廖玲燕

(江西省贛州市南康區(qū)第六中學 江西 贛州 341000)

課堂教學時,教師需要針對學生的學習基礎(chǔ),重點開展閱讀教學和寫作教學。通過以讀促寫的方式,幫助學生提高語文水平和思維能力。在這其中,教師需要采取多元化的教學手段,幫助學生產(chǎn)生主動進行寫作練習的意識,強化學生學習的自主性,以此從根本上促進學生語文學習水平的提升和發(fā)展。下面,談談初中語文課堂閱讀教學有效促進學生寫作的途徑。

一、開展比賽活動

教師想要在閱讀教學的過程中促進學生進行寫作練習,便需要采取生動、有趣的活動形式來吸引學生的注意力,讓學生通過活動而積極踴躍地參與到寫作練習中。針對語文閱讀內(nèi)容,教師可以為學生開展仿寫活動,讓學生根據(jù)所閱讀的文章來進行模仿寫作,這種方式能夠幫助學生積累更加豐富的寫作素材,并且能夠為學生提供一定的寫作思路,讓學生對作者所采用的寫作手法、寫作規(guī)律產(chǎn)生更加深入的理解和認知,這種方式能夠有效促進學生進行深度閱讀,并能夠?qū)ψ约旱南敕ㄟM行深入,讓學生能夠通過相似的主題、相似的寫作風格,來進行反復的寫作練習,在反復的練習中,學生所寫出的內(nèi)容便會越來越優(yōu)秀,仿寫的學習模式更加符合學生的學習規(guī)律和學習特點,大多數(shù)的學生都是通過模仿而完成學習的過程。因此,想要使學生的寫作水平得以提升,教師便需要重視寫作活動的開展,讓學生能夠打好寫作練習的基礎(chǔ)。在這其中,為了增添仿寫活動的趣味性和活躍性,教師便可以為學生開展比賽環(huán)節(jié),讓學生通過參與比賽的形式來進行仿寫訓練,這種方法能夠在很大程度上激發(fā)學生的好勝心,使其能夠更加積極踴躍地參與,能夠讓學生對寫作活動產(chǎn)生較大的興趣,逐漸意識到寫作環(huán)節(jié)的趣味性,以此便能夠樹立起正確的學習態(tài)度和學習觀念,更加自覺自主地進行寫作練習。

例如,教師在講解《春》這篇文章時,教師便可以根據(jù)文章中的具體內(nèi)容,為學生開展仿寫活動。在進行仿寫時,學生便能夠根據(jù)文章中所運用的寫作手法來進行詞語的替換。通過這一過程而更加熟練地運用寫作手法和修辭手法,比如,文章中“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草軟綿綿的?！睆倪@句話中,學生便能夠分析出作者通過比喻和擬人這些修辭方式,將小草形態(tài)和特征完全地展現(xiàn)了出來。這時,教師便可以讓學生根據(jù)自己所喜愛的事物來進行仿寫,讓學生認識到這些寫作方法在文章中所起到的重要作用,以此不斷提高學生的寫作能力,促進寫作教學的發(fā)展。

再例如,教師在講解《列夫·托爾斯泰》這篇文章時,教師可以讓學生根據(jù)文章中描寫人物外貌的語句來進行仿寫活動的展開。在進行仿寫時,學生便能夠仿照著作者描述列夫·托爾斯泰外貌的寫作方法來進行寫作,在這一過程中,教師可以讓學生先進行寫作素材的積累,記錄文章中好詞、好句。同時,教師可以讓學生根據(jù)自己的喜好來選擇自己想要描寫的人物,可以是歷史人物、電影中的人物、動漫中的人物等,為學生提供多種多樣的寫作主題,使其更加積極地進行寫作練習。之后,教師需要對學生所完成的作品進行查閱,選取幾篇優(yōu)秀文章來向?qū)W生進行分享,以比賽的形式來對學生進行評分,使其通過這個環(huán)節(jié)而認識到自己的寫作水平,以及有待提升的部分。通過比賽活動的開展,學生會更加認真地面對寫作練習并且也能夠反復地斟酌用詞,使其通過深入的學習和思考過程而完成寫作任務,這樣便能夠使學生的寫作練習過程更加高效。教師在對學生進行評價時,需要針對每個學生的不足之處來給予個性化的評價,讓學生能夠感受到教師對寫作練習的重視,同時也能夠真正地意識到自己的不足之處,并加以改善,這樣才能夠讓學生在寫作練習中學有所獲。

