顧蔚霞

(江蘇省江陰市第一中學(xué) 江蘇 江陰 214400)

一、"任務(wù)群"背景下的高中語文學(xué)習(xí)"泛在空間"建構(gòu)的必要性

(1)教育改革和發(fā)展的實(shí)際需求

教育在不斷發(fā)展的過程中,在信息化的背景下,當(dāng)前國家對(duì)于教育信息化的討論也非常的火熱,而且也采用有效的措施把教育信息化落實(shí)在實(shí)踐當(dāng)中。在當(dāng)前的高中階段教學(xué)過程當(dāng)中,也需要采用教育信息化的方式來展開教學(xué)。這一階段的學(xué)生是進(jìn)行自主發(fā)展和形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要時(shí)期,教師在教學(xué)的過程中需要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠有比較強(qiáng)的獨(dú)立處理學(xué)習(xí)的能力,能夠自強(qiáng),自尊,自信,有一定的適應(yīng)社會(huì)的能力。這也是新時(shí)代下培養(yǎng)人才的具體要求。在培養(yǎng)人的過程中要能夠考慮到學(xué)生未來的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,教師在教學(xué)的過程中要盡量為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)。同時(shí),教師還需要通過智能化的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心,而且在教學(xué)的過程中還需要多鼓勵(lì)學(xué)生,能夠嘗試運(yùn)用信息化的手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。通過有效的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),提高自身的學(xué)習(xí)能力,有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。"任務(wù)群"背景下的高中語文學(xué)習(xí)"泛在空間的"建構(gòu)就能夠順應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的實(shí)際需求。

(2)發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的需求

"任務(wù)群"背景下的高中語文學(xué)習(xí)"泛在空間"建構(gòu)也是發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的需求。在新課改下,教師要發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就需要把知識(shí)和能力相結(jié)合,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。在高中語文學(xué)科教學(xué)過程中,教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解,還需要讓學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。同時(shí),還需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),增加學(xué)生的知識(shí)積累。為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中,要有所側(cè)重,有重點(diǎn),有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),要圍繞著學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的整合,提高學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力,加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的歸納總結(jié)和梳理,讓學(xué)生在不斷探究的過程中得到進(jìn)一步的提升。

(3)任務(wù)群學(xué)習(xí)的實(shí)際需求

語文學(xué)科的任務(wù)群非常符合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語文學(xué)科自身的規(guī)律,它圍繞著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠從學(xué)生的語文實(shí)踐為基礎(chǔ)來進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。在任務(wù)群背景下的高中語文學(xué)習(xí)泛在空間的構(gòu)建能夠滿足任務(wù)群學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。學(xué)習(xí)任務(wù)群圍繞著學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力來進(jìn)行培養(yǎng),而且學(xué)習(xí)任務(wù)群能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,進(jìn)行文化知識(shí)的滲透,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自主探究的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)展。在任務(wù)群學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,主要讓學(xué)習(xí)者通過合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的方式來展開有效的學(xué)習(xí)探究。而這些方式也正是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法。任務(wù)群學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的綜合性特點(diǎn),要求把知識(shí)技能和語言,思想,情感等多個(gè)方面綜合起來進(jìn)行教學(xué),而不是把各個(gè)部分割裂起來,詳細(xì)地進(jìn)行培養(yǎng)和分析,它能夠促使高中語文教師在教學(xué)的過程中主動(dòng)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變,從大量知識(shí)的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。

二、"任務(wù)群"背景下的高中語文學(xué)習(xí)"泛在空間"的核心概念

(1)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是指教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教材內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語文學(xué)習(xí)情境,在具體情境的輔助下結(jié)合語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),能夠利用豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的語文學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠去進(jìn)行語文知識(shí)的交流討論表達(dá)和鑒賞,能夠去梳理和探究知識(shí),在完成自主活動(dòng)的過程中增加自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展,活躍學(xué)生的思維,能夠更好地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

(2)泛在空間

泛在空間主要是指突破了時(shí)間和空間的限制,學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地使用場(chǎng)所中的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。泛在空間的建立能夠更好地滿足學(xué)習(xí)者的需求,尤其是學(xué)習(xí)者的任務(wù)群學(xué)習(xí)的需求,能夠利用信息化的環(huán)境進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究。

