張 蕾

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)豫新小學 江蘇 宿遷 223800)

音樂能夠有效傳達人的思想感情,小學階段的音樂教學能夠進一步提升學生的藝術(shù)審美能力,增強學生對音樂的理解和感知,為學生未來的音樂學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此,本文針對小學音樂課堂有效性進行深入探究。在小學階段,提高音樂教學的有效性有重要的意義。

一、小學音樂課堂教學的問題與現(xiàn)狀

(一)音樂課堂教學過程相對單一

雖然我國已經(jīng)推行新課程改革,但是在小學階段的音樂課堂中,很多教師在講解音樂理論時相對枯燥乏味,僅講解音樂教材中的音符知識以及樂曲知識,沒有更加深入地講解樂曲的創(chuàng)作背景以及其他領(lǐng)域的音樂的深層含義等。這樣的教學內(nèi)容和教學形式難免會讓學生喪失音樂學習興趣,他們會感覺課程相對枯燥,久而久之,甚至對音樂學習產(chǎn)生排斥和抵觸心理。另外,有些音樂教師在課堂教學時會提前進行唱法示范,但是此種教學方式會讓學生對樂曲失去自我想法和創(chuàng)新意識,只是機械模仿和復(fù)制教師唱法而已,并沒有過多融入自我的思想感情。如果始終沿用此種音樂教學方式,則難免會造成學生演唱僵硬化的問題,雖然學生能更加熟練地演唱歌曲,但是在思想感情方面仍然存在較大弊端。

(二)音樂理論與音樂實踐連接不暢

小學階段的音樂教學不僅需要學生掌握基本的樂理知識和唱法,同樣也要增加必要的音樂實踐。但是,當前很多地區(qū)在開展小學音樂課堂教學時,始終強化教師的講解與示范,并沒有更多地讓學生參與音樂實踐,學生缺少練習時間和課外實踐的機會。這會造成學生音樂理論與音樂實踐之間連接不暢。缺少音樂實踐的問題,也讓很多學生在音樂學習中產(chǎn)生了迷茫感,雖然已經(jīng)熟練掌握了教師所傳授的樂器知識與音樂理論知識,但在實際的演唱和器樂演奏中,始終無法更加熟練地表達音樂作品。

(三)缺少必要的樂理知識教學

小學階段的學生大多對外界事物充滿了好奇心,因此在教學過程中教師也要始終重視學生身心發(fā)展特點,并應(yīng)用更加有效的教學方法進行課堂教學。但是,在小學音樂教學方面,很多教師往往缺少必要的樂理知識教學。雖然學生會在課堂中簡單學習樂理知識,但是面對更加深入的理論知識和實操技能,學生并不會直接向教師尋求幫助,而教師也往往會忽略該部分的教學和實際操作。很多學生掌握了基本的理論知識就直接進行樂器演奏,但是學生對樂器的理論知識并不熟悉或理解不深,因而會在樂器演奏過程中犯下低級錯誤,導致小學音樂樂器實踐教學無法取得應(yīng)有的效果,而學生也會在學習中逐漸喪失自信心和學習的興趣。

(四)小學音樂學唱與器樂伴奏融合不深

當前小學階段的音樂教學中,已經(jīng)加入了技能教學,但是此種技能教學始終流于形式,甚至出現(xiàn)了機械僵化的教學特點。此種技能教學無法充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,激發(fā)其想象力和學習積極性。音樂學科更加強調(diào)學生的創(chuàng)造力,但是小學階段的音樂靈活性較低,很多學生在學習時無法應(yīng)用小樂器進行伴奏。很多教師在教學時更加側(cè)重于學生的學唱能力與表達以及在歌曲演唱過程中是否能夠流暢地表達而不出錯,而在小樂器伴奏方面,特別是小樂器演唱的配合方面,始終存在融合不深的問題,久而久之,這會導致小學階段的演奏效果逐漸變差,學生對于音樂的協(xié)調(diào)性和靈活性也會逐漸減弱。

二、小學音樂核心素養(yǎng)特點及培養(yǎng)重要性

(一)小學音樂核心素養(yǎng)的特點

小學音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有綜合性、發(fā)展性及實踐性特征。其中,綜合性指的是核心素養(yǎng)涉及到的內(nèi)容很多,除了基本的音樂知識外,還包含音樂思維、能力等內(nèi)容;發(fā)展性指的是核心素養(yǎng)并非是人生來就有的,是經(jīng)過后天培養(yǎng)而養(yǎng)成的。只有不斷地學習知識、獲取知識,才能促進學生的發(fā)展,讓學生的價值觀、思想、行為等各個方面都滿足社會發(fā)展要求;實踐性指的是對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),需要在不斷的聆聽、體會、實踐活動中來獲取。只有學生自己去演唱、訓練,才能更深入的理解歌詞所要表達的情感。

