周雪云

(陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)初級中學(xué) 陜西 商洛 726003)

引言

語文課程對于學(xué)生而言是有一定的枯燥性存在的,因為語文課程要求學(xué)生能夠?qū)τ陂喿x內(nèi)容進行理解,能夠?qū)τ陂喿x內(nèi)容進行理解,也要通過閱讀能夠積累素材才能夠?qū)懗龊玫淖魑?所以這就導(dǎo)致有些學(xué)生很抵觸語文。學(xué)生之間存在差異,有些學(xué)生的語文思維在小學(xué)時就建立完善了,他們不論是背誦還是寫作,都能夠娓娓道來,而有一些學(xué)生他們的表達能力較為薄弱,對于文章的深層含義理解不夠透徹,所以教師在教學(xué)時針對這種情況就可以運用其他方法進行教學(xué)。教師在課上構(gòu)建一定的情景,營造輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象,讓學(xué)生能夠感受到閱讀的快樂和文章的魅力。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

(1)教師的課前準備工作不充分

教師在教學(xué)之前需要做好準備,教室要對于課程內(nèi)容進行教案撰寫,并且不斷對于自己的教學(xué)進行調(diào)整。在現(xiàn)在階段,閱讀對于學(xué)生來說尤為重要,通過閱讀可以陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生學(xué)會閱讀文章。但是現(xiàn)在很多教師再進行閱讀教學(xué)時,在課前沒有提起重視,將閱讀教案撰寫的非常沒有層次感,時間安排很不合理。

例如:現(xiàn)在初中語文課程閱讀占據(jù)著非常重要的位置,但是很多教師沒有認識到閱讀的重要性,教師在課前需要對于閱讀進行分層?，F(xiàn)在很多教學(xué)在進行閱讀教學(xué)時大部分都是讓學(xué)生先進行閱讀然后教師講解文章重要內(nèi)容,并沒有實質(zhì)性的教學(xué)重難點和教學(xué)目標。教師在課前沒有進行資料搜集,對于閱讀的內(nèi)容沒進行更深層次的挖掘。教師對于閱讀解讀非常偏面,文章的隱含內(nèi)容和過渡沒有區(qū)分明顯。教師覺得預(yù)習(xí)是學(xué)生的事,自己在上課之前不進行閱讀預(yù)習(xí),導(dǎo)致教師在課程中對于內(nèi)容掌握不熟練。在學(xué)校里分布著各個教齡的教師以及各種學(xué)歷的教師,這就導(dǎo)致教師之間存在差異。有一些教齡較年長的教師由于覺得自我經(jīng)驗豐富,就不進行教案撰寫,也不進行閱讀預(yù)習(xí)。教師對于閱讀的認識程度不夠,導(dǎo)致課前準備工作不充分。

(2)缺乏對初中生閱讀文章時的指導(dǎo)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,需要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指引。受素質(zhì)教育影響,現(xiàn)在教學(xué)需要提高學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生得到提升,但是現(xiàn)在教師覺得閱讀只需要學(xué)生自己讀自己悟就行,教師不給予實質(zhì)性的指導(dǎo),學(xué)生在進行閱讀時注意力也不夠集中,找不到閱讀的學(xué)習(xí)方法。教師從根本上沒有意識到閱讀帶給學(xué)生的好處,沒有發(fā)揮閱讀的時效。

例如:教師是教學(xué)的主要負責(zé)人,但是現(xiàn)在很多教師對于學(xué)生在進行閱讀時缺乏點撥,讓學(xué)生自己進行閱讀。對于初中階段的學(xué)生來說,由于閱讀量加大,學(xué)生一時間對于閱讀內(nèi)容中存在的很多意思不夠清楚明白?，F(xiàn)在教師再讓學(xué)生進行閱讀時,教師不進行干預(yù),就是讓學(xué)生看,但初中學(xué)生的意志力處于半成熟階段,學(xué)生控制不好自己的思緒,閱讀著就走神,教師沒有實質(zhì)性的進行引導(dǎo),對于重點內(nèi)容給學(xué)生進行解釋。由于教師缺乏指導(dǎo),很多學(xué)生在閱讀時不能夠掌握閱讀的方法,閱讀速度過慢,對文章理解能力不夠,主觀能動性沒得到發(fā)揮,從而學(xué)生沒有實質(zhì)性的進步。

