羅小祺

隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的不斷革新，體育新課改這個名詞我們已經(jīng)非常熟悉了，新課改正式實行后打破了原來傳統(tǒng)的教育理念和教學方式，當下的體育教師也逐漸走出傳統(tǒng)課堂的模式，嘗試課改的內(nèi)容并認同。從根本上來講，課程改革是為了順應社會的改變，在這個知識決定一切的時代里，若不想被淘汰，就必須快速的更新，不斷學習，終身學習。要做到真正為學生負責的教育，在新式課堂中就必須使學生的主體性得到充分的凸顯。毫無疑問，體育新課程改革的成績是令人鼓舞的，但隨著改革的深入，不少問題已經(jīng)開始浮出水面，一些體育教師把新課改的先進理念轉(zhuǎn)化為具體的教學實踐和教學行為時，在不同程度上對課改的理念存在著誤解，比如在課堂學習過程中仍然有機械和形式主義的傾向，這不僅反映了體育教師的困惑，也是體育新課程必然經(jīng)歷的一個階段。

1 體育新課程改革后出現(xiàn)的問題

1.1 師生關系方面

新課程改革強調(diào)，在教學中學生應占教學的主體地位，教師在整個過程中主要起引導作用，去引導學生主動學習，學會學習。體育新課改的主要內(nèi)容是對學生核心素養(yǎng)的教育，主要體現(xiàn)在三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。一堂好的體育課必須包含這三個要素，在教會學生學習運動技能的過程中，要教會他們?nèi)绾螌W習以及學習的方法，培養(yǎng)學生正確的人生價值觀。但在體育新課程改革后，還是不乏有很多老師存在對主導—主體兩方面認識不清，導致教學效率低下，學生感到乏味無趣，甚至又回到了傳統(tǒng)的上課模式;而有的學校過分重視學生的主體地位，忽視教師在教學中的主導作用，認為這就是達到了以學生為主的標準，殊不知這樣的教學是失敗的。無論是重視教師的主導作用還是學生的主體地位，都無法達到新課標的要求，正所謂一桿天平要同等重，這樣才會稱出實際的重量，那么教學中也是一樣的，既要注重學生的主體地位也要注重教師的主導作用，兩者之間相輔相成，缺一不可。

體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識，技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進學生健康體質(zhì)為目的的一門課程，它的特點就決定了體育教師在教學上處于主導地位。在傳統(tǒng)教學意識中，教師的主導作用是教師仔細地講解→學生認真的聽講→教師提問→學生回答→教師布置教學任務→學生完成學習任務。當然，這種師生之間的關系對教學起到了一定的積極作用，尤其是在知識的重難點理解，教師的講解無疑是起到了畫龍點睛的作用，但是教師的主導作用并不單單體現(xiàn)在講解方面。教師的主導作用應包括教導和輔助兩方面的作用，教師在教學中應當是一個指導者、組織者和激勵者。

在新一輪體育課程改革中，提出學生是教學的主體，要促進學生的發(fā)展。以學生為中心，重視學生的主體地位。然而，重視學生的主體地位并不是過分強調(diào)學生的主體地位，這樣往往就脫離了實際情況，忽視了教育本身的責任。作為教育的實行者來講，學生的體育知識是有限的，他們需要受教育的影響，學習前人的經(jīng)驗，進而引導他們逐漸學會學習，這樣就能夠快速、全面的掌握體育知識。如果一節(jié)體育課僅僅只以學生的興趣為主，那就顧此失彼了。因此，不僅僅要考慮學生的主體地位，也要考慮本節(jié)課的教學目標，是否能夠達到促進學生身心健康，全面發(fā)展的要求，要科學的看待新課改的理念。

1.2 淡化運動技能教學

在課程改革之初，淡化運動技術就被一些學者作為課標的新思想提了出來，不僅如此，一些專家在評課乃至課改培訓之時，也頻頻強調(diào)要淡化運動技術。在體育教學中，體育運動不再是局限于健身功能，也沒有大的運動負荷，對于運動技術的教學也很少，這樣的觀念讓很多體育教師不敢教運動技術，一味的強調(diào)以健康為重的口號，不教運動技術的風氣在全國蔓延，淡化運動技術使得教師輕技術重健康，大部分教師選擇使用游戲教材來與運動技術劃清界限。

