吳 佳

( 江蘇省宿遷市泗洪育才實驗學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

近年來,隨著信息技術(shù)在初中教學(xué)中的不斷應(yīng)用,有的語文教師把信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的重要手段。不但提高了初中課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在初中語文教學(xué)中運用信息化教學(xué)時,可以通過各種信息工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造出獨特的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富語文教學(xué)中的各種資源,促進(jìn)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的初中階段學(xué)生們,迫于升學(xué)壓力,大多數(shù)的語文教師們都在忙于備戰(zhàn)中考,往往都忽略了自身的綜合素質(zhì)能力的提高,很多語文教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)都在原地踏步,導(dǎo)致初中語文學(xué)科的教學(xué)方法陳舊、缺乏創(chuàng)新,教學(xué)模式單一化,使初中生的語文學(xué)習(xí)興趣得不到有效的激發(fā),使學(xué)生們一直處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài),這就會出現(xiàn)學(xué)生們在課堂中的主體地位缺失的現(xiàn)象,非常不利于學(xué)生們對語文課堂知識的吸收。在這種模式下,學(xué)生們語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性也會慢慢地降低,課堂教學(xué)氣氛沉悶缺乏生機,甚至有的學(xué)生還會把語文學(xué)科當(dāng)成一項任務(wù)來完成。而新課程改革背景下,初中語文教學(xué)中需要重視對學(xué)生們核心素養(yǎng)以及思維能力的培養(yǎng),目前初中語文教學(xué)中還存在著語文教師忽略學(xué)生們之間交流合作的教學(xué)現(xiàn)象。初中階段的學(xué)生因個體差異性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力參差不齊,對于語文教師在課堂中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度也不同,這就需要語文教師注重與學(xué)生間的交流和生生間的交流,充分了解學(xué)生們的個性化需求和真實學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動性可以得到有效的發(fā)揮,鼓勵學(xué)生們進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)探究,引導(dǎo)學(xué)生們自由地發(fā)表自己的見解,重視學(xué)生們的表達(dá)機會,提升初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

二、核心素養(yǎng)下初中語文信息化教學(xué)的重要性

初中語文學(xué)科的教學(xué)過程中,項目教學(xué)法的運用,可以使學(xué)生們充分理解和掌握到相關(guān)的語文知識和技能,有效地培養(yǎng)學(xué)生們的小組合作精神,提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。項目教學(xué)法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用最主要的特點,在整個語文學(xué)科的教學(xué)中完全地將學(xué)生作為教學(xué)的中心,充分地體現(xiàn)學(xué)生們的主體性,真正把學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)主動性放在首位。而信息化的教學(xué),它具有創(chuàng)新性、全面性以及超前性的教學(xué)作用,在初中語文學(xué)科的日常教學(xué)過程中,充分地將信息化教學(xué)融入進(jìn)來,對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有著非常重要的作用,信息化教學(xué)可以是初中語文學(xué)科的教學(xué)變得更加豐富、更加生活化、更加形象化?；陧椖康某踔姓Z文信息化教學(xué),可以最大限度提高初中語文的教學(xué)效果,最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢,有效地推動現(xiàn)代化信息技術(shù)的初中語文課程改革,實現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

(一)信息化有利于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位,安排學(xué)生進(jìn)行各種語文的學(xué)習(xí)活動,教授學(xué)生各種語文知識。這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直都不高,很多初中學(xué)生是在教師的強壓下進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和背誦,沒有形成有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。而信息化在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用,可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)對各種語文資料進(jìn)行整理優(yōu)化,形成趣味性地情境教學(xué)。以此,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)探究,培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

(二)信息化能夠促進(jìn)促進(jìn)語文課堂模式的改革

隨著現(xiàn)代教育體制改革的不斷深入,初中語文教學(xué)也在積極進(jìn)行課堂模式的改革完善,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求,促進(jìn)學(xué)生在語文課堂上的高效學(xué)習(xí)。在初中語文課堂應(yīng)用信息化,可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,改變傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)乏味的教學(xué)模式,豐富教師教學(xué)的內(nèi)容。形成多樣化的語文教學(xué)模式,提高學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量,實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下初中語文信息化教學(xué)的策略

