以教師要樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念,善于用一些現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備豐富課堂教學(xué)資源,給予學(xué)生課堂新鮮感。

4 高中語文滲透傳統(tǒng)文化的具體策略

4.1 改進(jìn)教學(xué)模式,給予學(xué)生課堂新鮮感

在高中的語文課堂中,融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的渠道也是多元的,特別是伴隨著中國當(dāng)前科技的不斷突破和發(fā)展,高中語文教育也應(yīng)革故鼎新,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。比如,老師們可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過查找有關(guān)中國傳統(tǒng)文化教育方面的有關(guān)資源,來根據(jù)高中語文課本教材進(jìn)行授課,這既能夠有效給予學(xué)生上課新鮮感,還能提高學(xué)生的上課參與度,進(jìn)而增強學(xué)生對所學(xué)語文知識點的記憶,也有助于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

例如,在教授給學(xué)生《中國建筑的特征》的課文知識時,在教授給學(xué)生理解和總結(jié)課文中心主旨的過程中,教師還可以結(jié)合中國建筑的特色特征滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因為課文內(nèi)容主要是以文字為主的,所以學(xué)生在理解起來可能會有一定的困難,這時候我們就可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),為學(xué)生播放一些與“中國特色建筑”相關(guān)的圖片或者視頻,給予學(xué)生視覺沖擊的同時,還可以有效加深學(xué)生的記憶,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這樣學(xué)生就可以更好地總結(jié)歸納出每個建筑的主要特征,并體會到建筑家想要表達(dá)的中國傳統(tǒng)文化,通過傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)感受不同時期的中國,進(jìn)行愛國主義教育。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)實踐活動,提高文化理念認(rèn)同

高中語文老師在運用傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)中,要針對學(xué)生的思想基礎(chǔ),結(jié)合具體教材,通過各種合理的教育方式,為學(xué)生提供豐富多彩的的實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化理念,以增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。豐富有趣的實踐活動,能夠有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情,還能讓學(xué)生在參加活動的過程中體會到中華傳統(tǒng)文化的魅力,并利用課下時間自主探究相關(guān)知識。

例如,在教授給學(xué)生《滕王閣序》的語文知識時,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計教學(xué)活動,提升學(xué)生的課堂參與度。首先這篇詩詞主要描寫的就是滕王閣,是我國優(yōu)秀的建筑。教師就可以結(jié)合滕王閣的具體特征展開教學(xué),讓學(xué)生結(jié)合具體的滕王閣去閱讀和理解課文,讓學(xué)生真正認(rèn)識滕王閣,并激發(fā)學(xué)生的情感。這樣一來,不僅能夠教授給學(xué)生相關(guān)知識,還能有效拓展學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的愛國精神。

4.3 傳統(tǒng)文化與課文內(nèi)容結(jié)合,提升學(xué)生思想感悟

語文知識本身就是來源于我們實際生活的,我們的課堂教學(xué)內(nèi)容源于教材中的課文,課文中的很多主要內(nèi)容都包含一些趣味經(jīng)典案例和古人的經(jīng)典故事,并且其中包含了很多的思想意識和道德修養(yǎng)。所以教師可以將課文內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),并積極釋放課文中的文化價值,以此為內(nèi)容引導(dǎo)高中生一起賞析和探討,讓學(xué)生可以在互幫互助、合作探究中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí),并能真正感受到課文內(nèi)涵中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和作者的思想境界、精神追求等。

例如,在教授給學(xué)生《竇娥冤》的知識時,我們就可以在為學(xué)生介紹課文內(nèi)容的過程中,邀請學(xué)生一起賞析和挖掘課文內(nèi)容中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神,讓學(xué)生可以直接接觸知識和感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,影響學(xué)生的思想意識。因為“竇娥冤”本身就是一個家喻戶曉的傳統(tǒng)故事,同時也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,所以我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中感悟我國優(yōu)秀文化的文字美、想象美和藝術(shù)美,讓學(xué)生可以真正意識到傳統(tǒng)文化經(jīng)久不衰的魅力。其次就是“竇娥冤”故事中向?qū)W生展示深層內(nèi)涵,教師就可以借此教育高中生,提升學(xué)生的思想品格,利用這種故事,為高中生的思想發(fā)展和品質(zhì)優(yōu)化源源不斷地提供發(fā)展動力。所以教師要積極剖析“竇娥冤”中的教育元素,豐富教學(xué)內(nèi)容,滲透傳統(tǒng)文化,切實促進(jìn)高中生思想覺悟的提高。