(3)沒有對閱讀教學(xué)進行科學(xué)延伸

語文需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多,初中語文涵蓋非常多的知識內(nèi)容,但是教師在進行教學(xué)時只能看到眼前的知識。很多教師在進行閱讀教學(xué)時,就針對課本上的內(nèi)容講解然后讓學(xué)生賞析,閱讀課程就結(jié)束了。這就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識只限于眼前和書本。教師并沒有跳出書本教材,而是只看到眼前這一點點知識,讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在語文課程的內(nèi)容逐漸豐富,課程難度有所提升,教師就覺得書本上的內(nèi)容都講不完,更不會給學(xué)生進行延伸。

例如:語文課本中有非常多的知識內(nèi)容,但是教師并沒有對閱讀進行延伸。教師就是讓學(xué)生對于課本上的閱讀讀了又讀,讓學(xué)生覺得閱讀太過枯燥,每天就是進行這些內(nèi)容的閱讀。由于很多教師自身閱讀量不足,沒有給學(xué)生樹立良好的榜樣力量,教師沒有想到閱讀給予學(xué)生的幫助。一篇閱讀可能涵蓋了非常多的內(nèi)容,可以看出作者寫這篇文章所處的環(huán)境,文章中的一些好詞好句,教師沒有給學(xué)生進行介紹,教師也沒有給學(xué)生拓展課外文學(xué)作品閱讀,豐富學(xué)生閱讀量,沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)效率的必要性

(1)有利于提升學(xué)生的語文成績

在初中語文課程中可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為幾個部分:閱讀部分、文言文和詩詞部分、寫作部分。其中閱讀的占比是非常大的,因為語文的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本就是閱讀,學(xué)生只有通過閱讀理解才是真正的學(xué)會語文。現(xiàn)在的教育雖然是普及素質(zhì)教育為主,但是也受一定應(yīng)試教育的影響。學(xué)生還是需要通過考試,因為通過考試能夠檢驗出學(xué)生身上的不足和缺點,,能夠及時幫助學(xué)生查漏補缺。

例如:學(xué)生通過學(xué)習(xí)一段時間后,進行考試對于學(xué)生的水平進行測驗,這樣有助于教師及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。由于先天氣質(zhì)和后天性格的不同,導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生了差異,讓學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了不同種的狀態(tài),教師需要對學(xué)生進行閱讀教學(xué)效率的培養(yǎng)。學(xué)生從小學(xué)到初中乃至未來的人生,對于分數(shù)是非常在意的,因為這代表了自已一定的自尊心。要想提高語文課程的學(xué)習(xí)成績,就可以從閱讀入手,提升學(xué)生的閱讀效率,讓學(xué)生能夠帶著問題閱讀文章,能夠快速準確找到答案,對答案進行組織填寫。閱讀效率提升,學(xué)生可以一目十行,做到心中有數(shù),能夠?qū)﹄[藏含義進行挖掘,教師提高閱讀效率讓學(xué)生找到閱讀的技巧,讓學(xué)生的語文成績可以更上一層樓。

(2)有利于提升學(xué)生的課外閱讀水平

語文課程的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生只禁錮在課本的學(xué)習(xí)中,知識是學(xué)不完的,是需要一直進行學(xué)習(xí)和鞏固的。語文課程最大特點就是文章非常豐富,需要學(xué)生能夠有語言組織能力和閱讀理解能力。所以教師在教學(xué)時要提高初中閱讀教學(xué)效率,讓學(xué)生能夠進行課外閱讀,在進行課外閱讀時速度加快,但也不至于囫圇吞棗,教師要將閱讀的方法教給學(xué)生,提升學(xué)生的閱讀速度,讓學(xué)生能夠多進行課外閱讀。

