徐 丹

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)廬山路小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

小學(xué)英語是學(xué)習(xí)英語的起始階段,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生英語口語交際能力的重要階段。農(nóng)村小學(xué)由于受思想觀念、經(jīng)濟(jì)條件和地域環(huán)境等方面的制約,學(xué)生普遍不愛說英語,不敢說英語,無處說英語,農(nóng)村孩子這種“啞巴英語”學(xué)習(xí)方式,已嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中利用有限的資源開展生動有趣的活動,讓學(xué)生主動地參與口語訓(xùn)練,已是對農(nóng)村小學(xué)英語教師提出的更高要求。我們應(yīng)該把握好兒童的心理、生理特點(diǎn),在課堂中通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,在生活中鼓勵他們靈活運(yùn)用,使其形成良好的口語交際的能力,以對得起那一顆顆渴求知識的心靈。

一、阻礙農(nóng)村小學(xué)口語交際能力的因素

(一)恐懼講英語的心理

農(nóng)村的孩子一般都比較膽小,很多學(xué)生怕開口說錯,受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑,這種恐懼心里常導(dǎo)致學(xué)生說話時吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴的。另外還有學(xué)生的惰性心理,英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生課后花時間去聽、去說、去練,要勤奮好學(xué),但有部分學(xué)生懶學(xué),課后對英語不聞不問,只是局限于課上的一點(diǎn)時間,口語訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的局限性。

(二)缺少英語交際的氛圍

俗話說:“拳不離手,曲不離口?！蓖瑯?要想提高小學(xué)生英語口語交際水平,必須要在好的語言環(huán)境中多練。但是農(nóng)村小學(xué)生并不是生活在真實(shí)的語言環(huán)境中,他們根本沒有與外國人對話的機(jī)會,生活中,爸爸媽媽也不能用英語與他們對話。即便在課堂上,不少教師由于缺乏對情境的精心創(chuàng)設(shè),缺少學(xué)生能力培養(yǎng)與展示的舞臺,缺乏對學(xué)生參與活動的引導(dǎo)和鼓勵,學(xué)生的興趣也就得不到有效的激發(fā),其結(jié)果是拳離了手,曲也離了口。

(三)重視程度不夠

在農(nóng)村小學(xué),語、數(shù)教學(xué)任務(wù)繁重,英語沒有受到足夠的重視,而在大部分學(xué)生家長眼中,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試,以筆試的成績來衡量英語學(xué)的好壞,根本不重視孩子的英語口語學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上雖然習(xí)得了一定的語言知識,但普遍只是進(jìn)行機(jī)械性的操練,不會將已學(xué)過的英語知識應(yīng)用到口語交際上。

二、小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)深受傳統(tǒng)教育理念的局限

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,成績被視為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教師教學(xué)水準(zhǔn)的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校將關(guān)注點(diǎn)放在怎樣提升學(xué)生升學(xué)率上,教師將關(guān)注點(diǎn)放在怎樣提升學(xué)生應(yīng)試成績上,受這一教學(xué)理念的影響,難以實(shí)現(xiàn)提升教師教學(xué)水平的目標(biāo)。此外,在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下,傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體,學(xué)生學(xué)習(xí)方式較為被動。

(二)受英語教師專業(yè)能力的影響

在小學(xué)英語教學(xué)中,教師的教學(xué)能力及專業(yè)水平是影響英語口語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。就英語學(xué)科師資力量而言,絕大多數(shù)英語教師沒有海外留學(xué)經(jīng)歷,在口語表達(dá)上存在口音、表達(dá)不流暢等問題。在英語教學(xué)中,不少英語教師將教學(xué)重點(diǎn)放在單詞和語法上,注重翻譯教學(xué),深受漢語語言思維的影響,忽視了鍛煉學(xué)生英語口語的重要性。

(三)受小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中,部分小學(xué)生未能正確認(rèn)識到提升自身英語口語能力的必要性,仍未英語口語能力和英語考試沒有關(guān)聯(lián),側(cè)重于英語讀寫等方向,對英語口語能力有所忽視。此外,學(xué)生對漢語的依賴度較高,在學(xué)習(xí)英語時,常常用漢字或拼音標(biāo)注英語單詞發(fā)音,或利用漢語思維造英語句子,所采取的學(xué)習(xí)方法不夠適宜,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺缺。