三、"任務(wù)群"背景下的高中語文學(xué)習(xí)"泛在空間"的建構(gòu)與運(yùn)用

(一)構(gòu)建高中語文任務(wù)群學(xué)習(xí)的課程體系

新課標(biāo)指出在高中語文課程體系構(gòu)建上要能夠遵從語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)以及高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。在高中語文教學(xué)的過程中,教師就需要把學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程體系的構(gòu)建相結(jié)合。在進(jìn)行泛在空間構(gòu)建的時(shí)候,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐來展開,多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐體驗(yàn)類的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要發(fā)揮任務(wù)群的導(dǎo)向性作用,對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行整合,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的歸納設(shè)計(jì),讓學(xué)生在參與中有機(jī)會(huì)進(jìn)行語言的交際和運(yùn)用,以此來提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

(二)構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境

1.構(gòu)建云教學(xué)課堂

高中語文教師要為學(xué)生構(gòu)建云教學(xué)課堂。通過這種方式來為學(xué)生打造良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。通過信息化教學(xué)課堂的構(gòu)建可以從傳統(tǒng)的一問一答的互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)多的互動(dòng)方法,這就能夠有效的提高課堂教學(xué)的效率,使互動(dòng)的方式更加的靈活多樣。而且,教師也能夠更好的了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況,實(shí)現(xiàn)高效的課堂反饋。而且通過云教學(xué)課堂和客戶端的相結(jié)合也能夠使學(xué)習(xí)場(chǎng)景的應(yīng)用更加的廣泛,學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)利用自己的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠更好地制定語文學(xué)習(xí)的計(jì)劃,合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,這也在一定程度上節(jié)約了學(xué)習(xí)資源。從教師層面上來看,構(gòu)建云教學(xué)課堂也能夠有效地提高教師備課的效率,師生之間的互動(dòng)方式多樣化,學(xué)生課外學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,語文教師可以進(jìn)行高效的備課,授課。同時(shí),學(xué)生也能夠主動(dòng)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí),在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠和老師進(jìn)行有效的互動(dòng),完成相應(yīng)的作業(yè)。教師也可以利用此平臺(tái)和學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行答疑互動(dòng)。而且云教學(xué)課堂也能夠?qū)崿F(xiàn)有效的家校互動(dòng),提高家校溝通交流的效率,從多個(gè)方面來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。

2.建立私有慕課平臺(tái)

要建立任務(wù)群背景下的高中語文學(xué)習(xí)放在空間,教師還可以建立私有慕課平臺(tái)。當(dāng)然,這種平臺(tái)是建立在信息化標(biāo)準(zhǔn)體系基礎(chǔ)上的。它的建立可以實(shí)現(xiàn)資源的有效共享,學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)情況展開有效的預(yù)習(xí)和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。而且這一平臺(tái)的綜合性比較強(qiáng),學(xué)生在私有慕課平臺(tái)上可以進(jìn)行多樣化知識(shí)的學(xué)習(xí),它不僅支持網(wǎng)頁瀏覽,同時(shí)也能夠滿足學(xué)生的手機(jī),電子書包,平板電腦等多種智能設(shè)備的使用需求。通過它的應(yīng)用就可以使學(xué)生和教師能夠?qū)崿F(xiàn)足不出戶,利用線上學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的高效化。

(三)"任務(wù)群"背景下的高中語文學(xué)習(xí)"泛在空間"的建立和應(yīng)用

1.朗讀室的建立

學(xué)校方面可以在學(xué)校的教學(xué)區(qū)和生活區(qū)給學(xué)生設(shè)置朗讀室,并且隨時(shí)向教師和學(xué)生開放。朗讀室內(nèi)設(shè)置門禁設(shè)施、朗讀終端和相應(yīng)的錄制系統(tǒng)等。并且通過學(xué)校的交互平臺(tái)將所錄制的音頻視頻等資源分享給其他教師。當(dāng)然朗讀室的相關(guān)系統(tǒng)還可以與智慧圖書館相互結(jié)合,將閱讀與朗讀相互聯(lián)系,為學(xué)生構(gòu)建更加智能信息化的現(xiàn)代化校園閱讀園地。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入朗讀室朗讀自己喜歡的名句佳作,從而增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)過程中,教師可以有效地結(jié)合之前所構(gòu)建的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過朗讀室,不僅可以放松大膽的朗讀我國的經(jīng)典名著,同時(shí)還可以借助信息化的教學(xué)設(shè)施完成錄音、播放、音頻分享等事項(xiàng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求,將所朗讀的內(nèi)容記錄下來反復(fù)播放,了解自己在朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)也可以上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流和分享,當(dāng)所錄制的朗讀作品分享到學(xué)習(xí)平臺(tái)之后,教師就可以及時(shí)的給予分析和評(píng)價(jià),并進(jìn)行推送,讓學(xué)生之間相互分析。同時(shí)也可以讓學(xué)生之間相互評(píng)選出本月“最美之音”通過傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀任務(wù)群,讓每一個(gè)學(xué)生都可以閱讀經(jīng)典,讓所有的學(xué)生都擁有展示自己才能的平臺(tái)。通過這樣的方式每一個(gè)學(xué)生都是參與的主體,同時(shí)也是評(píng)價(jià)的主體,從而有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。并且所有的學(xué)生和教師都可以參與進(jìn)來,發(fā)表個(gè)人看法。教師能更加全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià),通過這樣的方式,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求做到了因材施教。