二、開展游戲活動

在開展閱讀教學的過程中,想要更好地開展寫作練習,教師便需要讓學生不斷地轉(zhuǎn)換自身的學習思維,讓學生通過閱讀的過程而形成豐富的寫作思路。于是,在這其中,教師便需要從教材中的內(nèi)容出發(fā),以發(fā)現(xiàn)學生寫作思維為主要目的來開展寫作練習。比如,在這其中,教師可以為學生開展細節(jié)活動,讓學生通過對所閱讀文章的續(xù)寫,而不斷地開發(fā)學生的想象能力和思維能力,使學習方式更具趣味性和靈活性,學生能夠根據(jù)自己的意愿而改變文章故事情節(jié)的走向,這種活動能夠更加容易地引起學生的重視,讓學生積極主動地進行參與。同時,續(xù)寫活動的展開也能夠讓學生從作者思考的角度出發(fā)來分析文章故事情節(jié),使學生能夠不斷地轉(zhuǎn)換自身的寫作思維,這樣才能夠讓學生真正地領(lǐng)會文章所要表達的主題和思想,并能夠從中學習作者的寫作思路和寫作順序,以此來提高自身的寫作水平。在進行續(xù)寫時,學生需要根據(jù)前文文章的邏輯順序來進行故事的創(chuàng)造,這一過程能夠有效提高學生的邏輯能力,在開展續(xù)寫活動的過程中,教師可以讓學生以小組為單位來進行游戲。游戲活動的開展能夠更好地激發(fā)學生學習興趣,同時也能夠讓學生感受到續(xù)寫活動的趣味性。在這其中,通過小組成員之間相互協(xié)助、相互探討的過程,發(fā)生思維的碰撞,能夠使寫作練習活動更加高效地得以完成。同時,這種方式也能夠增添課堂教學的活躍性,使學生擁有更加靈活的想法和思維,以此達到高效的寫作效果。

例如,教師在講解《皇帝的新裝》這篇文章時,教師可以讓學生根據(jù)故事的發(fā)展來進行數(shù)學活動。在這其中,教師可以讓學生以小組為單位來進行續(xù)寫,以游戲活動的形式,激發(fā)學生進行續(xù)寫的積極性。在這其中,教師需要讓小組中的其中一個成員寫出續(xù)寫的第一句話,第二個成員寫第二句話,以此類推,讓學生根據(jù)自己的想法來共同完成續(xù)寫的過程。這一環(huán)節(jié)十分考驗學生的思維能力和邏輯能力,使學生根據(jù)原文內(nèi)容,以及上一個同學所寫出的內(nèi)容來進行故事的構(gòu)想,保證所完成的續(xù)寫內(nèi)容符合邏輯,不偏離故事主題。學生通過這種具有趣味性的學習模式,便會逐漸愛上續(xù)寫活動,讓學生無論在課上還是課下都能夠以這種游戲的形式來進行寫作訓練,這樣便能夠?qū)懽骶毩暽钊雽W生學習和生活的各個方面,以此潛移默化地影響學生的寫作思維,讓學生逐漸形成良好的寫作習慣,促進學生思維的發(fā)展和語文水平的提升。同時,在游戲的過程中,教師需要展示每一個小組的作品,讓學生通過相互分享、相互交流的過程,增添課堂學習的活躍性。在這其中,學生便能夠認識到哪個小組所完成的作品最具創(chuàng)意性,哪個小組完成的作品更富有深意等,使學生感受到分享的快樂,進而逐漸習慣于合作學習模式,通過活躍的寫作學習氛圍,便能夠讓學生擁有更加優(yōu)良的寫作學習效果。

三、開展表演活動

在開展寫作教學的過程中,教師有必要從所閱讀的文章入手,讓學生通過生動、有趣的實踐活動來進行寫作練習。為了讓學生對所閱讀的文章產(chǎn)生更加深入的理解,進而產(chǎn)生良好的寫作學習效果,教師便需要讓學生學會將自己的情感和想法進行投入,體現(xiàn)在寫作內(nèi)容中。于是,教師便可以為學生開展表演活動,讓學生對所閱讀的文章內(nèi)容進行反復的斟酌和思考。使學生通過表演的過程,對文章所出現(xiàn)的各個事物產(chǎn)生更加深刻的理解,這樣才能夠讓學生產(chǎn)生良好的寫作學習效果。在這其中,教師可以讓學生根據(jù)所閱讀的文章來進行劇本的改編,讓學生用自己的語言來組織文章故事情節(jié)。這種方式能夠提高學生的表達能力和總結(jié)能力,同時也能夠讓學生身處于一種相對更加自由、輕松的學習氛圍中,使其通過真實的實踐和體驗,學會運用正確的寫作手法和寫作方式,表達自己的想法。