三、提高學(xué)生口語交際能力的策略

(一)運(yùn)用多種教法,培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力

小學(xué)生年齡小是最大的特點(diǎn),身心都處于發(fā)展中,我把握他們的年齡特點(diǎn),并根據(jù)這一特點(diǎn)不斷挖掘發(fā)揮他們的潛能,這樣才能激發(fā)他們的興趣,這是提高他們英語口語能力的關(guān)鍵。于是我在課堂教學(xué)中,借助多樣的教法,充分調(diào)動小學(xué)生的視、聽、說等多種感官,使他們做到愛說、會說、善說英語。

1.用游戲活動,培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力

玩是小孩子的天性,玩中學(xué),樂中學(xué),樂中收益,于是我經(jīng)常開展一些有意思并適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲,激發(fā)學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài),而且參與的學(xué)生越多越好,如教學(xué)“Who is she/he?She/he is …”句式時,可以讓一位學(xué)生躲在門外發(fā)出聲音,再讓教室內(nèi)的學(xué)生分為兩部分,一部分問“Who is she/he?”另一部分猜:“She/he is …”回答錯的同學(xué)表演節(jié)目。教師在教學(xué)的時候,只有充分照顧到每個年齡階段的學(xué)生的興趣和需要,教學(xué)的內(nèi)容才容易為學(xué)生所接受。例如:在教授完一周七天的單詞后,可以讓七個學(xué)生戴上周一到周日的頭飾,然后找一個學(xué)生蒙上眼睛,問他:“Which day do you like?Find it!”這個學(xué)生說出喜歡星期幾。

2.創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力

學(xué)習(xí)英語口語最重要的是需要在實(shí)際生活中學(xué)習(xí),并應(yīng)用到實(shí)際生活中去。但是在農(nóng)村小學(xué)中大多數(shù)學(xué)校沒有外籍老師,孩子們在實(shí)際生活中能用英語與人進(jìn)行交流的可能性很小,因此我就在英語課堂教學(xué)中不斷的創(chuàng)設(shè)情境,模擬實(shí)際生活場景,使學(xué)生感受語言氛圍,在這樣的語言環(huán)境中不斷的練習(xí),孩子們的口語能力就會不斷提高。

3.競賽活動激發(fā)好勝心,培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力

好勝是小學(xué)生的天性。我們可以牢牢抓住這一點(diǎn),充分利用它來激勵小學(xué)生,使小學(xué)生敢于開口說英語。任何行動都要有動機(jī),有了動機(jī)學(xué)生才會朝著一定目的去行動,所以目的是動機(jī)產(chǎn)生的前提。學(xué)習(xí)動機(jī)是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要的共同作用下產(chǎn)生的,學(xué)習(xí)動機(jī)的形成影響著學(xué)生學(xué)業(yè)成績。所以只要我們善于組織,善于發(fā)現(xiàn),充分地去借助競賽,就能體會其中的妙用。我針對有些學(xué)生不愛看課文,更不愛讀課文;對老師的提問,結(jié)結(jié)巴巴地不敢回答或回答不好的情況設(shè)計(jì)“讀書競賽”。我當(dāng)總裁判,讀得好的當(dāng)分裁判。全班分為幾個小組進(jìn)行比賽,比賽要求:(1)不許停頓;(2)單詞、語調(diào)不許讀錯。若發(fā)現(xiàn)錯誤,罰下,該組下一個同學(xué)接著讀。經(jīng)過這樣的競賽,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生對朗讀課文產(chǎn)生興趣,還會充分利用課外空余時間進(jìn)行朗讀練習(xí)。長期堅(jiān)持下去,學(xué)生的英語口語水平會得到顯著提高。

(二)提高對口語訓(xùn)練的認(rèn)識及重視程度,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)信心

1.農(nóng)村小學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)差,因此我們的重點(diǎn)不能只停留在講解語言點(diǎn)上,走傳統(tǒng)英語教學(xué)的老路,對教材中安排的大量的口語活動要舍得花時間,對每學(xué)期的口語測試要認(rèn)真對待,平時在課堂上評價每位學(xué)生的口語表現(xiàn)能力要形成習(xí)慣。惟有這樣,我們的“啞巴”英語現(xiàn)象,才能徹底根除。