例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時,需要掌握很多知識內(nèi)容,教師在進行教學(xué)時,要提升學(xué)生的閱讀水平來讓學(xué)生多展開課外閱讀。僅僅靠書本上的閱讀是完全不夠的,學(xué)生學(xué)習(xí)不到實質(zhì)性的內(nèi)容,學(xué)生無法通過實踐對閱讀進行掌握。要想提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)水平,教師需要給學(xué)生普及進行閱讀的方法,讓學(xué)生對于閱讀有全新的認知。學(xué)生需要進行課外閱讀進行素材積累。對于學(xué)生來說由于水平受限,對于一些文學(xué)作品的欣賞達不到一定的高度,這就導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意進行課外閱讀,教師所要求寫的讀書筆記也不能進行撰寫,學(xué)生的閱讀思路沒有得到拓展。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速率,讓學(xué)生能夠在閱讀時邊閱讀邊進行理解和做筆記,能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生喜歡上閱讀,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、提高初中語文閱讀教學(xué)效率的策略

(1)做充足的課前準備工作,制訂完善的閱讀教學(xué)計劃

學(xué)生的學(xué)離不開教師的教,學(xué)生至于通過教師教學(xué)才能得到提升,教師要對自我進行不斷完善,才能夠確保課程進行順利。教師不僅要做好課上準備,還要做好課前準備工作,對教學(xué)目標的設(shè)置,對與課程內(nèi)容進行分層,對于閱讀中的一些問題進行提出,這都是需要教師課前準備的。教師要將課前準備工作做充足,對于課程中可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)判,保證課上能夠進行的更加順利。任何課程的學(xué)習(xí)都離開教學(xué)計劃,閱讀課程也不例外,教師要制定一些課程計劃讓學(xué)生按照步驟一步一步進行,讓學(xué)生每天都有一點提升,讓學(xué)生的閱讀能力變得更強。

例如:教師是教學(xué)的主要負責(zé)人,是學(xué)校的重要組成成分。教師教學(xué)的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí),教師給學(xué)生起到的是示范作用,教師自身直接影響到學(xué)生。教師作為園丁,要對學(xué)生進行培育,首先教師的專業(yè)能力要過硬,要不厭其煩。教師要有足夠的耐心對于課程進行鉆研,在課程開始之前要進行教案撰寫,對于所要進行的閱讀先進行資料查閱,查找作者信息,找出文章中的一些句子,給文章分好層次和段落,自己能夠一眼看出講述內(nèi)容,在課上才能保證課堂密度。教師還要制定一系類的閱讀計劃讓學(xué)生進行學(xué)習(xí),比如第一課時讓學(xué)生對于內(nèi)容有初步的了解,能夠說出各個部分的大意,第二課時就是多于文章的每個段落進行分析,其中出現(xiàn)的一些優(yōu)美的語句進行賞析,對于作者想要表達的情感進行了解。通過制定閱讀教學(xué)計劃可以讓教學(xué)更加井然有序,讓學(xué)生在閱讀時能夠?qū)訉舆f進進行學(xué)習(xí),幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)閱讀的難度。

(2)為學(xué)生營造良好的語文閱讀氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易受自身意志力和性格的影響,也會受外在環(huán)境的影響,課堂的學(xué)習(xí)氛圍,班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都會影響學(xué)生對于閱讀的專注程度。教師在進行閱讀教學(xué)時需要營造良好的課堂氛圍讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多教師在講課時,容易成為一個人的獨角戲,讓課堂氛圍沉重,學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣,覺得閱讀非常乏味。教師需要做出改變,讓課程變得更加生動,容易被學(xué)生接受。