教師和學(xué)生都擁有各自的帳號(hào)和密碼,隨時(shí)可以登錄朗讀平臺(tái),隨時(shí)查閱豐富的朗讀材料,觀看朗讀作品。也能為其他人的作品進(jìn)行評(píng)分,并分享自己的看法。教師和學(xué)生都可以隨時(shí)預(yù)約朗讀時(shí)間,查看自己的朗讀記錄以及自己的平臺(tái)排名等信息。

2.建立智慧書屋

在新高考背景下,高中語文教師可以為學(xué)生構(gòu)建智慧書屋,通過大量的閱讀來增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,拓展學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠感受到閱讀的樂趣,同時(shí),也能夠把閱讀當(dāng)作自己的一個(gè)好的習(xí)慣。教師可以根據(jù)高中階段學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生打造個(gè)性化的智慧書屋。通過這種方式突破時(shí)間和空間的限制,讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的使用這種圖書館來進(jìn)行閱讀。教師可以通過智慧書屋的構(gòu)建對(duì)圖書管理系統(tǒng)進(jìn)行智能化管理,能夠清楚的了解到學(xué)生的閱讀進(jìn)度和閱讀情況。而且智慧書屋的構(gòu)建能夠方便學(xué)生借書和還書,整個(gè)流程更加的便利化和智能化。在課程設(shè)置上,教師可以針對(duì)整本書閱讀的任務(wù)群,結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,讓學(xué)生在智慧書屋上選擇相應(yīng)的圖書或者是閱讀專題來進(jìn)行有效的自主閱讀。教師可以通過后臺(tái)的數(shù)據(jù)了解到學(xué)生的借書還書情況,從而掌握學(xué)生的閱讀興趣和閱讀進(jìn)度。教師還可以結(jié)合新高考的內(nèi)容以及教材當(dāng)中的知識(shí),為學(xué)生推薦一些適合他們的閱讀材料,讓學(xué)生能夠用閑余時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性地閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定一定的閱讀計(jì)劃,根據(jù)自己的時(shí)間來安排閱讀的情況,能夠充分的利用智能化的閱讀方式,增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.構(gòu)建創(chuàng)客空間

教師可以為學(xué)生建立創(chuàng)客空間,創(chuàng)客空間當(dāng)中要包括不同的工作區(qū)域。此空間的建立能夠有利于學(xué)生的閱讀和寫作任務(wù)群的發(fā)展,學(xué)生在創(chuàng)客空間當(dāng)中可以進(jìn)行有效的閱讀,進(jìn)行知識(shí)的輸入。能夠在閱讀的過程中做好讀書筆記,汲取其中精華的知識(shí),積累豐富的寫作素材。而且在創(chuàng)客空間過程中的討論區(qū),學(xué)生也有機(jī)會(huì)去認(rèn)真對(duì)寫作上的問題,尤其是寫作方法和寫作技巧進(jìn)行交流和分析,能夠積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn),通過這種途徑來進(jìn)行知識(shí)的輸出,更加有創(chuàng)意地表達(dá)自己的想法。而且在創(chuàng)作區(qū)和展示區(qū),學(xué)生也有機(jī)會(huì)把自己的寫作成果展示出來,也能夠觀摩其他人的寫作作品,能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,利用多樣化的方式呈現(xiàn)自己的創(chuàng)作成果,這一空間的打造非常有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4.建立互動(dòng)聊天室

建立學(xué)生互動(dòng)溝通的聊天室也是非常有必要的。聊天室的應(yīng)用能夠突破語文教學(xué)過程中的空間限制,為學(xué)生打造輕松,愉悅,民主的交流氛圍。當(dāng)然,教學(xué)上要注意自己在聊天室過程中要能夠主動(dòng)的轉(zhuǎn)變角色。此時(shí),教師不是聊天的主導(dǎo)者,而是參與者,引導(dǎo)者和協(xié)作者。在聊天的過程中,由主持人來進(jìn)行有效的組織和策劃,教師通過和學(xué)生的溝通一起來完成課堂聊天的任務(wù)。主持人需要事先準(zhǔn)備好互動(dòng)聊天所需要的相關(guān)資料,主題以及問題等。然后,教師對(duì)于整個(gè)聊天的目標(biāo),內(nèi)容,流程等進(jìn)行指導(dǎo)和建議。在整個(gè)聊天的過程當(dāng)中,學(xué)生參與其中說出自己真實(shí)的想法,實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)。

