林 新

(柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西柳州，545006)

校企深度合作既是高職教育發(fā)展的不竭動(dòng)力和強(qiáng)力引擎，又是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要途徑。理工類高職院校健全的校企合作機(jī)制，不僅能夠突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的屬性桎梏，將行業(yè)企業(yè)中的新技術(shù)、新理念引進(jìn)課堂教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)素養(yǎng)，還能夠以企業(yè)需求和社會(huì)訴求為導(dǎo)向完善人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，更好地培養(yǎng)多元型人才，真正發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高。

一、構(gòu)建意義

(一)有助于學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)教育模式往往將理論知識(shí)的傳授高置首位，使得學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到有效提升，從而無法滿足企業(yè)崗位訴求。校企合作旨在通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作共同培養(yǎng)人才，有助于學(xué)生樹立明確的職業(yè)目標(biāo)，形成優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。因此，理工類高職院校可以結(jié)合企業(yè)需求，有目標(biāo)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的核心就業(yè)競爭力。同時(shí)，學(xué)徒制、頂崗實(shí)習(xí)等校企合作培養(yǎng)方式也可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提前了解崗位要求、企業(yè)規(guī)章制度等，有效避免學(xué)生對(duì)職業(yè)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，從而提高他們的抗壓能力、社交能力，為他們適應(yīng)職場環(huán)境打下基礎(chǔ)。

(二)有助于學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才

當(dāng)前，部分理工類高職院校正處于“招生難，生源一般”“前期投入大，社會(huì)口碑差”“畢業(yè)生水平不夠，就業(yè)率偏低”的尷尬境地。[1]要想有效解決此類問題，理工類高職院校就要摒棄傳統(tǒng)滯后的辦學(xué)思維，以新理念、新模式為有效抓手創(chuàng)新校企合作機(jī)制，匯集多方力量開創(chuàng)職業(yè)教育發(fā)展新局面。校企合作不僅能加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)，提醒教師忌頑固守舊、墨守成規(guī)，及時(shí)反思教學(xué)中存在的問題和自身不足，結(jié)合行業(yè)企業(yè)訴求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，而且有助于學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，了解企業(yè)制度和職業(yè)要求。因此，校企合作能夠架起學(xué)生內(nèi)心“象牙塔”與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的橋梁，為學(xué)生更好地適應(yīng)崗位要求做好鋪墊。

(三)有助于企業(yè)降低人力成本

“用工荒”“人力成本高”“新員工素質(zhì)參差不齊”“員工流動(dòng)大”等一直是企業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)問題，影響著企業(yè)的效益和發(fā)展，而校企合作能夠有效解決這些問題。其一，校企深度合作能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提前接受培訓(xùn)，避免新員工崗前培訓(xùn)耗費(fèi)人力成本。其二，通過建立校企合作管理，企業(yè)能夠參與理工類高職院校人才培養(yǎng)，學(xué)生可以在畢業(yè)時(shí)達(dá)到其崗位要求，降低企業(yè)人力資源成本；其三，校企合作關(guān)系的建立，能夠使企業(yè)得到人才，學(xué)生獲取技能，學(xué)校得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的三方共贏的結(jié)果。

二、構(gòu)建要素

(一)政府：校企合作機(jī)制構(gòu)建的后盾

政府是理工類高職院校校企合作機(jī)制構(gòu)建的強(qiáng)硬后盾，是政府號(hào)召力、影響力、說服力、感染力的體現(xiàn)，能夠?yàn)樾Ｆ蠛献鳈C(jī)制的構(gòu)建提供政策支持和資金支持。同時(shí)，政府還是校企雙方利益協(xié)調(diào)、校企攜手育人、校企合作辦學(xué)的強(qiáng)力支撐，對(duì)理工類高職院校與企業(yè)合作的良好發(fā)展有著巨大影響。[2]

(二)學(xué)校：校企合作機(jī)制構(gòu)建的核心

校企合作是指利用“?！薄捌蟆眱煞N不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用型技能人才的辦學(xué)模式。其中，“?！笔切Ｆ蠛献鳈C(jī)制構(gòu)建的核心所在，既掌握著人才優(yōu)勢，又有著完善的教學(xué)硬件資源，能夠更好地推動(dòng)各項(xiàng)合作的開展。

(三)行業(yè)：校企合作機(jī)制構(gòu)建的關(guān)鍵

行業(yè)既是連接校企雙方的紐帶，又是兩者溝通合作的橋梁。校企合作離不開行業(yè)、企業(yè)的參與，也離不開行業(yè)協(xié)會(huì)的服務(wù)、協(xié)調(diào)等工作的輔助。以行業(yè)為依托開展校企合作可以充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)校企合作的效益最大化。