例如:閱讀需要學(xué)生靜下心來去感受,讓學(xué)生通過一字一句走入課程內(nèi)部,去進行深層次的思考。但是初中階段的學(xué)生受激素水平的影響,在這個階段學(xué)生容易變得浮躁,不能靜下心來去品味,從而導(dǎo)致學(xué)不能夠感受到閱讀的魅力。這就需要教師再讓學(xué)生進行閱讀時,讓學(xué)生保持絕對的安靜,教師讓學(xué)生能夠?qū)⒆挚吹叫睦?能夠和作者一起感同身受。教師讓學(xué)生閱讀時就讓環(huán)境靜下來,可以給學(xué)生放一些舒緩的音樂讓學(xué)生走入書中,讓學(xué)生深吸幾口氣,放松身心,伴隨著書本的內(nèi)容共舞。教師要多對學(xué)生進行鼓勵,在進行閱讀時需要學(xué)生回答一些教師提出的問題,有的學(xué)生閱讀能力非常強能夠看到深層次的內(nèi)容,教師要對學(xué)生及時進行肯定并贊揚,鼓勵學(xué)生和教師進行互動。教師要學(xué)會因材施教,很多學(xué)生非常內(nèi)向,他們在面對內(nèi)容時不敢正面回答教師的問題,對于教師的問題進行回避處理,教師要多鼓勵學(xué)生回答問題,不要過于嚴肅,和學(xué)生建立和諧有好的關(guān)系,走進學(xué)生內(nèi)心,和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,和學(xué)生一起營造閱讀氛圍,讓學(xué)生能夠熱愛閱讀。

(3)寓教于樂,培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣

興趣是學(xué)生的第一任教師,學(xué)生對于事物產(chǎn)生興趣之后才能夠愿意進行研究和探討。閱讀也不例外,需要學(xué)生有一定的興趣之后,學(xué)生才能每天進行閱讀學(xué)習(xí),豐富自己的頭腦。但是很多學(xué)生對于閱讀有抵觸心理,就是因為教師在進行教學(xué)時教學(xué)方法過于單一,教師教學(xué)時過于死板?，F(xiàn)在教師教學(xué)時需要寓教于樂,通過快樂教學(xué)讓學(xué)生在玩中能夠?qū)W到知識,讓閱讀更加鮮活,讓學(xué)生找到自己喜歡的方式進行閱讀,教師要讓學(xué)生快樂閱讀,能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣。

例如:現(xiàn)在教學(xué)不再是灌輸式教學(xué),教學(xué)也不再是呆板的?，F(xiàn)在教學(xué)是活靈活現(xiàn)的,是可以通過多種形式展開讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。教師在進行教學(xué)時需要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,能夠豐富自己的教學(xué)形式?，F(xiàn)在隨著“雙減”政策的提出,需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生通過活動感受到閱讀的必要性,從而讓那些沉悶的語句變得更加鮮活。初中語文的閱讀內(nèi)容涉及各種類型,教師要幫助找到閱讀的樂趣。教師可以通過情景教學(xué)進行閱讀教學(xué),教師通過文章內(nèi)容設(shè)置一定的情景,讓學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時的場景,讓自己站在其中,站在作者的角度去想象,再帶著這種情感進行文章閱讀,可以讓學(xué)生獲取不一樣的情感。教師可以通過在學(xué)生閱讀之前設(shè)置一些問題,讓學(xué)生帶著問題對文章進行閱讀從而提升學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生在閱讀時能夠更加認真,對于文章的理解更加深刻,讓學(xué)生掌握閱讀的方法。教師通過寓教于樂的教學(xué)方法,可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生的參與感。