由于淡化運動技能的教學，常常以游戲的形式代替運動技能的學習，所有的體育課都有游戲的內(nèi)容，游戲自然而然成為了體育課的主流。但是游戲內(nèi)容只是調(diào)動學生的積極性，提升課堂氛圍，并不能夠成為一節(jié)體育課的主要內(nèi)容，教案上的目標應與實際學生上課達到的目標保持一致。因此，對運動技能的教學不能只表現(xiàn)于形式主義。目前體育課堂教學中，缺少運動量、運動強度偏小的現(xiàn)象仍然普遍存在，究其原因，主要還是對教學內(nèi)容的加工處理不當，使動作變形，降低了鍛煉價值和教學效果。

1.3 體育新課程改革的教學困境

新版的《體育與健康課程標準》與往常的教學大綱一樣，沒有固定硬性的內(nèi)容，教師在教學中有很大的選擇權，這也就導致許多體育教師將學生不感興趣的課程置之不理，比如說田徑項目，太多數(shù)學生都不喜歡的項目。在練習過程中學生會產(chǎn)生抵觸心理，項目對人體的要求也很高，負荷量大，耐力要求高，所以很多體育教師就會避免上田徑課，研究結果表明，沒上過田徑課的學生身體體質(zhì)明顯下降。因此，在教學過程中，教師要科學的理解新課改的要求，做到讓學生發(fā)展走向健康之路。

在體育教學過程中，教師必須要創(chuàng)新課程教學方式，才能夠適應新課改的要求。課改的實質(zhì)就是喚起老師熱情，提高學生的積極性和內(nèi)在潛力。創(chuàng)新教學方式是最直接能夠影響學生情況的一個要素，可以采用發(fā)現(xiàn)式體育教學、領會式體育教學、快樂式體育教學。傳統(tǒng)的教學方式過于思想陳舊，教師只是負責推行應試教育的工具，盲目的灌進學生腦子里，完全沒有考慮學生是否接受得了，沒有顯現(xiàn)出體育教育與素質(zhì)教育之間的聯(lián)系。例如，教師只教會學生重難點知識，卻忽略學生的學習和鍛煉這兩個板塊，造成這樣的原因是由于體育教師重視學生身體素質(zhì)，卻忽略培養(yǎng)學生的綜合能力。

學生的學習積極性不高，是由于課堂氛圍不好、課程枯燥乏味等，說到底要加強教育教學方法模式的轉(zhuǎn)變，體育教師不能夠生搬硬套新課標的內(nèi)容，應該以新課標為依據(jù)，按照上課內(nèi)容、運動負荷等因素積極創(chuàng)新。因此培養(yǎng)學生對體育學習的積極性，首先要幫助學生樹立正確的鍛煉意識，提高學生的體育學習效率，并且激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使體育課堂教學更具生機與活力;其次，設置情景教學，運用多媒體手機等進行文化知識的傳播;最后，安排多個小組協(xié)同合作，多渠道完成教學內(nèi)容和策略。

2 體育新課程改革的反思

2.1 轉(zhuǎn)變教師思想和自身角色

為了適應新課改的具體要求，作為體育教師就要做到具有很強的自我反省意識，及時地對自己的教學進行反思和總結，從而提高自己的教學思想、教學技巧、教學方式和教學反饋等。一直以來，體育課就不怎么受到重視，久而久之也就養(yǎng)成了教師懶散的態(tài)度，對于教學，備課等，都抱著無所謂的態(tài)度，上課更是懶散。這種現(xiàn)象在近幾年減輕很多，但在村鎮(zhèn)中小學這種情況還是存在。但在新課改的觀念下，要求教師本著一切為學生，以學生發(fā)展為中心來組織教學，給予學生關愛和鼓勵，對學生的愛國主義、集體主義、遵規(guī)守紀、團結互助、自信心、拼搏精神、榮譽感等多方面的思想品質(zhì)進行教育和提高。所以教師應該多反省自己，多尋找問題反思總結，多提升專業(yè)素養(yǎng)，努力成為一專多能的體育教師。