(二)小學音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在新課改實施之前,在傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學中,教師只是簡單地對學生進行音樂基礎(chǔ)知識的講述,抑或者是帶領(lǐng)學生唱幾首歌,對學生的音樂理解能力、學習能力等各個方面能力的培養(yǎng)并未引起重視,學生的音樂學習興趣難以調(diào)動起來,無法養(yǎng)成一個好的音樂素養(yǎng)。所以,在現(xiàn)在新課改實施的環(huán)境下,在小學音樂教學中需要將教育的重點放在培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)上,這樣,不僅可以讓學生掌握更多專業(yè)的音樂知識,還可以調(diào)動學習音樂的興趣和熱情,讓他們可以更加積極主動地融入到課堂學習活動中來,以提高音樂課堂教學的質(zhì)量和效率。另外,重視對小學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng),還能提高學生自主學習能力、審美能力等。所以,在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。

三、提高小學音樂課堂教學有效性的策略

(一)激發(fā)學生音樂學習的興趣,培養(yǎng)學生自主學習能力

在小學音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中,自主學習能力的培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容,自主性是人體本身就必須具備的一種特性,對學生自主學習能力的培養(yǎng),就是要讓學生可以科學管理自身的學習行為,端正自身的學習態(tài)度,并在學習中不斷地去開發(fā)潛能,積極去探索,勇于提問,并能在教師的引導下去解決問題。而要更有效地對學生自主學習能力進行培養(yǎng),就需要從學生的興趣入手。在進行音樂教學時,最關(guān)鍵的一點就是要教師調(diào)動學生音樂學習的興趣,以此讓學生更積極地融入到音樂教學活動中來,讓學生在教師的引導下,積極學習新知識,掌握新知識。

如在教學《節(jié)日舞》時,教師要導入學習內(nèi)容,可以讓學生去探討在一年中有多少個節(jié)日,再隨機點學生闡述自己對節(jié)日的體會和感受,表達當時的心情。然后,教師可以借助多媒體給學生播放一些有關(guān)節(jié)日的圖片、視頻,展示給學生看,在給學生展示時,可以播放《節(jié)日舞》鋼琴曲,并引導學生結(jié)合播放的音樂節(jié)奏打節(jié)拍,或者是跳舞,當學生的學習興趣被調(diào)動起來后,可以播放《節(jié)日舞》的歌曲,讓學生認真聽清歌曲內(nèi)容,并可以在聽的過程中跟唱,增強學生的音樂體驗感。最后,教師可以根據(jù)學生的興趣,將他們分配到各節(jié)日小組,讓學生先在小組內(nèi)討論學習,并自主編排歌曲,進行即興表演,讓學生在實踐活動中對每個節(jié)日有一個新的認識和理解。有了學習小組之后,每個學生的學習興趣會變得更加高漲,為了完成學習任務(wù),都會自己去思考問題,認真看歌曲內(nèi)容,以此提高自身的自主學習能力。

(二)重視學生的音樂實踐,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

將學生的音樂學習興趣調(diào)動起來后,接下去就是要對學生的音樂創(chuàng)新能力進行培養(yǎng),只有創(chuàng)新,才能獲得進步,從而能夠提高學生的音樂文化素養(yǎng),將學生身上的創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來。所以,在小學音樂課堂教學過程中,要重視培養(yǎng)學生的想象力、觀察力,并調(diào)動學生的創(chuàng)作意識。音樂本來就要創(chuàng)新,要有靈感,每首歌曲都是創(chuàng)作者智慧的結(jié)晶,是思維創(chuàng)新的過程。所以,在小學音樂教學中,教師要科學組織音樂實踐活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

如在教學《豐收鑼鼓》時,教師可以先引導學生認識幾種民族樂器,讓學生對這些樂器的音色等特點有一個大致的了解,這對學生理解《豐收鑼鼓》中所表達的音樂形象很有幫助。然后,教師再播放音樂,帶領(lǐng)學生去體會音樂所表達的豐收喜悅的情感。為了加深學生對音樂的理解,教師可以使用豎笛來配樂,將農(nóng)民伯伯豐收喜悅的場景展現(xiàn)在學生的面前,吸引學生的注意,讓學生可以根據(jù)律動來創(chuàng)編。

