謝李潔

(浙江省寧波市鄞州區(qū)潘火實(shí)驗(yàn)中學(xué) 浙江 寧波 315000)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,向?qū)W生們教授知識(shí)并不是最重要的,最重要的應(yīng)該是幫助其提升核心素養(yǎng)。因?yàn)?英語(yǔ)核心素養(yǎng),是學(xué)生把所學(xué)的東西內(nèi)化后,鍛煉出的自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和正確的價(jià)值觀。因此在教學(xué)中,教師一定要運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。當(dāng)前已被使用的智慧課堂理念就是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)理念。它以信息技術(shù)為依托,變革了傳統(tǒng)教學(xué)方法,全方位構(gòu)建起了具有數(shù)字化、智能化特點(diǎn)并兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的新型課堂。在這樣的課堂中學(xué)生真正站在了課堂的中央,學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維告訴運(yùn)轉(zhuǎn),他們不僅高速獲取了知識(shí),英語(yǔ)的核心素養(yǎng)也得到了提升。為了能夠運(yùn)用智慧課堂幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng),本文將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),進(jìn)行探索。

一、智慧課堂的意義

雖然智慧課堂是依托于教學(xué)科技進(jìn)行的,但絕不能把智慧課堂和只用技術(shù)劃等號(hào)。根據(jù)筆者的調(diào)查,這一點(diǎn)在很多教師的教學(xué)中都是存在的。在這樣的”智慧課堂”上,學(xué)生們似乎也積極參與了,但那只是對(duì)新奇科技的一種回應(yīng),長(zhǎng)此以往,,學(xué)生就不在新奇了,也就懶得回應(yīng)參與了。而且,在這個(gè)過(guò)程中他們的核心素養(yǎng)并沒(méi)有得到提升。因此,我們教師先要在認(rèn)識(shí)上明晰,智慧課堂當(dāng)然有別于傳統(tǒng)課堂的滿(mǎn)堂灌知識(shí),但也不是簡(jiǎn)單粗暴地疊加高科技,而是要在整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源地基礎(chǔ)上,構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的,可互動(dòng)的,利于學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的平臺(tái),它應(yīng)利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。英語(yǔ)的核心素養(yǎng)是四維一體的,包括思維、文化、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言四個(gè)維度。為了從這幾個(gè)唯獨(dú)出發(fā)進(jìn)行教學(xué),教師需要對(duì)課前、課中、課后全方位關(guān)注,要從多方面與學(xué)生建立聯(lián)系,進(jìn)行溝通,還要聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行家校共育,以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣學(xué)生就能極大地突破時(shí)間、空間限制,提升實(shí)踐能力與思維能力,全面提升英語(yǔ)核心素養(yǎng),這不僅對(duì)于他們學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)有利,還有利于提升他們的生活實(shí)踐能力。

1.構(gòu)建智慧課堂,促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

首先,不管我們?nèi)绾胃倪M(jìn)教學(xué)方法,教材仍是最重要的教學(xué)資源。不過(guò),教材與學(xué)生的發(fā)展需求不可能完全同步。這是我們即可運(yùn)用智慧環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生自主收集學(xué)習(xí)資料,這種收集把獲取學(xué)習(xí)資料從課上延伸到了課下,是打破了時(shí)間限制的。這不僅僅是一種收集,更是一種鍛煉,它幫助學(xué)生提升了收集、整合信息的能力,還幫助他們補(bǔ)充了更多的知識(shí)。自己也能向教材編寫(xiě)者那樣,為自己選擇要學(xué)習(xí)的知識(shí),這種成就感就會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。再把不同學(xué)生收集到的知識(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)備在課堂上展示,這就是在進(jìn)行智慧課堂“數(shù)據(jù)庫(kù)”的構(gòu)建了,這種資源的擴(kuò)展是傳統(tǒng)課堂無(wú)法達(dá)到的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自身的喜好收集內(nèi)容的,因此學(xué)生在這個(gè)工程中不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí),還在了解不同方面的外國(guó)文化。其次,智慧課堂可以用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,多種媒體的綜合運(yùn)用,可以讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)靈活,可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在這樣的課堂上,學(xué)生仿佛處在真實(shí)情境中,在真實(shí)情境中解決真實(shí)問(wèn)題時(shí),學(xué)生時(shí)通過(guò)思同時(shí)調(diào)動(dòng)分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力等等能力的,他還能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà),多多交流,(教師可要求其必須用英語(yǔ)溝通)這樣學(xué)生的語(yǔ)感也就提升了。第三,智慧英語(yǔ)課堂可以在課上把學(xué)生思考的結(jié)果馬上呈現(xiàn)在大家面前,這樣就會(huì)方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。當(dāng)堂產(chǎn)生的問(wèn)題,當(dāng)堂解決,這可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)互相的討論學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí),還可取長(zhǎng)補(bǔ)短,鍛煉協(xié)作解決問(wèn)題的能力。