4.4 通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),滲透傳統(tǒng)文化

伴隨著我國社會不斷進(jìn)步發(fā)展,人們的思想形式也發(fā)生了變化,外來文化的沖擊下一些人甚至開始質(zhì)疑本民族的傳統(tǒng)文化。所以在課堂教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生繼承和傳揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)刻不容緩。為了能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生充分表達(dá)出自己對于一些傳統(tǒng)文化的見解,教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式展開教學(xué),滲透傳統(tǒng)文化,并鼓勵學(xué)生盡情地暢所欲言。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生以辯論、互動的方式更加去全面具體地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如,在教授給學(xué)生《采薇》的語文知識時,我們可以組織學(xué)生以合作討論的方式學(xué)習(xí)這篇課文,因為教師的教學(xué)目的之一,就是希望全體學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。所以在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時,分組后,教師可以通過設(shè)計小組比賽的方式激發(fā)學(xué)生的競爭欲,讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生一起學(xué)習(xí),這樣在小組成員共同努力下,學(xué)生的成績必然有所提升,這樣的合作教學(xué)方式,還能有效增進(jìn)學(xué)生之間的感情,以及有效提升學(xué)生的合作探究意識。在學(xué)生討論的過程中,教師要在各個學(xué)習(xí)小組內(nèi)轉(zhuǎn)動觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況,并聽取學(xué)生的想法和觀點,提升課堂活躍性。合作學(xué)習(xí)之后,教師還額可以利用多媒體為學(xué)生播放課文中描述的“采薇“畫面,學(xué)生體會到中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會文化并不沖突,激發(fā)學(xué)生想要傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的興趣。

4.5 恰當(dāng)延展,拓寬傳統(tǒng)文化視野

語文課本教材內(nèi)容有限,所以教師如果單純依靠語文教材來滲透傳統(tǒng)文化的話,不容易提升學(xué)生的興趣。所以教師應(yīng)該充分挖掘課本教材中的傳統(tǒng)文化因素,然后再利用備課時間搜取一些相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,適當(dāng)加以拓展延伸。這樣既能有效豐富課堂教學(xué)資源,還能以課本教材中的某個傳統(tǒng)文化為切入點展開分析,讓學(xué)生可以借助系統(tǒng)有趣的傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)語文知識。這樣有利于拓寬學(xué)生的傳統(tǒng)文化視野,提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨巷》的語文知識時,教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式激發(fā)學(xué)生好奇心:“請問大家知道雨傘的來歷嗎?大家想知道文人是怎么描述雨傘的嗎?”問題的提出很快就會引起學(xué)生激烈的討論。問題同時也是對于課文內(nèi)容的延伸,順便還能引出傳統(tǒng)文化,成為學(xué)生探究和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的一個引子。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間去圖書館或者借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索一些這方面的傳統(tǒng)文化知識。這樣一來,再次上課時學(xué)生就會回答出“油傘”是我國傳統(tǒng)工藝,帶表著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。然后我們可以引導(dǎo)學(xué)生討論和講解古人是如何制作油傘的,結(jié)合學(xué)生搜集的素材,就可以更加豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時老師也要把更多、更詳細(xì)的傳統(tǒng)文化知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生理解中國傳統(tǒng)文化的基本含義,從而感悟和感受到中國傳統(tǒng)文化背后的思想情感和更深刻的歷史含義。

4.6 組織豐富的實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀好習(xí)慣

學(xué)生發(fā)展的需求要求教師在滲透傳統(tǒng)文化開展語文課堂教學(xué)時,不要局限與課本教材,而是應(yīng)該組織豐富有趣的課堂實踐活動來提升學(xué)生的參與積極性,幫助學(xué)生養(yǎng)成愛好課外閱讀的好習(xí)慣。高中語文課堂時間畢竟是有限的,所以教師可以組織一些豐富的課外閱讀活動,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。教師可以組織豐富有趣的實踐活動,將傳統(tǒng)文化滲透于課外閱讀中,幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì),這樣既能有效提升學(xué)生的課外閱讀能力,還能讓學(xué)生在課外閱讀的過程中接受傳統(tǒng)文化教育的熏陶,提升高中語文開展優(yōu)秀文化教育的成效。

例如,在教授給學(xué)生《鐵杵成針》的語文知識時,為了能夠有效實現(xiàn)高中語文與傳統(tǒng)文化的結(jié)合,我們可以組織學(xué)生參加多種多樣的實踐活動,讓學(xué)生能夠在親身感悟傳統(tǒng)文化、理解知識的過程中提升文化感悟。比比如在本節(jié)課的拓展課外閱讀環(huán)節(jié),我們可以在為學(xué)生講解具體知識之后,帶領(lǐng)學(xué)生一起研究“鐵杵成針”這個成語故事背后的含義,以及了解成語背后的故事。教師在帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘成語故事含義的過程中,可以讓學(xué)生在實踐活動中積極交流,提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,還能加深學(xué)生對于所學(xué)成語故事的印象,提升學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的興趣。

5 結(jié)語

綜上所述,高中語文教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情和興趣愛好,針對性地滲透傳統(tǒng)文化,這樣既能有效培養(yǎng)學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣,還能提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。作為教師我們要樹立終身學(xué)習(xí)的意識,運用好高中語文課堂教學(xué)的主陣地,通過推陳出新把傳統(tǒng)文化教育和現(xiàn)代課堂教學(xué)有效融合起來,以提高課堂教學(xué)品質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要按部就班的將全新的教育思想融合進(jìn)自身的語文課堂中去,培育學(xué)生的文化素養(yǎng),讓他們形成良好的價值觀,讓學(xué)生在感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時,還能肩負(fù)起傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命,讓祖國的傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚光大,不斷熠熠生輝。