(一)結(jié)合語文教材內(nèi)容,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍

在初中語文信息化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),教師需要充分考慮語文的教材內(nèi)容,利用其中豐富的教學(xué)資源,進(jìn)行有效的教學(xué)改革,合理運用信息技術(shù),創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍,將抽象、無味的課本知識以更加形象直觀的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生可以有效的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和體驗,提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)效率。如,教師在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》一課時,可以在課堂教學(xué)前制作好相關(guān)課件。根據(jù)課程內(nèi)容搜集關(guān)于赤壁的信息資料,結(jié)合課文思想進(jìn)行場景的創(chuàng)作。在課堂上,教師可以讓學(xué)生在視頻中深入地感受赤壁中的“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”,體會當(dāng)時波瀾壯闊的意境,形成較好地課堂氛圍。

(二)結(jié)合學(xué)生個性特點,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語文教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育時,要從學(xué)生的實際情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生具體需要進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),結(jié)合學(xué)生的個性特點,創(chuàng)設(shè)各種趣味性的教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,順利實現(xiàn)課堂教學(xué)。如,教師在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時,可以根據(jù)課文中對紫藤蘿瀑布的描述進(jìn)行指導(dǎo)。利用信息網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資源,在課堂上通過直觀地方式讓學(xué)生感受紫藤蘿瀑布的各種景致,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在觀看的同時理解本文借物抒情的特點,深入學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。以此,讓學(xué)生進(jìn)行反思,以更加積極向上的態(tài)度迎接新生活。

初中階段的語文學(xué)科教學(xué)中,為了有效地提高初中學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,需要語文教師通過制動不同的項目學(xué)習(xí)任務(wù),來鼓勵學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑,從而引導(dǎo)學(xué)生們可以進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生們提出自身的建議和觀點。所以,基于項目的初中語文信息化教學(xué)的首要任務(wù),就是要選定項目主題,為學(xué)生們創(chuàng)建項目學(xué)習(xí)任務(wù),結(jié)合信息化教學(xué),促進(jìn)學(xué)生們的自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高,最終實現(xiàn)學(xué)生們語文學(xué)科綜合能力的有效提升。例如部編人教版初中語文教材中《背影》一課,語文教師就可以與本篇課文的主題為中心,來進(jìn)行項目學(xué)習(xí)的主題設(shè)計,利用信息化技術(shù)手段來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主的探究和分析。首先語文教師帶領(lǐng)學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的資料,然后利用多媒體設(shè)備將搜集來的資料制作成課件,一次來讓學(xué)生們可以更加直觀的對文中的重點任務(wù)進(jìn)行分析,讓學(xué)生們可以充分地了解到本篇課文的故事情節(jié),還可以幫助學(xué)生們把握文中人物的性格、外貌等,以此來為語文教師接下來的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

(三)結(jié)合語文教學(xué)要求,幫助學(xué)生突破課堂難點

教師在語文課程中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育時,需要幫助學(xué)生對各種語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解,尤其是教學(xué)中的重、難點,更需要教師加強對學(xué)生的幫助。從而提高學(xué)生對各種語文知識技巧的學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合語文教學(xué)要求,利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破課堂的學(xué)習(xí)難度。如,教師在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時,要考慮到學(xué)生的年齡特點教學(xué)。很多學(xué)生缺乏對當(dāng)時社會現(xiàn)狀的了解,很難理解課文中隱含的深意。教師要利用信息技術(shù)將課文中的時代氛圍進(jìn)行創(chuàng)造,把作者對閏土的形象進(jìn)行直觀化轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生能更清楚地理解課文中的各種知識與情感。促進(jìn)學(xué)生對文中的知識深入學(xué)習(xí)感悟,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(四)創(chuàng)設(shè)項目學(xué)習(xí)情境,結(jié)合信息化教學(xué)