2.運(yùn)用智慧課堂,促進(jìn)有效教學(xué)

課堂教學(xué)是教師根據(jù)中設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì),組織、知道教育教學(xué)的活動(dòng),不過(guò)智惠課堂對(duì)課堂教學(xué)有了新要求。首先,教師要不斷提高自身素養(yǎng),因?yàn)橹腔壅n堂告訴學(xué)生他們可以從多種渠道獲取知識(shí),所以教師也必須擴(kuò)大自身知識(shí)儲(chǔ)備,拓寬視野更新教育理念與教學(xué)方法。教師的核心素養(yǎng)提高了,學(xué)生的核心也會(huì)隨著一起提升。第二,傳統(tǒng)課堂因?yàn)槠浣虒W(xué)模式的相對(duì)固定,使教師掌握了絕對(duì)主動(dòng)權(quán),這會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生的問(wèn)題不易在當(dāng)時(shí)就顯現(xiàn)出來(lái),最終會(huì)導(dǎo)致不好的教學(xué)成果。因此,教師在進(jìn)行智慧課堂教學(xué)時(shí),一定要學(xué)會(huì)掌握、處理智慧課堂數(shù)據(jù)化之后出現(xiàn)的學(xué)生數(shù)據(jù)即時(shí)反饋的情況。我們要在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就考慮到如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的反應(yīng),在課堂上也要以學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)為依據(jù),重點(diǎn)解決學(xué)生們提出的問(wèn)題。只要教師做到了以上兩點(diǎn),智慧課堂就可以幫助我們高效培養(yǎng)學(xué)生核心能力。

3.活用智慧課堂,形成課堂新生態(tài)

在師生雙方都掌握了智慧課堂的使用方法之后,構(gòu)建智慧課堂新生態(tài)就是水到渠成的事情了,因此除了上述對(duì)學(xué)生和老師的要求,我們?cè)跇?gòu)建智慧課堂時(shí)還要注意,在學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,他們中的大多數(shù)會(huì)很有表現(xiàn)欲,但我們教師要明白,我們面向的是全體學(xué)生,我們既要尊重大部分學(xué)生想要表達(dá)的欲望,也要注意少部分學(xué)生的個(gè)性化差異,要體現(xiàn)教育公平,為所有學(xué)生都提供表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。并且要改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制,在評(píng)價(jià)學(xué)生反饋時(shí)要體現(xiàn)出關(guān)心關(guān)愛(ài)。估計(jì)全體,合理評(píng)價(jià),這是智慧課堂構(gòu)建時(shí)要注意的,這樣才能構(gòu)建和諧、可持續(xù)的課堂生態(tài)。

二、實(shí)踐路徑

如上文所述,智慧課堂的要求包括明珠開(kāi)放、積極思考、交流互動(dòng)、趣味十足等,它是一種高要求的課堂。為了能夠達(dá)到這些要求,教師需要運(yùn)用各種教學(xué)手段。下面我們從具體的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),來(lái)探究一下提升學(xué)生核心素養(yǎng)的智慧課堂的實(shí)踐路徑。