2.好的評語會讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求,規(guī)范學(xué)生的指導(dǎo)作用不容忽視。教師評價語要緊扣口語交際課型特點(diǎn),它和閱讀教學(xué)課堂的評價語目的不同,側(cè)重點(diǎn)也自然不同。上課時,在給他們作評價時以肯定和表揚(yáng)為主,呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步,同時注意把微笑與鼓勵帶進(jìn)課堂,盡量 地多 用“Wonderful!”“Great!”“Good job!”等 激 勵性語言來表揚(yáng)學(xué)生,使學(xué)生感受到被賞識,看到自身在交際中的價值,增強(qiáng)交際的信心。當(dāng)學(xué)生說錯時,盡量地避免直接說“No!”,而是用機(jī)智靈活的方法加以糾正,并鼓勵他繼續(xù)努力,以此喚起學(xué)生積極的情緒,增強(qiáng)學(xué)生大膽說的自信心,逐步養(yǎng)成“敢”說英語的習(xí)慣。

(三)課堂上豐富口語訓(xùn)練的活動,使學(xué)生想說、會說

1.設(shè)計(jì)活動,趣味教學(xué)

在教學(xué)中,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們以學(xué)生為主體,以活動為中心,設(shè)計(jì)學(xué)生樂于主動參與的活動,讓學(xué)生在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運(yùn)用語言,獲得成功的情感體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心從而提高說的能力。如果語言離開了情境和實(shí)踐,它將成為無源之水,無本之木。我們可以從小孩子最開始說話的例子看出來,他們都是經(jīng)過大人的指點(diǎn),在一定情景下反復(fù)練習(xí)而學(xué)會的。在教學(xué)中,我們要善于利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、錄音、投影等農(nóng)村小學(xué)能夠運(yùn)用的各種教學(xué)媒體以及自己的各種表情等,創(chuàng)設(shè)生動、活潑、民主、平等的情境,讓學(xué)生在輕松的情境中激發(fā)說話的欲望,情不自禁地、積極地參與到口語訓(xùn)練中。盡可能多幫助學(xué)生改善語言環(huán)境,思維與口語能力得到同步發(fā)展。

2.復(fù)述對話,層層遞進(jìn)

英語的“說”首先在于模仿。先聽音,再跟讀,即“復(fù)述”。每課會話的學(xué)習(xí),教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞、句型后,播放課文錄音,讓不同層次的學(xué)生模仿、跟讀不同難易度的句型。這種復(fù)述中“說”的訓(xùn)練,可最大程度地體現(xiàn)層次性,學(xué)生也樂于接受。這需要我們抓住時機(jī),正確引導(dǎo)和鼓勵。在新課教學(xué)后,進(jìn)行朗讀、表演比賽,學(xué)生為了不在自己那兒出差錯就會反復(fù)朗讀、熟讀,在比賽中便能“說”得得心應(yīng)手。每課會話的學(xué)習(xí)都得經(jīng)過熟讀這一環(huán)節(jié),也只有熟讀才能理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)會話、句型。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn),在安排學(xué)生朗讀、表演會話時按座次進(jìn)行。學(xué)生為了使自己朗讀、表演得好,就得下功夫練,這自然促使學(xué)生養(yǎng)成了勤讀的好習(xí)慣。

(四)利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源,提高學(xué)生英語口語能力

1.多媒體提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,我們的英語課堂也變得更加的豐富多彩了,特別是運(yùn)用多媒體直觀、形象、生動的畫面和音響可以調(diào)動學(xué)生的多種感官,調(diào)動了他們的積極性,提高了學(xué)習(xí)效率。

就這樣一點(diǎn)一滴的積累、應(yīng)用,從簡單的生活口語開始,到簡單的對話;從課堂中說英語,到生活中去應(yīng)用英語。只要我們合理的利用多媒體,再也不會發(fā)愁學(xué)生們不敢開口說英語了,并且學(xué)生們還會主動的去說英語,用英語,學(xué)英語。這樣,學(xué)生的口語表達(dá)能力能不提高嗎?

2.網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用,從而培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。網(wǎng)絡(luò)資源為英語教學(xué)展示了一個新的平臺,從根本上改變了傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)的普及為我們帶來了新的可能和機(jī)遇,老師可以幫助學(xué)生掌握一些網(wǎng)絡(luò)資源的使用技巧,利用互聯(lián)網(wǎng)與外國人在網(wǎng)上進(jìn)行交流,也可以在線與同學(xué)和老師交流,下載喜歡的閱讀材料同時還可以任意進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)用學(xué)過的句型進(jìn)行情景對話練習(xí)。提高了口語能力也改善了大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校請不起外籍老師的現(xiàn)狀。

