山東省高密市第四中學 張美艷

在新課程改革背景下，教師應該注重學生的全面發(fā)展，重視高中化學教學中問題鏈的設計，通過問題鏈激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生深入思考和分析的能力，從而加深學生對化學知識的理解。

一、教師設計問題鏈應該遵循的原則

（一）遵循科學思維

教師可以在遵循客觀事實和科學依據(jù)的前提下設計問題鏈，根據(jù)教學內容設計多元化問題，激發(fā)學生的探究興趣。

（二）科學設計問題數(shù)量和順序

高中化學教師設計問題鏈要全面考慮問題的數(shù)量和順序，問題的數(shù)量既不能過多，也不能過少，并且要保證問題順序的合理安排，保證問題的順序符合學生的心理接受能力和認知規(guī)律，可以從簡單到復雜，有助于學生由淺入深地思考問題。

（三）設計的問題鏈難易適度

高中化學教師可以根據(jù)學生的基礎知識水平和認知能力科學設計問題鏈，將問題鏈和生活實際結合起來，保證問題的難易適度，符合學生的實際情況。

二、高中化學教學中問題鏈的設計策略

（一）導入環(huán)節(jié)設計生活化的問題鏈

高中化學教師可以通過問題鏈的導入，將學生代入特定的場景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師要加強生活化的問題鏈設計，可以創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生更容易接受和理解教學內容。

例如，教學“食品中的有機化合物”這一課時，教師可以設計生活化的問題鏈情境：葡萄糖、淀粉、維生素、脂肪等有機化合物包含在哪些食物中？怎樣挑選食物才能保證營養(yǎng)的合理搭配？通過問題鏈的導入讓學生掌握化學知識，了解合理飲食的重要性。

（二）實驗教學中設計問題鏈

對于實驗教學，教師可以根據(jù)實驗內容給學生設計探究性的問題鏈，包括開放性的問題，學生在探究問題鏈的過程中可以鞏固實驗成果。教師可以通過圖表的形式給學生呈現(xiàn)問題鏈，有利于學生思考和分析，從而得出問題鏈的答案。

例如，對于“金屬鈉與水”這一探究性實驗，教師可以設計一系列由淺入深的問題，包括：觀察實驗，你能發(fā)現(xiàn)實驗中包含哪些現(xiàn)象？為什么鈉會浮在水面上？為什么鈉會熔成小球在水面上游動？燒杯中滴入酚酞后，為什么溶液顏色會發(fā)生改變？教師可以讓學生在小組內探究解決這一問題鏈，使學生的思維更加活躍，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、思考能力、推理能力。

（三）根據(jù)重難點內容設計問題鏈

高中化學教師可以根據(jù)重難點內容設計探究性的問題鏈，有助于學生理解重難點。

例如，教學“乙醇”時，教師可以設計問題鏈：生活中的乙醇有哪些用途？乙醇的組成、性質、結構是怎樣的？教師可以讓學生同桌之間進行探討，解決這一問題鏈，幫助學生掌握本課的重點內容。

（四）總結環(huán)節(jié)設計問題鏈

高中化學教師可以設計總結性的問題鏈，幫助學生回顧和總結課堂內容，建立知識框架。

例如，教學“鹽類的水解”時，教師可以設計總結性的問題鏈：鹽類水解的實質是什么？具有怎樣的規(guī)律？方程式是什么樣的？影響鹽類水解平衡的因素有哪些？學生根據(jù)這一問題鏈進行知識復習和鞏固。

三、結語

綜上所述，高中化學教師要重視問題鏈的設計，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力。