又如,在教學《動物說話》時,在正式開始上課的10分鐘左右的時間,筆者借助多媒體將大自然中的一些動物的叫聲播放出來,讓學生先猜動物的聲音,隨后,給出小雞、小鴨、青蛙叫聲的答案,并讓學生選擇自己喜歡的動物模仿它們的聲音。接著,筆者將這首歌泛唱一遍,并讓學生跟唱,最后,引導學生進行實踐訓練,筆者將動物用不同的樂器來代替,小雞用鼓聲來代替,小鴨用笛子的聲音代替……筆者蒙著眼睛站到講臺上,扮演各種小動物和學生交流,每扮演一種動物,在發(fā)出聲音時,學生就要說出對應(yīng)的樂器,并安排一名同學去敲打或者是吹響相應(yīng)的樂器,讓學生跟著節(jié)奏去唱歌。同時,學生也可以根據(jù)自己的理解,選擇幾種自己喜歡的動物聲音來編排歌曲。通過這樣的方式,讓學生參與到實踐活動中,將學生被動的學習轉(zhuǎn)化為積極主動的學習,在實踐活動中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(三)強化學生的音樂體驗,培養(yǎng)學生的審美能力

在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,審美能力的培養(yǎng)是其中的重點內(nèi)容之一。對學生審美能力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感知美、評價美的能力。新課改背景下,學生要形成一個健康的審美價值觀,培養(yǎng)學生的審美能力也是音樂教學的重點內(nèi)容。所以,在小學音樂教學中,要強化學生的音樂體驗,加強學生對情感體驗,培養(yǎng)學生的審美能力。

如在教學《媽媽格桑拉》時,教師要有感情地進行泛唱,讓學生可以體會到歌曲中所表達的情感,在歌唱練習中,要讓學生去體會歌詞中所表達的對母親的贊美之情,讓學生去體會母愛的偉大。在學生認真聽歌的過程中,要對學生加以正確引導,讓學生掌握歌詞中的內(nèi)容,并鼓勵學生思考和體會歌曲中母親的情感和旋律的美。通過這樣的方式,更易于學生理解歌曲內(nèi)容。

又如,在教學《母親河》時,教師可以先借助多媒體播放與黃河有關(guān)的一些視頻資料,讓學生直觀地去體會黃河水波濤洶涌的特點,引起學生的注意,再播放本節(jié)課所要教的歌曲《母親河》,讓學生對黃河的形態(tài)、作用等有一個初步的認識。這樣,可以保證音樂課教學的連貫性,降低歌曲學習的難度。同時,教師也可以借助多媒體播放與黃河給人感覺不一樣的視頻,如潺潺的溪流等,給予學生視覺上的沖擊,以強化學生對這首歌曲的影響,并初步掌握各強度音律、節(jié)奏的特征。描繪黃河波瀾壯闊形態(tài)的歌曲必然要選擇鼓等一些音色較為低沉的樂器,相應(yīng)歌曲節(jié)奏變化也比別的歌曲要快很多,這是為了體現(xiàn)水流湍急的特征,而描繪潺潺流水的歌曲通常都是用古箏等一些樂器,其節(jié)奏變化沒有鼓明顯,這是為了體現(xiàn)歲月靜好的特點。教師在教學的過程中可以借助多媒體同時播放這兩種類型的歌曲,引導學生去體會它們的差異性。經(jīng)過對比,提高學生的音樂審美能力。

(四)全面轉(zhuǎn)變小學音樂教學理念與態(tài)度

近年來,小學越來越重視素質(zhì)教育和學生核心能力的全方位提升。為了促進學生的成長與發(fā)展,學校越發(fā)重視音樂教學的作用。以音樂教學助推小學素質(zhì)教育深入發(fā)展,要全面轉(zhuǎn)變小學音樂教學的理念和態(tài)度,創(chuàng)新小學音樂課堂教學方法。教師在課堂中可以廣泛應(yīng)用當前飛速發(fā)展的科學技術(shù)手段,如多媒體信息技術(shù)媒介等,不斷豐富小學音樂課堂。教師可應(yīng)用微課、慕課技術(shù)和教學資源,激發(fā)學生學習興趣。值得注意的是,教師需要全面提升學生在小學音樂教學中的主體地位,有效轉(zhuǎn)變以往單一枯燥的說教教學方式,以實現(xiàn)良好的小學音樂教學效果。例如,蘇教版六年級下冊音樂教材中增加了樂器教學,如豎笛教學等。教師不能簡單忽視豎笛教學和豎笛樂曲欣賞等教學內(nèi)容;教師可以在課程開始之前提前準備好相關(guān)教學器材和教學欣賞樂曲等,針對豎笛的發(fā)音特點和相關(guān)樂理知識進行針對性講解,讓學生能夠在課堂中充分進行小樂器練習,促進學唱與樂器伴奏的有機融合,推動小學階段音樂理論與實踐的有效連接。