初中語文學(xué)科推進(jìn)信息化教學(xué),語文教師首先需要與學(xué)生們建立一個平等、和諧的師生關(guān)系,積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,借助信息化教學(xué)來組織開展學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探究的課堂。創(chuàng)設(shè)項目學(xué)習(xí)情境,開展初中語文信息化教學(xué),在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,積極地構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)模式,確定項目學(xué)習(xí)目標(biāo)—指導(dǎo)項目學(xué)習(xí)方法—引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究—鼓勵學(xué)生自主查閱資料—引導(dǎo)學(xué)生課堂討論探究—反饋相關(guān)結(jié)論信息—課堂延伸等。語文教師通過這種模式,來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí),同時有效地培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生們的態(tài)度、情感以及價值觀都得到有效的培養(yǎng)。在實際的語文教學(xué)過程中,語文教師一定要積極地鼓勵學(xué)生們進(jìn)行主動的思考、自主的探索學(xué)習(xí),注重學(xué)生們學(xué)習(xí)情境的營造。例如部編人教版教材中的《沁園春·雪》,語文教師在課堂教學(xué)時,可以利用微課短視頻的方式來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個北方冬季雪景的項目學(xué)習(xí)情境,以此來讓學(xué)生們深刻地感悟到作者所要表達(dá)的情感。如果語文教師只是單純地靠語言表述,就會很直接地影響到學(xué)生們想象力的發(fā)揮,使學(xué)生們無法在自己的腦海中構(gòu)想出雄壯的鏡像,但語文教師通過利用微課短視頻的方式,來播放雄闊的情境,就可以很好地幫助學(xué)生們理解課文中的景象描述,可以非常有效地促使學(xué)生們的情緒與作者的情感進(jìn)行碰撞交流。語文學(xué)科的教學(xué)本就是一個情感傳遞、產(chǎn)生情感共鳴的過程,信息化教學(xué)手段的應(yīng)用可以在一定程度上有效地減弱師生間的情感溝通,所以語文教師在運用信息化教學(xué)的時候,一定要把握好與學(xué)生間的情感交流,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)合理地運用好信息化技術(shù),加強課堂教學(xué)過程中與學(xué)生間的探討交流,從而有利于學(xué)生們個性與價值觀的形成。

(五)規(guī)劃項目任務(wù),實施信息化操作

實際的初中語文教學(xué)過程中,在確定項目學(xué)習(xí)主題以后,教師就可以根據(jù)所涉及的項目學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度,結(jié)合初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)工地來引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究,以此來確保項目學(xué)習(xí)活動的順利開展。根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況,結(jié)合項目學(xué)習(xí)主題,來利用信息化教學(xué)手段來規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),語文教師在具體的實施過程中,一定要關(guān)注學(xué)生間的個體差異性,進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分,確保每個小組中的學(xué)生都可以形成互補關(guān)系。還是以《背影》一課為例,由于項目學(xué)習(xí)的主題是對人物的描寫,語文教師既可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生們對課外書的關(guān)注,合理利用信息化技術(shù)手段進(jìn)行資源的整合利用,根據(jù)小組的劃分來進(jìn)行課外資源的分發(fā),根據(jù)學(xué)生們的愛好和實際情況,來讓學(xué)生們自主地選擇自己感興趣的信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,以此來實現(xiàn)初中語文教學(xué)項目學(xué)習(xí)理念與信息化教學(xué)手段的有效結(jié)合。

(六)利用信息技術(shù),導(dǎo)入課堂知識

初中生雖然已經(jīng)有了一定的自控能力,但是也很容易被外界環(huán)境所吸引,所以為了吸引住學(xué)生,一堂課的開始是非常重要的,教師必須要將如何開始課程重視起來。通過信息化教學(xué)方法中多媒體的使用將課堂知識導(dǎo)入,能夠達(dá)到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果,以此將學(xué)生的興趣點集中到課堂中來,讓學(xué)生主動參與到語文的學(xué)習(xí)中,深刻感受文章內(nèi)容,提升文章鑒賞能力。

例如:在《濟(jì)南的冬天》一課的學(xué)習(xí)中,教師在課堂開始時,可以先問一問學(xué)生有沒有去過濟(jì)南?有沒有同學(xué)了解濟(jì)南的冬天是什么樣子的?在同學(xué)們陷入思考的時候,教師可以利用多媒體將提前準(zhǔn)備好的濟(jì)南簡介,以及濟(jì)南冬天的一些圖片向大家展示。看過圖片以后,在大家意猶未盡時,教師可以繼續(xù)問學(xué)生想不想知道作者是如何描述濟(jì)南的冬天的,然后與圖片進(jìn)行對比,是不是和圖片上的景色一樣美。在這樣的引導(dǎo)下開始一堂課,可以很好地吸引學(xué)生的眼球,抓住學(xué)生想要認(rèn)識了解濟(jì)南的心理,順利開展教學(xué),最后可以讓學(xué)生選出自己喜愛的片段進(jìn)行賞析,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