1.打造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的靈動(dòng)課堂

傳統(tǒng)課堂的模式是老師按照固有步驟來(lái)講,學(xué)生按照固有方法來(lái)聽(tīng)、來(lái)學(xué),師生雙方都屬于一個(gè)積極性不被調(diào)動(dòng)的情況下。而根據(jù)核心素養(yǎng)的理論要求,我們要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力放在首位,既注重學(xué)習(xí)過(guò)程,也注重學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)到這一目的,教師一定要進(jìn)行創(chuàng)新,依托現(xiàn)代教學(xué)科技就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑之一,一方面先進(jìn)的、實(shí)時(shí)的教學(xué)技術(shù)可以給教師全面呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)生的各方面的成果,這樣就有利于教師設(shè)計(jì)學(xué)案,細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃;另一方面教師可以通過(guò)高科技將知識(shí)點(diǎn)以視頻、動(dòng)畫(huà)、電子書(shū)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),易于理解的方式展現(xiàn)出來(lái),這樣會(huì)比較方便學(xué)生依托學(xué)案自主學(xué)習(xí)。在這樣學(xué)生和教師“有來(lái)有往”的教學(xué)中,學(xué)生能夠深入理解知識(shí),快速吸收知識(shí)、掌握知識(shí)。在這樣自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生的求知欲被激發(fā),核心素養(yǎng)也開(kāi)始了構(gòu)建。這樣的教與學(xué)是可以循環(huán)往復(fù)的,教師將預(yù)習(xí)任務(wù)用高科技平臺(tái)展示給學(xué)生,而每位學(xué)生的完成情況教師也可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)掌握,審核后再再學(xué)習(xí)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng),這樣學(xué)生可以根據(jù)老師的意見(jiàn)投入到下一輪學(xué)習(xí)中去,這樣師生之間的交流、互動(dòng)就循環(huán)了起來(lái),學(xué)習(xí)效果就可以逐步上升了。

2.創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展的課堂情景

教學(xué)情境是智慧課堂不可或缺的構(gòu)成要素,要想再課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生熱情,促進(jìn)其思維活躍,進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的課堂情景此時(shí)。構(gòu)建課堂情景,教師可以借助多媒體設(shè)備,它能夠幫助我們順利實(shí)現(xiàn)情景生化話(huà)——聲音、圖像、文字等方式綜合展現(xiàn),使內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀。而人在調(diào)動(dòng)多種感官的的時(shí)候本事就更易讓思維參與進(jìn)來(lái)。如筆者在教學(xué)“Will people have robots? ”一課時(shí),先是為學(xué)生播放了一些展現(xiàn)未來(lái)生活的科幻電影片段,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲與表達(dá)欲都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后,筆者進(jìn)一步向?qū)W生拋出問(wèn)題:Which science fiction movie do you like?Where will you live in the future?這樣的問(wèn)題既承接了之前學(xué)生們看的電影片段,符合他們的興趣點(diǎn),他們樂(lè)于回答;同時(shí)又是開(kāi)放性讓的問(wèn)題,限制少,比較易于學(xué)生回答。在這里,成績(jī)好的學(xué)生可以令其獨(dú)立回答,稍差的學(xué)生可讓其用英語(yǔ)說(shuō)出幾個(gè)要表達(dá)的核心單詞,剩余部分通過(guò)教育科技平臺(tái)幫助他們?cè)诰€(xiàn)翻譯,令其讀出來(lái),也算是調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)思維。宅這個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)影片內(nèi)容,調(diào)動(dòng)發(fā)散思維,從生活的各個(gè)方面展開(kāi)聯(lián)想。對(duì)于學(xué)生的表達(dá)教師要及時(shí)肯定、鼓勵(lì),一些語(yǔ)法上的小問(wèn)題可以在之后讓同小組的學(xué)生們互相指出。這樣寬松的智慧課堂環(huán)境才有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)靈活發(fā)展,促進(jìn)其英語(yǔ)思維向更高的高度發(fā)展,核心素養(yǎng)才能夠得到提升。

