張斌

隨著我國“雙減”政策的不斷擴(kuò)大，國家教育部門特別重視對學(xué)生業(yè)余活動(dòng)的教學(xué)，努力推進(jìn)學(xué)生體能勞動(dòng)。減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力以及作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)助力小學(xué)足球的教學(xué)，但是由于在足訓(xùn)練方面存在著不足，足球訓(xùn)練質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，使得學(xué)生的參與率低，學(xué)生對于熱愛玩足球的興趣不高，使得足球事業(yè)發(fā)展受到了限制。由于小學(xué)階段是學(xué)生第一次接觸體育足球訓(xùn)練，對于體育方面的認(rèn)識(shí)還不全面，這就需要教師在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于足球運(yùn)動(dòng)方面的興趣。通過對小學(xué)體育足球訓(xùn)練方面的研究，要努力探索出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育足球訓(xùn)練方面的長處，提升足球訓(xùn)練的水平，使足球訓(xùn)練向著更好的方面發(fā)展。足球是由最初的“蹴鞠”發(fā)展演變而來，經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程才演化為人們所熟知的足球，足球是屬于我國的文明，不是從別國借鑒而來的，但是體育器材的多種多樣，如羽毛球、乒乓球、籃球等等，在很大程度上拓寬了學(xué)生運(yùn)動(dòng)方面的選擇，使得足球運(yùn)動(dòng)受到了很大的沖擊，但是又因?yàn)椤半p減”政策的提出，為了減輕學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)以及各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)擔(dān)，推進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉，又助推了足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。因此，本文就“雙減”助力小學(xué)足球教學(xué)展開了論述探究。

1 小學(xué)體育足球訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)生對于足球訓(xùn)練缺乏興趣

現(xiàn)如今，隨著教育體制的不斷變革以及“雙減”背景的提出，為了推進(jìn)小學(xué)足球的教學(xué)，教師一定要注重小學(xué)體育課程的培養(yǎng)。學(xué)校教師也在逐漸減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和減少作業(yè)量，鼓勵(lì)學(xué)生參加體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對于體育方面的興趣，不再是埋頭苦讀，壓制住小學(xué)生的活性，只專注于課本，教師要壓縮作業(yè)量，讓學(xué)生有一部分的時(shí)間用來進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)鍛煉，提高身體素質(zhì)，足球就是一種很好地運(yùn)動(dòng)器材。但是，通過小學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)情況來看，教師的教學(xué)方式比較單一，不能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，長此以往訓(xùn)練下去，會(huì)逐漸對足球運(yùn)動(dòng)失去興趣，紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)作不達(dá)標(biāo)，行動(dòng)懶散，這種種現(xiàn)象都不利于學(xué)生對于足球方面的學(xué)習(xí)。更重要的是，對于足球本身來講，訓(xùn)練本身就有一定的難度，學(xué)生參與足球訓(xùn)練的積極性不高，在遇到訓(xùn)練方面上的困難就想要放棄的念頭萌發(fā)起來，就更打擊了學(xué)生的積極性，降低了學(xué)習(xí)足球的參與率。考試內(nèi)容的復(fù)雜多樣和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不合理，對于開展足球訓(xùn)練有著一定程度上的影響。

1.2 足球訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)