例如,教師在講解《桃花源記》這篇文章時,由于這篇文章是文言文類型,于是,教師便可以利用這篇文章,為學生開展表演活動,讓學生通過對文言文的理解來進行情景的重現(xiàn)。在這其中,學生需要對文章所要表達的情景和故事用自己的語言來進行描述,將其中所出現(xiàn)的各個人物的語言動作等進行細節(jié)化的描述。通過這種方式,能夠讓學生更好地理解文言文內(nèi)容,使其在進行寫作練習前便對這篇文章產(chǎn)生更加深刻的理解,充分地掌握閱讀文言文的方式方法。在這其中,教師可以讓學生以小組為單位來進行表演活動,讓學生先對文章進行翻譯,之后,再從作者的思考角度出發(fā),來分析這篇文章所要表達的思想內(nèi)涵,之后,再用自己的語言來進行劇本的設(shè)計,在設(shè)計劇本時,需要保證班級中的每一位學生都參與其中。通過相互討論的過程,每一個小組提供一份劇本,根據(jù)劇本的內(nèi)容來進行表演活動。在開展表演活動時,教師可以根據(jù)學生對基本場景的需要,來為學生準備相應的道具和服裝,使學生感受到表演過程的儀式感,進而更加認真對待表演過程。在設(shè)計劇本時,雖然文章的內(nèi)容不變,但每個小組的思維方式都具有一定的差異性,因此,所完成的作品具有鮮明的特色,表演的效果也各有不同,這便在一定程度上增添了學習過程的趣味性,讓學生通過此次活動而擁有更加優(yōu)良的學習體驗和學習效果。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情景

隨著我國信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展,在語文課堂中,教師也可以利用這種方式為學生創(chuàng)設(shè)出良好的教學情境。在開展閱讀教學時,為了促進學生寫作練習效果,教師可以通過這種方式讓學生先感受文章中所營造的情景和氛圍。于是,教師便可以利用信息技術(shù)這種方式為學生提供更加生動、形象的學習內(nèi)容,使學生對所閱讀的文章產(chǎn)生新的理解和認知,只有這樣,才能夠豐富學生的寫作思路,讓學生產(chǎn)生寫作的欲望。同時,這種方式也能夠打破時間和空間的局限,展現(xiàn)一些學生平時在生活中無法看到的事物,這樣便能夠為學生帶來良好的學習體驗,優(yōu)化學生整體的學習過程,使其拓寬自身的知識面和視野,豐富自身的寫作素材,以此強化學生的寫作效果和寫作水平。在課前,教師需要根據(jù)文章內(nèi)容來進行多元化資源的收集與查找。比如,在這其中,教師可以為學生準備圖片、音頻、視頻等多種不同的學習資源,豐富學生的學習內(nèi)容,讓學生通過這種學習方式,而產(chǎn)生更加優(yōu)良的學習效果。

例如,教師在講解《濟南的冬天》這篇文章時,為了讓學生擁有更加真實的學習體驗,教師可以將這篇文章中所描述的情景用視頻的形式來向?qū)W生進行展現(xiàn)。在這其中,教師需要通過網(wǎng)絡渠道將濟南當?shù)囟斓木吧宫F(xiàn)給學生,讓學生通過真實的畫面來進行文章的理解。通過視頻演示的方式,學生便能夠?qū)ξ恼碌膶懽魇址óa(chǎn)生更加深刻的體會,使其能夠?qū)ψ髡叩膶懽魇址?、寫作思路產(chǎn)生更加深刻的印象,進而不斷地總結(jié)寫作經(jīng)驗和寫作方法。之后,教師便可以為學生設(shè)立寫作主題,讓學生以家鄉(xiāng)的風景為寫作方向來自擬題目,進行寫作練習,在課堂中,通過視頻的播放,能夠更加容易的激發(fā)學生的情感認知,使學生逐漸感受到作者通過文章所表達出的對故鄉(xiāng)的喜愛,使學生也能夠?qū)⒆约簩枢l(xiāng)的想法和情感進行充分的表達,在這一寫作主題下,學生便能夠逐漸產(chǎn)生熱愛我國山水、本土文化的情感,使其在寫作的過程中,不斷提升自身的精神思想。只有投入自己的情感,才能夠使整體的文章更加飽滿,富有內(nèi)涵,以此便能夠有效提高學生的寫作水平。

語文課堂教學中,閱讀教學和寫作教學十分關(guān)鍵,教師有必要從這方面入手,對學生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這其中,教師需要根據(jù)教材中的內(nèi)容采用讀寫結(jié)合的教學模式,讓學生得到全方位的提升和發(fā)展,使學生在教師的引導下不斷地豐富自身的文化素養(yǎng)和學習水平。