(四)企業(yè)：校企合作機(jī)制構(gòu)建的主體

理工類高職院校校企合作全面推進(jìn)下企業(yè)主體地位模糊、企業(yè)定位不清晰等問題日益顯著，既會(huì)制約和困擾校企合作模式的落實(shí)，又會(huì)阻礙校企合作的健康發(fā)展。[3]理工類高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變固化思維模式，深刻認(rèn)識(shí)企業(yè)在校企合作中的主體位置和重要作用，不斷調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的主動(dòng)積極性，合理統(tǒng)整和利用企業(yè)資源，進(jìn)一步推動(dòng)校企合作的高質(zhì)量發(fā)展。因此，明確企業(yè)的主體位置不僅能夠滿足理工類高職院校發(fā)展的需求，而且能夠解決學(xué)生就業(yè)難的問題，還能夠推動(dòng)企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

三、構(gòu)建策略

(一)健全校企合作運(yùn)行機(jī)制

理工類高職院校校企合作要以政府為根基，而政府須加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)并彰顯自身主導(dǎo)作用，為“?！薄捌蟆贝罱ń涣髌脚_(tái)，利用健全的校企合作運(yùn)行機(jī)制使校企合作發(fā)展更加科學(xué)、合理。

第一，構(gòu)建校企合作獎(jiǎng)勵(lì)制度。為有效激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情度和主動(dòng)性，改善有“合”無“作”的狀態(tài)，政府有關(guān)部門應(yīng)擬定校企合作激勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作，并對(duì)參與校企合作的企業(yè)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，如信貸、稅收等方面的優(yōu)惠。

第二，搭建校企交流平臺(tái)，創(chuàng)建監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。“就業(yè)難”現(xiàn)象的出現(xiàn)說明理工類高職院校畢業(yè)生無法滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，而政府作為校企合作的“牽頭人”需要搭建校企交流平臺(tái)，促進(jìn)校企雙方之間的互動(dòng)交流，避免因溝通不足導(dǎo)致合作項(xiàng)目擱淺，從而更好地滿足企業(yè)用人需求。[4]除此之外，建立校企合作監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制、組建校企合作評(píng)價(jià)和驗(yàn)收機(jī)構(gòu)是衡量理工類高職院校校企合作實(shí)際效果和情況的重要依據(jù)。政府有關(guān)部門須牽頭成立“政”“?！薄捌蟆惫餐瑓⑴c的校企評(píng)估機(jī)構(gòu)，結(jié)合校企合作協(xié)議書內(nèi)容以2—3年為一個(gè)周期進(jìn)行實(shí)體考查工作，開展人才培養(yǎng)等多個(gè)方面的評(píng)估與驗(yàn)收工作：對(duì)校企合作中存在的問題和不足加以糾正、監(jiān)督，對(duì)成效顯著的合作項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)推廣，依托政府力量扎實(shí)推進(jìn)校企的深度合作。

第三，加大投入力度。政府有關(guān)部門要結(jié)合發(fā)展需要，以資金投入為主為理工類高職院校校企合作提供經(jīng)費(fèi)支持，依托職業(yè)教育促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(二)建立校企合作管理機(jī)構(gòu)

部分企業(yè)受內(nèi)部制度束縛并未成立校企合作管理機(jī)構(gòu)，影響了校企合作的實(shí)施。企業(yè)要構(gòu)建相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，讓高職院校教師和學(xué)生進(jìn)企實(shí)習(xí)，只有自身提高對(duì)校企合作的重視才能獲得預(yù)期效益，只有真正參與校企合作才能實(shí)現(xiàn)資源共享、攜手發(fā)展。

一方面，成立校企合作管理機(jī)構(gòu)。校企合作管理機(jī)構(gòu)要依法監(jiān)督企業(yè)履行在校企合作中應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，即充分利用自身設(shè)備優(yōu)勢和生產(chǎn)條件加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與理工類高職院校共同進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研工作；積極安排師生進(jìn)企實(shí)習(xí)、實(shí)踐，并做好崗前培訓(xùn)工作，協(xié)調(diào)對(duì)接員工完成好實(shí)習(xí)、實(shí)踐期間的工作，為教師入企學(xué)習(xí)、學(xué)生進(jìn)企實(shí)習(xí)提供便利；充分利用理工類高職院校的資源優(yōu)勢共同進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備推廣應(yīng)用等工作；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)要求共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、兼職教師等，與理工類高職院校合作培養(yǎng)企業(yè)所需人才。