(七)利用信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)情景

初中語文教學(xué)需要理解文字與內(nèi)涵,需要有良好的教學(xué)情景的支持,才能讓學(xué)生更好地融入到課文中的情感,讓自己的感情與作者的立意相碰撞,產(chǎn)生自己的情感體驗。信息化教學(xué)能夠幫助教師為學(xué)生營造出良好的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,幫助學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

例如在朱自清的《背影》一課的學(xué)習(xí)中,如果只通過文字是很難讓學(xué)生體會到父親為了買橘子爬上攀下月臺的背影,很難感受到父親對我們的愛。所以在學(xué)習(xí)課文時,教師可以通過多媒體播放有關(guān)《背影》的視頻,加之背景音樂,讓同學(xué)在這種氛圍下,去想一想生活中自己與父親之間發(fā)生的事,與文章產(chǎn)生共鳴,這不僅僅能讓學(xué)生更深刻地理解文章內(nèi)涵,還能促進(jìn)學(xué)生身心情感的發(fā)展。

(八)利用信息技術(shù),加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主觀能動性,在傳統(tǒng)的語文課堂中,學(xué)生多是聽老師講,很難在教學(xué)中真正地實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是在信息技術(shù)的幫助下,教師可以很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),重視學(xué)生的主體地位,最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

在《論語十二章》一課的學(xué)習(xí)中,教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索有關(guān)“有朋自遠(yuǎn)方來”、“為實現(xiàn)自己既定的目標(biāo)堅守清貧”,以及“在國難當(dāng)頭堅定自己志向”的歷史故事,了解這些歷史故事的背景,深刻感受和理解中華民族傳統(tǒng)文化的深厚魅力,為傳承中華傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。在搜索中整理相關(guān)知識,產(chǎn)生自己的思想和情感,課上與老師和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得,最后由老師進(jìn)行總結(jié),再次強調(diào)課文重點。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生會更加關(guān)注自己的不足之處,能夠幫助學(xué)生形成自己的知識體系,在核心素養(yǎng)背景下對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展更加有益。

四、結(jié)束語

總之,在核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學(xué)能夠為學(xué)生帶來諸多便利,對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展尤為重要。教師要學(xué)會貫徹核心素養(yǎng)要求,巧妙運用信息化技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在核心素養(yǎng)下進(jìn)行初中語文信息化的教學(xué)時,要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強對信息技術(shù)的運用。面對新課程改革帶來的挑戰(zhàn),在核心素養(yǎng)理念背景下實現(xiàn)項目教學(xué)與信息化教學(xué)的全面結(jié)合,積極地創(chuàng)新與時俱進(jìn)的教學(xué)手段,科學(xué)地將項目教學(xué)高效的融入初中語文信息化教學(xué)中,通過不斷地優(yōu)化初中語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)良好的項目學(xué)習(xí)情境,充分地尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位,促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展,合理地運用豐富的教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生們的語文項目學(xué)習(xí)興趣,提升語文教師自身業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)素養(yǎng),嚴(yán)格地貫徹落實核心素養(yǎng)教育理念,為初中語文學(xué)科的教學(xué)增添新的活力,有效提升學(xué)生們的語文核心素養(yǎng),使學(xué)生們可以每天保持飽滿的精神狀態(tài),促使初中語文學(xué)科的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。結(jié)合語文課本的具體要求,形成豐富多彩地語文課堂模式,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中語文學(xué)科的教學(xué)與信息化技術(shù)的結(jié)合是未來教育發(fā)展的必然趨勢,語文教師需要在日常充分地將信息化技術(shù)深入地應(yīng)用到語文學(xué)科的教學(xué)活動中,全方位地提升新時代初中語文教學(xué)水平,實現(xiàn)初中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。