(4)豐富閱讀教學(xué)的形式

對于教師的素養(yǎng)展現(xiàn)的最好形式就是教學(xué)方法和教學(xué)手段,教師在閱讀教學(xué)時需要進行多種教學(xué)形式,讓學(xué)生學(xué)會閱讀。受應(yīng)試教育的影響,教師在進行閱讀教學(xué)時的教學(xué)速度非常之快,不愿意在閱讀上浪費時間,所以很多教師就是單一的講解教學(xué)方式,這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來非?？菰?學(xué)生的思路沒有打開,沒有和教師講解內(nèi)容進行同步。教師需要豐富教學(xué)形式,讓學(xué)生進行多重選擇,從而讓學(xué)生能夠感受到閱讀的樂趣,讓學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏。

例如:隨著科技的進步,科技對教育起著促進作用?？萍几淖兞私逃男问?現(xiàn)在是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時期,各級各類學(xué)校都安裝了多媒體,教師通過多媒體可以給學(xué)生進行知識拓展和普及。在進行閱讀教學(xué)時教師就可以利用多媒體進行教學(xué),一篇文章蘊含非常多的知識內(nèi)容,教師需要給學(xué)生進行分層,可以利用多媒體繪制思維導(dǎo)圖,通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生能夠?qū)τ谥R點進行了解,讓學(xué)生一眼就看出文章的組成部分和知識的結(jié)構(gòu),通過這樣的方式可以讓學(xué)生對于閱讀內(nèi)容全面進行剖析,幫助學(xué)生進行文章復(fù)習(xí)。教師要在教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生能夠自主進行學(xué)習(xí),這就需要教師讓學(xué)生自主進行探究或小組進行探究。教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生進行小組合作對于文章進行探討。教師將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生針對文章內(nèi)容對問題進行討論,讓學(xué)生通過討論得到問題的答案并且能夠進行總結(jié),教師通過讓學(xué)生進行合作探究,可以讓學(xué)生能夠參與其中發(fā)表一些自己的看法,讓學(xué)生通過討論可以學(xué)習(xí)到其他學(xué)生身上的長處,發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而能夠進行改正。教師通過豐富閱讀教學(xué)形式,可以讓學(xué)生提升自身的閱讀能力。

(5)加強對學(xué)生的語感訓(xùn)練

初中的學(xué)生的語言組織能力已經(jīng)基本具備,學(xué)生能夠準確表達自己的想法和對問題的看法。但是在這個階段的學(xué)生由于思維能力尚不成熟,總結(jié)能力和語感不太好。教師在進行閱讀教學(xué)時要加強學(xué)生的語感訓(xùn)練,多讓學(xué)生進行語言表達,提升學(xué)生的口語交際,這樣有助于學(xué)生的寫作能力的提升。

例如:語文課程的語感也是非常重要的,需要學(xué)生對于語句的含義進行理解,并且針對問題能夠進行總結(jié)?，F(xiàn)在很多學(xué)生在做閱讀題的時候在進行語言組織的時候非常繁瑣,可以說是全篇照抄,教師要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。教師要讓學(xué)生對于語句的深層含義得到理解,并不是停留在表面知識上。這就需要教師在教學(xué)時對學(xué)生培養(yǎng)。比如教師在進行《濟南的春天》這篇文章教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生有感情的對文章進行朗讀。教師通過介紹課文背景,以及作者的心境讓學(xué)生語句進行賞析,讓學(xué)生能夠讀出語句的深層次含義。閱讀不用只是靠眼睛看,還可以通過讀出聲音去感受作者的思想,只有讓學(xué)生真正走入文章中,才能加強學(xué)生的語感,才能夠讓學(xué)生找到文章的隱藏含義。

總而言之,初中語文教師在進行語文閱讀教學(xué)時,要避免現(xiàn)在存在的一些問題,對于自己的教學(xué)方法和觀念做出調(diào)整,確保通過教學(xué)對學(xué)生起到一定的幫助。教師要重視閱讀教學(xué),要加強自身的素養(yǎng),營造積極向上的課堂氛圍,從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)置課程,給學(xué)生制定合理的閱讀學(xué)習(xí)計劃,豐富教學(xué)形式,讓學(xué)生找到適合自己的閱讀形式。