(五)改善小學音樂技能課程的教學氛圍

在教學過程中,教學環(huán)境與教學氛圍的作用至關(guān)重要。良好的學習氛圍能夠全面提升教學質(zhì)量和教學水平,讓學生能夠在適當?shù)沫h(huán)境和氛圍影響之下有效開展學習。因此,在小學音樂課程教學中也要進一步改善教學氛圍。教師需要充分發(fā)揮指導作用,在小學音樂課堂上打造更加積極向上、興趣盎然的學習氛圍。教師可以將樂器作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的必要工具,這也是小學音樂課堂中不可或缺的一部分,運用樂器的演奏,創(chuàng)設(shè)更加融洽的教學氛圍,讓學生能夠在更加輕松愉快的環(huán)境中,積極主動地開展音樂學習,提高教學效果。此外,教師也可以在小學音樂課堂中增加課外知識。這不僅能夠有效提升學生的學習興趣,也能幫助學生舒緩其他科目所造成的沉重心理負擔和學習壓力,調(diào)節(jié)學習氛圍,讓學生能夠在音樂課堂中全面放松。以蘇教版六年級下冊音樂教材為例,教師在第一單元的“鼓樂傳情”教學過程中,能夠充分運用多種類型的鼓樂歌曲感受鑼鼓節(jié)奏,例如流行歌曲《將軍令》、絳州鼓樂《滾核桃》以及《非洲鼓魂》等曲目進行課堂導入和樂曲欣賞,讓學生能夠在課堂導入階段充分融入音樂教學氛圍之中,感受樂曲的旋律,激發(fā)學習欲望。

(六)強化小學音樂體驗化教學

在小學階段的音樂教學中,教師需要讓學生通過多聽多唱,不斷增強音樂體驗。教師給學生講解樂曲的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作經(jīng)歷等能讓學生更深層次地融入樂曲之中,感受樂曲的節(jié)奏和其中所蘊含的深刻思想感情,并將感情通過演唱的形式向外抒發(fā)與傳遞,讓學生能夠有效實現(xiàn)歌唱學習與情感的表達。小學階段的學生性格更加活潑,因此為了不斷強化小學音樂教學的體驗和效果,教師可以在歌唱設(shè)計環(huán)節(jié)融入部分音樂活動,讓學生能夠在音樂學習中充分釋放自我熱情、強化情感的抒發(fā)與表達。例如,在蘇少版小學六年級下冊音樂教材中第八單元《歌聲與微笑》課堂教學中,教師可以讓學生按照節(jié)奏提前齊讀歌詞,之后按照節(jié)拍和音符節(jié)奏,運用整體聽唱的方式進行歌曲學唱,其間教師需要為學生講解如何應(yīng)用假聲演唱歌曲,幫助學生保護嗓子;教師可以讓學生通過合唱或歌曲演繹的形式增強對歌曲的表達,讓學生能夠在歌曲演唱中充分釋放個性和學習熱情。

(七)促進音樂演唱教育與技能教學的有效銜接

音樂教學在教學方法和教學模式等方面存在較大差異,小學階段的音樂課堂教學同樣也是如此。為了充分展現(xiàn)小學音樂課堂教學的有效性,需要有效結(jié)合學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律,采取更加有針對性的教學方法,促進小學音樂演唱教育與技能教學的有效銜接。例如,教師可以應(yīng)用同課異構(gòu)法進行教學,在現(xiàn)有教學課程標準和學生的認知基礎(chǔ)之上,強化對教材內(nèi)容的科學化處理,實現(xiàn)教學內(nèi)容和設(shè)計的有效銜接和貫通。在此期間,教師也可以在教學過程中融入個人智慧,增加一部分有特色的活動環(huán)節(jié),讓學生能夠在小學音樂課堂中充分進行課堂學習與體驗。例如,在蘇少版六年級下冊第五單元“動感拉丁舞”一部分的教學內(nèi)容中,教師可以讓學生提前感受拉丁美洲的音樂和舞曲,并與學生共同討論拉丁舞音樂的感覺,如果有學過拉丁舞的同學也可以鼓勵他們上臺表演,讓全體同學一起感受拉丁舞熱情奔放的特點,充分體會音樂的多元性和融合性,在教學過程中,教師也能夠通過此種方式促進音樂演唱教育與技能教學的有效銜接。

四、結(jié)語

總而言之,在課程改革的示范與帶動之下,音樂教師就需要不斷地更新自身的教學思想和手段,激發(fā)學生音樂學習的興趣,培養(yǎng)學生自主學習能力;重視學生的音樂實踐,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;強化學生的音樂體驗,培養(yǎng)學生的審美能力,小學音樂課堂教學有效性的實現(xiàn)需要從多個維度入手,需要充分認識到小學音樂課堂教學中所存在的問題以及現(xiàn)狀,并進行針對性提升,需要全面轉(zhuǎn)變小學音樂教學理念與態(tài)度,改善小學音樂技能課程的教學氛圍,強化音樂體驗化教學,并不斷促進演唱教育與技能教學的有效銜接。希望本文有助于眾多小學音樂課堂不斷提升教學質(zhì)量和教學效果,強化音樂教學應(yīng)有的價值。