在傳統(tǒng)的教學觀念里，師生之間的關系是一種不平等的、領導和被領導的關系，教師就是教學的權威，是整個課堂的指揮者、教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和綜合評價的實施者。然而在新課程改革的具體要求下，體育教師需要清楚學生是占據(jù)主體地位，所以要將課堂的主體地位還給學生，因為學生才是學習的主人，而教師是為學生提供服務和引導作用的，要建立一種真正意義上的平等民主和諧的師生關系。教師應該全面提高學生參加體育鍛煉的興趣，鼓勵學生勇敢不怕困難，培養(yǎng)學生自我終身鍛煉的意識和能力。只有讓學生意識到自己在體育鍛煉過程中不同的自我，才能在團隊中盡情地展現(xiàn)自己，大膽地跟別人交流，提高自己的健康水平，從而促進全方面發(fā)展。

2.2 靈活運用教學方法

伴隨著新課改的不斷推進，部分學校確實做出了不錯的成績，比如，設置籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操等很多個項目，全部開放給學生，由學生選擇且自由組合;還有的學校直接在校內(nèi)設置相應的社團，豐富學生的課余活動等。但是，還有部分學校總是無法跳出“三大球”的設置，這也就限制了學生的發(fā)展。那么在新課改的背景下應該如何選擇教學內(nèi)容和方法，既能保證學生的體質(zhì)健康，又能提高學生的學習積極性是很多教師比較頭疼的問題。教師可以采用互動教學法，設置各種體育活動，師生共同參與，拉近師生關系，避免出現(xiàn)學生害怕、躲避教師的現(xiàn)象發(fā)生;層次化教學法，學生之間存在著個體差異性，身體素質(zhì)都不一樣，不能夠運用一個方式對待所有學生，應進行分層教學，因材施教更為妥當;情境教學法，體育教師要不斷的完善教學方法，在課堂上應多設置情景類問題，喚醒學生積極性，比如說大家耳熟能詳?shù)幕@球明星喬丹、科比等;游戲教學法，在課堂上采用游戲的形式逐步推進，游戲內(nèi)容貼近本節(jié)課的內(nèi)容，循序漸進的導入引導學生，例如練習短跑可以采用變速跑、接力跑、反應跑等，調(diào)動學生的興趣。

由于體育課程課時很少，應多發(fā)展學生的課外體育活動。課外體育活動是非常重要的，在近代史上，課外體育打開了國人看向世界的視野，由此我們才認識了西方體育，那么可以說，沒有近代課外體育就沒有現(xiàn)代學校體育。而體育教師如果要更大程度的培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)就要將體育課從學校拓展到課外。甚至可以多組織一些學生喜歡的項目進行比賽。現(xiàn)如今信息化如此發(fā)達，現(xiàn)代教育技術使學生的眼界更為寬闊，學生可利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式學習體育運動知識，多方面幫助學生學習體育，構建學校、家庭、社會的三位一體的格局，讓體育事業(yè)隨時隨地都可以得到發(fā)展。

2.3 注重學生情感體驗

羅杰斯的人本主義理論中提到了注重學生情感體驗，他強調(diào)知情統(tǒng)一的教學目標觀。人本主義學習理論是從人的教育，人的成長過程經(jīng)歷來闡述的，是以發(fā)展人性，啟發(fā)學生學習，激發(fā)學生潛能，引導學生經(jīng)驗與認知相結合，不斷的更新認知，肯定自我價值，進而實現(xiàn)自我價值。強調(diào)學生情感體驗，知情合一塑造完整的人的教育，培養(yǎng)學生在認知過程中與情感相統(tǒng)一。針對該如何培養(yǎng)學生的情感體驗，應該先建立學生的“學習動機”，幫助學生在學習上獲得成功，增強自信心從而克服困難，完成學習。