3.組織學(xué)生有效交流的小組合作

在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的初中英語(yǔ)智慧課堂,不是僅僅著眼于課本知識(shí)和普通技能,更是要把合作解決問(wèn)題的能力和用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué),這樣有利于幫助學(xué)生整體提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)能夠保證學(xué)生和有相同生活經(jīng)驗(yàn)、相同英語(yǔ)水平的人用英語(yǔ)交流,合作探究,這樣的學(xué)習(xí)和師生之間的問(wèn)答、我講你記式的學(xué)習(xí)是不一樣的,它更令人放松,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)構(gòu)成中,敢開(kāi)口,敢發(fā)表觀點(diǎn),他們會(huì)在思維的碰撞中感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。這里需要注意的是,在劃分小組時(shí)教師與要慎重,要保證每個(gè)小組構(gòu)成的合理性,這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)地高效開(kāi)展。在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)講授內(nèi)容適時(shí)安排小組合作教學(xué)。如在教學(xué)“where did you go on vacation?”這一部分的聽(tīng)力時(shí),筆者沒(méi)有在學(xué)生們做完課堂聽(tīng)力練習(xí)后就馬上帶領(lǐng)他們對(duì)答案與講解,而是安排各小組的成員根據(jù)自己寫(xiě)出的內(nèi)容來(lái)與同族同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。在表演過(guò)程中學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)互相之間的答案存在分歧,接著再不看答案的情況下,他們根據(jù)組內(nèi)有的答案開(kāi)始“拼湊”這段話(huà)的正確版本。在靜待他們“拼湊”得差不都后,筆者才帶領(lǐng)他們看正確答案,并再次聽(tīng)聽(tīng)力材料。因?yàn)橛辛酥暗摹捌礈悺边^(guò)程,學(xué)生們這次聽(tīng)時(shí)知道了要針對(duì)之前不會(huì)的地方仔細(xì)聽(tīng),也在對(duì)比聽(tīng)力材料發(fā)音和同學(xué)發(fā)音和自己發(fā)音的過(guò)程中明白了正確的發(fā)音方式,真正將聽(tīng)和說(shuō)兩種能力結(jié)合在一起練習(xí)了。這個(gè)過(guò)程中他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,英語(yǔ)核心素養(yǎng)也得到了綜合地發(fā)展。

4.設(shè)計(jì)利于學(xué)生綜合技能提升的課堂

“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ),而中學(xué)生正處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,這一階段應(yīng)該幫助他們把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)打扎實(shí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,學(xué)生這集中基礎(chǔ)能力的發(fā)展是參差不齊的,例如啞巴英語(yǔ)就是因?yàn)檫@種基礎(chǔ)發(fā)展不均衡造成的。針對(duì)這一問(wèn)題,我們教師需要優(yōu)化英語(yǔ)課堂,幫助學(xué)生在這些基礎(chǔ)能力方面均衡發(fā)展,這也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。例如大部分學(xué)生的聽(tīng)讀能力水平都不盡如人意,因此為了提升學(xué)生這兩方面的能力,我們可以多給學(xué)生播放音視頻資料,督促學(xué)生跟著多聽(tīng)多讀,促進(jìn)其聽(tīng)讀能力的提升。進(jìn)一步為了促進(jìn)學(xué)生敢開(kāi)口交流,可以在課前給學(xué)生幾分鐘FreeTalk的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容,如自己感興趣的電影、動(dòng)漫片段來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,以此來(lái)促進(jìn)他們開(kāi)口用英語(yǔ)交流。

5.提供開(kāi)闊學(xué)生視野的教學(xué)內(nèi)容

在我們根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),往往是更加側(cè)重于語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)的,這部分內(nèi)容比較枯燥,容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性地降低,同時(shí)也容易讓學(xué)生認(rèn)為和英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)就是這樣狹窄枯燥的,這不利于提升學(xué)生地英語(yǔ)文化視野。為了幫助學(xué)生開(kāi)闊視野我們教師可以運(yùn)用智慧課堂,幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,以此來(lái)提升課堂教學(xué)的效率,幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。如在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious! ”這一部分內(nèi)容時(shí),我們要借助課本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),并幫助其加深對(duì)其他國(guó)家文化的了解,借此我們可以培養(yǎng)出學(xué)生比較多種文化,尋找其異同的意識(shí)。而這些多種信息的展現(xiàn)是需要依靠多媒體的,運(yùn)用多媒體我們不僅可以給學(xué)生展示圖片、視頻等直接展示各國(guó)文化活動(dòng)的材料。還可以給學(xué)生展示各種文化相關(guān)比較的圖表內(nèi)容,這樣的內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種文化的不同,可以把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向關(guān)注現(xiàn)象背后的本質(zhì),是在引導(dǎo)他們的思維向更高層次發(fā)展。接著還可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)自己感興趣的文化活動(dòng)進(jìn)行介紹,這就完成過(guò)了從學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到了解文化,再到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的閉環(huán)。這樣的教學(xué)過(guò)程打破了教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的局限性,豐富了課堂內(nèi)容,開(kāi)闊了學(xué)生視野,提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。在智慧課堂的模式下,這種開(kāi)闊視野活動(dòng)還可以延伸到課下,有學(xué)生自主去互聯(lián)網(wǎng)上查找資料,再在學(xué)習(xí)平臺(tái)上分享,這樣學(xué)生的知識(shí)文化體系與英語(yǔ)綜合能力會(huì)得到進(jìn)一步的提升、完善。