對于現(xiàn)階段的小學(xué)來說，教師還是一味地重視對學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，總是注重理論知識(shí)對學(xué)生成績提高的策略，從而忽視了對小學(xué)生體育課的教學(xué)，甚至有的教師還會(huì)占用學(xué)生體育課的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的講述，實(shí)際上，這種搶時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果也并非顯著，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)對這種行為產(chǎn)生反感心理。而且總是占用體育課這種行為，久而久之就會(huì)導(dǎo)致足球訓(xùn)練的意識(shí)缺乏，因?yàn)閷τ谛W(xué)生足球的教學(xué)，無非就是在體育課上進(jìn)行訓(xùn)練，如果說就連體育課都被任課教師所占用，進(jìn)行理論知識(shí)的講解，那么，學(xué)生的足球訓(xùn)練意識(shí)就會(huì)越來越缺乏，因?yàn)楸旧韺W(xué)生自身的足球訓(xùn)練意識(shí)就不強(qiáng)，而且教師又不能夠進(jìn)行更好的教學(xué)，這樣一來，就不會(huì)更好地符合“雙減”的教育背景，還是傳統(tǒng)的那種教學(xué)模式也沒有減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且雖然有的時(shí)候教師會(huì)對小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，但是他們的教學(xué)形式太過于形式化，只是從表面上告訴學(xué)生如何進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)與腳外側(cè)踢球而已，根本沒有深入的去強(qiáng)化小學(xué)生的訓(xùn)練意識(shí)。而且對于小學(xué)生的老師來說，總覺得進(jìn)行足球的訓(xùn)練是無關(guān)緊要的，實(shí)際上，教師的這種認(rèn)識(shí)就是錯(cuò)誤的，無論是小學(xué)生也好，還是初中生也罷他們都應(yīng)該進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，尤其是對于小學(xué)生來說，從小就應(yīng)該培養(yǎng)他們德、智、體、美、勞的全方面發(fā)展，讓他們的足球訓(xùn)練意識(shí)可以有所強(qiáng)化，加強(qiáng)自身對足球訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)。

1.3 師資力量不足

實(shí)際上在“雙減”的大背景下，小學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐勞動(dòng)方面的訓(xùn)練，從小就讓學(xué)生能夠獲得理論知識(shí)與實(shí)踐勞動(dòng)的有機(jī)融合。但是在現(xiàn)如今的小學(xué)，卻存在著足球教學(xué)的一定問題，其中最重要的問題就是小學(xué)的師資力量不足。因?yàn)樵谛W(xué)老師的觀念中，就是認(rèn)為體育課對于學(xué)生來說并不是很重要，總覺得提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是最關(guān)鍵的，但是卻忽視了學(xué)生體能的加強(qiáng)，只有在每一位學(xué)生保證健康的身體狀況下，才能夠進(jìn)行良好的學(xué)習(xí);可是大部分的教師卻忽視了這一點(diǎn)，不僅僅教師對于學(xué)生體育勞動(dòng)不是很重視，就連學(xué)校在選擇體育教師的觀念上也有所偏差，選擇的體育老師體能并不是很好、且沒有較高的體育素養(yǎng)，所以說也正是因?yàn)閷W(xué)校師資力量的不足，導(dǎo)致了小學(xué)足球教學(xué)難以順利的開展;更有甚者，有的學(xué)校的體育教師并非專業(yè)的，有些時(shí)候，學(xué)校認(rèn)為體育這一刻并不是很重要、也是為了學(xué)校的方便，然后直接從學(xué)校的任課教師中調(diào)出來一位進(jìn)行學(xué)生的體育教學(xué)，就好比有人說過的，你的體育是語文老師教的嗎？實(shí)際上真是有這種情況的，所以說師資的力量是小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)中的一個(gè)重大問題，非常的值得廣大教育者重視，而且也一定要正視學(xué)生足球訓(xùn)練的意義，轉(zhuǎn)變自己的觀念，學(xué)校也要聘請專業(yè)的體育教師給學(xué)生進(jìn)行足球的訓(xùn)練教學(xué)，一定不能以方便或者不重要為由糊弄學(xué)生。