5.建立人機(jī)對(duì)話平臺(tái)

人機(jī)對(duì)話平臺(tái)的打造對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常有幫助的。而且機(jī)器人的應(yīng)用也能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,因此,教師可以建立人機(jī)對(duì)話平臺(tái),讓學(xué)生能夠在進(jìn)行漢字專題研討任務(wù)群的過程當(dāng)中和機(jī)器人進(jìn)行有效的對(duì)話交流,能夠利用人機(jī)對(duì)話平臺(tái)來組織學(xué)生進(jìn)行漢字的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,可以通過智能機(jī)器人組織學(xué)生進(jìn)行漢字書寫比賽,以及詩詞大會(huì),成語接龍,經(jīng)典古詩詞鑒賞和背誦等活動(dòng)。通過這種方式拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)過的語文知識(shí),提高語文學(xué)習(xí)的效果。

6.建立文學(xué)造夢(mèng)空間

文學(xué)造夢(mèng)空間的建立能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展,這是一種虛擬的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在閱讀的過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些自己沒有體驗(yàn)過的情景和事情。在這種文學(xué)造夢(mèng)空間當(dāng)中,可以輸入關(guān)鍵詞來進(jìn)行有效的體驗(yàn),讓學(xué)生能夠身臨其境利用信息化的資源獲得更加直觀的體驗(yàn)。這種語文情境教學(xué)的應(yīng)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,它與學(xué)生的作品研習(xí)任務(wù)群相關(guān)聯(lián)。學(xué)生可以通過多媒體學(xué)習(xí)方式通過觀看相關(guān)的影視作品以及作者背景知識(shí)的介紹,作品的介紹,來增加對(duì)閱讀材料的理解。結(jié)合較為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),獲得進(jìn)一步的提升。

7.建立學(xué)生博客交流群

學(xué)生之間的交流和溝通也是必不可少的,在當(dāng)前信息化發(fā)展背景下,微博,微信等方式也是學(xué)生常用的交流溝通方式,教師可以為學(xué)生建立博客交流群,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的在語文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的寫作,把自己認(rèn)為寫的比較好的作品上傳到博客交流平臺(tái)當(dāng)中。教師還需要定期的組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品的評(píng)選,以此來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。同時(shí),教師還需要制作與寫作和閱讀相關(guān)的微課,讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的深入探索,而且利用有效的交流平臺(tái)。實(shí)際上,對(duì)學(xué)生個(gè)性化和群體化的讀寫指導(dǎo)并且能夠在交流群當(dāng)中和學(xué)生分享一些好的寫作經(jīng)驗(yàn),打造高效的語文課堂。

(四)構(gòu)建多維評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在任務(wù)群背景下的高中語文學(xué)習(xí)泛在空間的構(gòu)建與運(yùn)用的過程當(dāng)中,教師還需要構(gòu)建多維評(píng)價(jià)系統(tǒng),有效的評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更強(qiáng)的動(dòng)力。而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中更好地進(jìn)行個(gè)性展示。教師要關(guān)注信息化平臺(tái)當(dāng)中大數(shù)據(jù)的變化,結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)過程和學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化過程來進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師要結(jié)合能夠反映學(xué)生語文基本素養(yǎng)的數(shù)據(jù),對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),同時(shí)。還可以通過對(duì)學(xué)生個(gè)性化作品的展示以及學(xué)生的自我管理,自我探索,自我反思等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。教師還可以收集來自于學(xué)生以及家長(zhǎng),社會(huì)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù),通過多種評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的來源對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度綜合性的評(píng)價(jià),發(fā)揮有效評(píng)價(jià)的作用,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語:總而言之,隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,語文學(xué)科教學(xué)可以依托學(xué)校的語言教學(xué)平臺(tái),構(gòu)建新的語言教學(xué)環(huán)境氛圍。通過任務(wù)群構(gòu)建實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)泛在空間,真正將線上語文學(xué)習(xí)與線下語文學(xué)習(xí)有效融合,為學(xué)生構(gòu)建朗讀室、聊天室、智能圖書館、創(chuàng)新空間等平臺(tái),以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。"任務(wù)群"背景下的高中語文學(xué)習(xí)"泛在空間"的建構(gòu)與運(yùn)用能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需求,促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。