6.實(shí)施學(xué)生能力可及的分層教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)情況中,作為初中英語(yǔ)教師,我們所帶的班級(jí)應(yīng)該不會(huì)少于兩個(gè),每個(gè)班的學(xué)生大約有五十人。面對(duì)不少于一百人的學(xué)生,想要實(shí)時(shí)跟進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本是個(gè)不可能完成的人物。但想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng),又必須根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)情況量體裁衣,面對(duì)這種兩難境地,分層教學(xué)法或許是個(gè)有效的解決方法。我們?yōu)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求,這就保證了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。如對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,我們可以相信他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng),基礎(chǔ)部分交給其自主學(xué)習(xí),注重帶領(lǐng)這部分學(xué)生“超前學(xué)習(xí)”,在知識(shí)、文化的擴(kuò)展上多下功夫;對(duì)于中等水平的學(xué)生,我們的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該在所學(xué)知識(shí)的透徹掌握上,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把基礎(chǔ)打穩(wěn)了,才有在此基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí),并進(jìn)一步提升的可能;而對(duì)于后進(jìn)生,則應(yīng)該為他們安排一些他們的能力能夠掌握的任務(wù),這樣他們才能做到真正的學(xué)有所得,而不是整節(jié)課在聽(tīng)天書(shū),這樣他們才能逐步向中等生轉(zhuǎn)變。關(guān)注到人存在困難,我們就關(guān)注到層,每一層的學(xué)生都有了相對(duì)適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,總比都吃一鍋飯要好一些,他們的核心素養(yǎng)也能夠在這樣相對(duì)的定制教學(xué)中得到一定程度上的提升。

7.指定針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,因此評(píng)價(jià)要擺脫現(xiàn)有的以教師主觀為主的,單純、片面的情況。要想找準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)做出客觀全面的評(píng)價(jià)我們還是需要依賴(lài)智慧教學(xué)的高科技方法。各種高科技學(xué)習(xí)平臺(tái)可以把學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的狀況都以數(shù)據(jù)的方式收集、留存下來(lái),而且它留存的不是一次的數(shù)據(jù)而是一段時(shí)間的數(shù)據(jù)。我們可以將學(xué)生這段時(shí)間的數(shù)據(jù)制成圖標(biāo),展示給他們,這樣的結(jié)果具體又客觀。學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)到自己哪些方面進(jìn)步了,哪些方面尚有不足,再結(jié)合教師做出的一兩句畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng),學(xué)生們自己就知道下一個(gè)學(xué)習(xí)階段該朝哪個(gè)方向努力了。這樣的評(píng)價(jià)全面又有針對(duì)性,對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有極大的促進(jìn)作用。而且這樣的評(píng)價(jià)是通過(guò)高科技平臺(tái)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行的,可以保護(hù)學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)積極性。

總之,想要借助智慧課堂來(lái)建構(gòu)初中英語(yǔ)課堂,就需要我們教師進(jìn)行不斷的思考和探索想要提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng),就需要我們教師在教學(xué)目標(biāo)、所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都精心設(shè)計(jì),我們要打造有效又靈動(dòng)的課堂,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境,要完善提升現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法,要運(yùn)用小組教學(xué)、分層教學(xué)等不同教學(xué)方法以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其學(xué)習(xí)思維的發(fā)展,讓他們愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、會(huì)學(xué)英語(yǔ),這樣他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)才能得到真正地提升,英語(yǔ)智慧課堂才能有效進(jìn)行下去。