2 “雙減”助力小學(xué)足球教學(xué)的策略

2.1 通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境

體育老師在教學(xué)過程中，一般都是采用口述和動(dòng)作示范來進(jìn)行足球訓(xùn)練，但是這種教學(xué)方法存在著弊端，口述難免會(huì)出現(xiàn)遺漏和不準(zhǔn)確描述足球知識(shí)點(diǎn)的地方，動(dòng)作示范一般都不是最標(biāo)準(zhǔn)的，不可避免地出現(xiàn)瑕疵和不全面的情況，并且小學(xué)階段正是學(xué)生探索和模仿的重要環(huán)節(jié)，體育習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改變。教師要在課堂上進(jìn)行足球技術(shù)的分解和示范，讓學(xué)生不斷練習(xí)，爭取達(dá)到理想的期望值。例如：學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的動(dòng)作示范來模仿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到七分，這對于日常訓(xùn)練是可以的，但是如果以后想在體育足球方面長期發(fā)展，老師的教學(xué)動(dòng)作深入人心，糾正錯(cuò)誤的小動(dòng)作，就需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來糾正，不可避免以后在訓(xùn)練過程中不經(jīng)意間再出現(xiàn)錯(cuò)動(dòng)作，這就需要教師在最初就要做到動(dòng)作示范達(dá)標(biāo)。多媒體教學(xué)方法就可以解決足球訓(xùn)練方面存在的問題，教師在講授足球基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，由于足球知識(shí)屬于抽象的理論知識(shí)，學(xué)生第一次接觸學(xué)習(xí)起來難免有些困難，教師要有耐心，在學(xué)生遇到不理解的地方，需要認(rèn)真地講解明白，不要出現(xiàn)簡單的問題讓學(xué)生自己看看就明白類似的情況。利用好便捷的多媒體技術(shù)，通過多媒體上播放足球訓(xùn)練視頻以及如遇受傷情況及時(shí)處理好傷口等措施，避免出現(xiàn)受傷不知道該怎么處理手忙腳亂的情況，這些都是通過教師口述所描述不出來的，是需要學(xué)生親眼所見、身臨其境所感受的，樹立起遇到受傷就有想法和思路該如何處理傷口，避免“病急亂投醫(yī)”。在多媒體播放足球訓(xùn)練視頻中，教師首先要明確指出視頻中需要關(guān)注的地方，讓學(xué)生集中注意力認(rèn)真觀看，觀看完后，讓學(xué)生再回想一遍視頻中足球運(yùn)動(dòng)員是如何訓(xùn)練的，需要注意哪些地方避免在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)肌肉拉傷的現(xiàn)象，這些足球訓(xùn)練知識(shí)都是需要靠學(xué)生牢記掌握的，需要反復(fù)多次觀看，牢記于心。學(xué)生可以通過觀看足球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)的視頻，多次模仿練習(xí)，當(dāng)足球動(dòng)作有樣子后，再向體育老師請教，加以指點(diǎn)，長期努力學(xué)習(xí)足球訓(xùn)練后，為以后的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，有利于以后的足球事業(yè)發(fā)展。

2.2 合理設(shè)計(jì)足球游戲

小學(xué)生在體育方面突出的特點(diǎn)多表現(xiàn)為好動(dòng)性和好奇心大，教師要善于利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)，把選擇足球訓(xùn)練的學(xué)生分成各個(gè)小組，進(jìn)行分組練習(xí)，各個(gè)小組成員之間相互切磋交流，互相觀察對方進(jìn)行足球訓(xùn)練方式存在的差別，要善于發(fā)現(xiàn)差別，并糾正錯(cuò)誤，表揚(yáng)優(yōu)秀的，互相促進(jìn)，努力做到更好。還可以采用游戲規(guī)則的形式開展教學(xué)。