(五)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)形式,提升學(xué)生的知識技能

在小學(xué)英語教學(xué)中,為實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力的目標(biāo),教師要注重聽力訓(xùn)練,在提升學(xué)生英語聽力的前提下,鍛煉學(xué)生的英語口語能力。聽力和表達(dá)能力相輔相成,通過提升學(xué)生聽力,能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。通過增加學(xué)生的聽力練習(xí),有利于增加學(xué)生說英語的欲望,為開展英語口語練習(xí)奠定基礎(chǔ)。為切實(shí)提升英語聽力練習(xí)質(zhì)量,教師要結(jié)合實(shí)際情況,給予學(xué)生科學(xué)有效的技巧指導(dǎo),選擇適合學(xué)生英語能力的聽力練習(xí)材料,讓學(xué)生積極參與到英語聽力練習(xí)中,讓聽力訓(xùn)練質(zhì)量得以提升,為增強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。與此同時,要加大在語音、詞匯及語法上的教學(xué)力度,讓學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音,給學(xué)生傳授英語口語的表達(dá)技巧,并給予學(xué)生鼓勵和引導(dǎo),讓學(xué)生大膽開口說英語。在小學(xué)英語教學(xué)中,要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的目標(biāo),必須明確該目標(biāo)的長期性,基于學(xué)生的英語基礎(chǔ)及能力,開展具有針對性的教學(xué)指導(dǎo),并在循序漸進(jìn)之中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。

(六)構(gòu)建適宜的語言環(huán)境,營造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)中,為調(diào)動學(xué)生參與英語口語練習(xí)的積極性,教師要注重調(diào)節(jié)和營造課堂教學(xué)氛圍,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式,構(gòu)建形象具體的教學(xué)情境,營造適宜的教學(xué)氛圍,增進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流溝通。在開始上課之前,教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇適宜的英語歌曲、視頻、動畫等,在正式上課前進(jìn)行展示,以此導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。通過采取這種課堂導(dǎo)入方式,有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)中。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下,英語教師可以將多媒體設(shè)施科學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,在多媒體設(shè)施的輔助下構(gòu)建生動形象的語言環(huán)境,讓學(xué)生融入到相應(yīng)情境中,給學(xué)生以身臨其境之感,營造相應(yīng)的語言環(huán)境,提升學(xué)生開口說英語的積極性,有助于增進(jìn)師生之間的交流溝通。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師可以設(shè)置英語問答環(huán)節(jié),加大對學(xué)生聽力的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。

(七)加大對非智力因素的培養(yǎng)力度,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要明確培養(yǎng)學(xué)生情感因素的重要性,增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的積極性,推進(jìn)和諧友好的師生關(guān)系建設(shè)。通過給予學(xué)生關(guān)愛和指導(dǎo),有助于拉近師生之間的距離,讓學(xué)生愿意主動和老師交流溝通,此舉有助于提升學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,對提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。和諧友好的同學(xué)關(guān)系,也有助于增進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通,讓學(xué)生愿意開口交流,通過降低學(xué)生不敢開口說英語的要素,有助于提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力。在英語口語表達(dá)環(huán)節(jié),部分學(xué)生不敢開口說英語,害怕自己所說的話出現(xiàn)錯誤,認(rèn)為出現(xiàn)錯誤會被他人嘲笑,故而在大膽開口說英語上存在不足,甚至在英語表達(dá)環(huán)節(jié)受母語影響極深。為此,為提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力,教師要增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通,讓學(xué)生大膽開口說英語,提升學(xué)生鍛煉英語口語的積極性和自信心,不要害怕在英語表達(dá)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤,在實(shí)踐運(yùn)用中逐步提升自身英語表達(dá)能力。

總之,口語交際是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn),也是教師教學(xué)難點(diǎn)。因此,在教學(xué)活動過程中,培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣,讓學(xué)生樂于交際、善于交際,讓學(xué)生學(xué)會更多知識。在英語教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力是非常重要,老師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況,采取有效的策略,來提供孩子練習(xí)的機(jī)會,并依據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)不同的語言情景,強(qiáng)化學(xué)生的交際意識,鼓勵他們大膽說英語,用英語交流,鍛煉學(xué)生的英語思維習(xí)慣。調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,主動投入到課堂教學(xué)活動中,他們的英語口語能力就會不斷的提高。我相信只要我們抓住學(xué)生的個性特點(diǎn),充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,設(shè)計(jì)各種練習(xí)和活動,由易到難,由淺入深,使農(nóng)村小學(xué)生掌握口語訓(xùn)練的要點(diǎn),這對促使他們英語口語能力的發(fā)展將起到良好的推動作用。