情感體驗是學生發(fā)展的關鍵，學生在成長過程中很容易受到所處環(huán)境的影響，而對學生影響最深且最久的環(huán)境就是學校的教育環(huán)境。學生的成長是一個學習的過程，學生的情感體驗是反應對待一件事物的態(tài)度。一堂體育課中，教師要對所有學生一視同仁，切不可偏頗于學習好的同學，也不可討厭學習差的學生。學校教育里存在一個普遍的現(xiàn)象，教師會對一個班的學生分等級，有好壞學生之分，“好學生”自然是學習好，懂事有禮貌的乖孩子，被老師討厭的學習差的學生，自然是調(diào)皮搗蛋，不遵守紀律的學生，同樣一件事發(fā)生在這兩類學生的身上，教師對待的態(tài)度是不一樣的，這也就造成了“好學生”恃寵而驕，驕傲自滿，那些所謂的“壞學生”久而久之就變成了不良少年，叛逆抗拒，這都取決于教師對待學生的態(tài)度，這也就給學生帶來了不好的影響，教會學生對人待物分等級，在潛移默化中就形成了學生的不良習慣。這種現(xiàn)象多發(fā)于現(xiàn)在的初中學生，初中學生正處于一個青春叛逆期，好的引導會改變一個孩子的一生，教會學生走正路，不好的影響會使學生走彎路，會影響孩子的一生。據(jù)調(diào)查顯示，教師鼓勵學生的時候，是在幫助學生建立自信心，在教會學生解決問題的辦法，這樣的孩子成長過程是充滿自信陽光積極向上的，會樹立健康的人生觀、價值觀以及世界觀;反之，那些經(jīng)常遭受批評的學生，一方面是在削弱他們的自信心，讓他們變得不敢在人前發(fā)表看法，另一方面是在變相的扭曲了學生的心理，會給學生造成不可磨滅的心理陰影，這對學生的成長是非常不利的。我們不難發(fā)現(xiàn)，越夸越鼓勵的學生，成績會越來越好，自信心也會越來越強。好的教育應該是鼓勵，關心，表揚學生，正面教育學生，而不是一味的否定、批評學生。

體育新課改要求培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，那么在教學中，更應該注意學生的情感體驗和價值觀的顯現(xiàn)。教師首先要考慮學生的學習需求，尊重個性差異。面對身體素質(zhì)較好的學生則可以提高一些難度，讓他們獲得更多的知識，從中體會到成功的快樂。針對發(fā)展能力稍微欠缺的學生，應該降低他們的學習要求，根據(jù)學習情況不斷的進行調(diào)整。體育教師在教學中應做到，及時的引導適當?shù)墓膭?，并給予學生足夠的保護。讓學生的學習興趣與成功體驗相互促進，讓每位學生對體育課程都有濃厚的興趣。

3 結論與建議

新課程改革是為了提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展而制定的，結合本文章筆者給出幾點建議：

（1）教師必須清楚新課改不僅僅是改變，而是一種挑戰(zhàn)，教師必須擺正自己的位置，了解自己的角色，適應新課改的要求;

（2）學校教學強調(diào)以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，那么在體育課過程中，教師應注意學生的情感態(tài)度變化，價值觀的體現(xiàn)等，培養(yǎng)學生軍國主義和團結合作的精神，教師應創(chuàng)新教學方法手段，借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體等進行體育運動知識的學習;

（3）學校領導應加強對體育教育的關注度，加大資金力度支持教師參與培訓學習等，培養(yǎng)教師一專多能的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上，體育新課改實行這么多年，成績是有目共睹的，出現(xiàn)的問題是需要教育者們通過不斷地探究摸索來解決問題的。隨著時代、國家的發(fā)展和社會的需要，不斷更新，擁有新成績的同時也會有新的問題和挑戰(zhàn)等著我們，新課改的路很崎嶇，但是前景是光明的。

（作者單位：陜西理工大學體育學院）