例如：在組織好游戲時(shí)，先講清楚游戲規(guī)則是彼此使用肩膀力氣讓對方出圈，教師在訓(xùn)練場地上畫好兩個(gè)大圓圈，分別有兩位學(xué)生參與，讓學(xué)生自己體會(huì)在足球訓(xùn)練中需要掌握的技巧，在進(jìn)行游戲的過程中，老師要觀察學(xué)生使用肩膀的力氣和力度，如若不規(guī)范的話要及時(shí)糾正。并且老師要提前示范動(dòng)作，如何使用肩膀上的力氣來撞擊對方，還要注意把握好力氣的尺度，不能讓對手受傷貫徹“友誼第一，比賽第二”的理念。分好組后，開始分組練習(xí)，老師要指點(diǎn)每一位同學(xué)，錯(cuò)動(dòng)作要糾正，正確動(dòng)作要鼓勵(lì)，做到一律平等。長期使用這種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生足球訓(xùn)練的積極性，培養(yǎng)對抗意識(shí);幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)精神，小組成員之間既是隊(duì)友也是對手，在內(nèi)部是對手、相互促進(jìn)、共同練習(xí)，對于班級來講是隊(duì)友，一致對外、相互勉勵(lì)，發(fā)揚(yáng)好團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生之間正是需要相互交流足球知識(shí)，相互切磋訓(xùn)練技巧，共同進(jìn)步，提升足球技術(shù)水平。

2.3 完善組織制度，培育校園足球文化土壤

為什么說“雙減”助力小學(xué)足球的教學(xué)？因?yàn)榇蟛糠秩硕贾馈半p減”的真正內(nèi)涵就在于減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量以及培訓(xùn)班的負(fù)擔(dān)，然后對學(xué)生進(jìn)行體育勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，對小學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練教學(xué)就可以有效的提高他們的體能訓(xùn)練，讓他們的全身心都得以放松，但是想要讓小學(xué)足球訓(xùn)練在“雙減”的背景下可以進(jìn)行的更好，就必須采取更多的策略方案。以上兩種策略是其一，但是只單單的創(chuàng)新教學(xué)模式是不夠的，還需要完善足球教學(xué)中的各種制度以及環(huán)境，組織好所有的學(xué)生在進(jìn)行足球訓(xùn)練中都能夠?qū)W習(xí)到更多的技能，教師一定要完善教學(xué)中的組織制度，形成一種更好的足球訓(xùn)練氛圍，讓小學(xué)生能夠在足球訓(xùn)練中快樂的成長、健康的生活。

例如，學(xué)?？梢猿闪ⅰ靶@足球”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，讓所有的老師都可以在小學(xué)足球訓(xùn)練中起到積極的作用，并且有效的監(jiān)督學(xué)校的足球訓(xùn)練教學(xué)順利的開展，使每位學(xué)生都可以在校園足球活動(dòng)中進(jìn)行快樂的玩耍、健康的成長。除此以外，學(xué)校還應(yīng)該加大力度對操場的完善，培育一個(gè)校園足球文化的土壤，對足球訓(xùn)練設(shè)置專門的場地，使每一位小學(xué)生都可以在這個(gè)校園足球文化土壤中盡情的釋放自我，同時(shí)，這種培育校園文化土壤、完善組織制度的策略也更有利于“雙減”背景下推進(jìn)小學(xué)足球訓(xùn)練的教學(xué)，使小學(xué)的足球訓(xùn)練課程也成為教師教學(xué)中的重要課程之一，能夠不斷地完善教學(xué)的體制以及教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生的足球訓(xùn)練意識(shí)都可以加強(qiáng)，同時(shí)還可以滿足小學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對足球的喜好，這種培育校園足球文化土壤的方式也形成了濃厚的足球校園文化環(huán)境，提高了小學(xué)生對足球的認(rèn)知能力，同時(shí)也使校園的教學(xué)制度有所改革、更加的順應(yīng)了新時(shí)代的教育模式，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生德、智、體、美、勞的全方位發(fā)展，而且通過足球訓(xùn)練教學(xué)，還增強(qiáng)了小學(xué)生的體質(zhì)，樹立了師生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營造了“和諧發(fā)展，健康成長”的校園文化。

2.4 組織足球比賽活動(dòng)

教師根據(jù)小學(xué)生身體具體發(fā)育情況來舉行一場足球比賽活動(dòng)，由于小學(xué)生在日常足球訓(xùn)練水平方面有差異，要根據(jù)每一位同學(xué)訓(xùn)練水平的高低來進(jìn)行比賽分組，把足球比賽作為一個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過比賽成績的比較來區(qū)分出哪些學(xué)生是有足球運(yùn)動(dòng)方面的天賦，哪些學(xué)生是需要勤加練習(xí)，和其他同學(xué)相比在足球運(yùn)動(dòng)方面上存在一定的差距，這些問題是日常足球訓(xùn)練中表現(xiàn)不出來的，日常訓(xùn)練中缺少嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，不是在比賽中一絲不茍地把全部足球能力展現(xiàn)出來、全力以赴、爭取取得令人滿意的成績。

例如：在舉行小學(xué)足球比賽時(shí)，教師要把低年級和高年級的學(xué)生區(qū)分開來，低年級學(xué)生在足球比賽過程中主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，然而高年級學(xué)生比賽的側(cè)重點(diǎn)不僅是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神還更多的注重于個(gè)人實(shí)戰(zhàn)能力水平的高低。不同年齡階段在體育訓(xùn)練中的要求和培養(yǎng)方面有所不同，這就需要把足球比賽活動(dòng)分開舉行。教師在體育足球教學(xué)過程中，要和學(xué)生多進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，積極面對不逃避、勇于解決不懈怠。師生之間相互交流，形成良好的人際關(guān)系，為教師以后開展教學(xué)活動(dòng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣高昂，就在很大程度上提高訓(xùn)練的積極性，逐漸磨煉出吃苦耐勞的精神，為之后在體育足球訓(xùn)練方面遇到困難不放棄打好基礎(chǔ)。使學(xué)生在足球訓(xùn)練方面的各種意識(shí)都能夠有所加強(qiáng)，而且組織足球運(yùn)動(dòng)比賽還能夠增加小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行足球比賽中明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，所以說讓學(xué)生進(jìn)行足球比賽，也有助于推動(dòng)小學(xué)足球訓(xùn)練的教學(xué)。

3 “雙減”背景助力小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)的意義

使小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)有力的開展實(shí)施，有利于學(xué)生在德、智、體、美、勞方面獲得全方位的發(fā)展，同時(shí)，在進(jìn)行有關(guān)的策略來推動(dòng)小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及強(qiáng)化小學(xué)生的足球訓(xùn)練意識(shí)，讓小學(xué)生能夠從小就具有一個(gè)良好的體能，然后也讓教師的教學(xué)能夠更好地順應(yīng)“雙減”的背景，不但對學(xué)生的作業(yè)數(shù)量減少，而且還實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)上也能夠獲得一定的實(shí)踐勞動(dòng)能力;所以說，一定不要覺得小學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練學(xué)習(xí)不重要，實(shí)際上這種足球訓(xùn)練的鍛煉會(huì)讓小學(xué)生獲得更多方面的發(fā)展，勞動(dòng)育人的方式也是十分有益的，也能夠讓學(xué)生對各種學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣以及積極性。

4 結(jié)束語

綜上所述，一定要明確“雙減”的真正含義，是為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，然后在小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化自己足球訓(xùn)練的意識(shí)，同時(shí)提高教師教學(xué)的水平，使學(xué)生也能夠在小學(xué)足球訓(xùn)練中進(jìn)行快樂玩耍，健康成長。除此以外，采用多種的足球訓(xùn)練教學(xué)方式、優(yōu)化足球訓(xùn)練的教學(xué)效果，讓學(xué)?？梢愿幼⒅貙πW(xué)體育活動(dòng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)體育場地的改善、給小學(xué)生培育一塊校園足球文化土壤，營造更好的校園文化，因此，對于小學(xué)生足球訓(xùn)練的教學(xué)是十分必要的，要從根本上實(shí)施策略來改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式及觀念，給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（作者單位：云南省大理州南澗縣南澗鎮(zhèn)西山小學(xué)）