另一方面，建立企業(yè)相關(guān)制度。企業(yè)需要建立一套具有新時(shí)代特色的人才培養(yǎng)機(jī)制：一方面，建立企業(yè)工作人員培訓(xùn)制度，明確崗前崗后培訓(xùn)原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式，鼓勵(lì)企業(yè)職工以繼續(xù)教育的形式參與理工類高職院校培訓(xùn)、職業(yè)資格考試培訓(xùn)等，以實(shí)際行動(dòng)助力職業(yè)教育發(fā)展；另一方面，制訂校企合作管理方法，將學(xué)生的實(shí)習(xí)規(guī)劃、方案、管理和教師實(shí)踐的形式、計(jì)劃、管理及企業(yè)工作人員到校兼職教師的要求、程序等內(nèi)容詳細(xì)化，為校企合作提供保障。[5]

(三)開展教育教學(xué)綜合改革

理工類高職院校理應(yīng)結(jié)合社會(huì)訴求、地區(qū)經(jīng)濟(jì)、自身定位、辦學(xué)特色等優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、構(gòu)建課程體系，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，為國家發(fā)展、企業(yè)進(jìn)步輸送高品質(zhì)人才。

首先，在專業(yè)設(shè)置方面，理工類高職院校應(yīng)多維度考慮所處區(qū)域、辦學(xué)定位，從而完善專業(yè)設(shè)置，彰顯自身專業(yè)優(yōu)勢和辦學(xué)特色。其次，理工類高職院校要精準(zhǔn)掌握社會(huì)需求變化，有目的、有針對(duì)性地開設(shè)符合社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步需要的“新專業(yè)”。最后，為突出自身的職業(yè)教育特點(diǎn)，理工類高職院校要以社會(huì)所需人才為核心，以突出職業(yè)教育特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高知識(shí)、高水平、高技術(shù)的綜合性人才為目的設(shè)置應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。

不僅如此，理工類高職院校還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的課程體系。[6]一是以社會(huì)訴求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性和實(shí)踐性的結(jié)合，并遵循職業(yè)教育與市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行課程體系的重構(gòu)、課程教學(xué)內(nèi)容的完善，打造理工類職業(yè)教育課程新模式；二是結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的要求完善課程內(nèi)容，適當(dāng)拓寬課程覆蓋面，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與畢業(yè)生的雙向選擇；三是結(jié)合理工類高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程在課程體系中的比重，利用“教、學(xué)、練、做”一體的授課模式切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

(四)提高校企雙方的認(rèn)識(shí)

校企雙方要提高對(duì)校企合作的重視，多角度挖掘自身優(yōu)勢：理工類高職院校要主動(dòng)與企業(yè)建立和保持長期合作關(guān)系；企業(yè)也要樹立責(zé)任意識(shí)，努力為理工類高職院校師生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。雙方只有正確認(rèn)識(shí)校企合作的作用，才能真正發(fā)揮校企合作的價(jià)值。

第一，轉(zhuǎn)變學(xué)校觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。理工類高職院校作為開展教育工作的主體，其價(jià)值和核心目標(biāo)就是向行業(yè)產(chǎn)業(yè)輸送優(yōu)秀人才。因此，理工類高職院校應(yīng)深入了解行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求與發(fā)展趨勢，強(qiáng)化校企合作，關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的需求。為此，理工類高職院校要以開放、創(chuàng)新、積極的姿態(tài)與企業(yè)進(jìn)行深度合作，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和前沿成果，形成服務(wù)意識(shí)和市場意識(shí)。同時(shí)，理工類高職院校還要意識(shí)到校企合作對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要作用，明確自身在校企合作中的主導(dǎo)位置與導(dǎo)向作用，積極摸索工學(xué)交替、校企互動(dòng)、訂單式合作等合作形式，真正走好校企合作之路。

第二，更新企業(yè)理念，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。企業(yè)的核心目標(biāo)雖然是利益，但也肩負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任。[7]加強(qiáng)校企合作除了能夠有效解決企業(yè)自身用工難、人力資源成本等問題，還能提高企業(yè)運(yùn)營效率和社會(huì)效益。事實(shí)上，部分企業(yè)雖然不缺新興技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備，但“高、精、尖”人才卻十分匱乏，而企業(yè)工作人員能力不足、素質(zhì)低下勢必會(huì)影響產(chǎn)品品質(zhì)，極易導(dǎo)致企業(yè)無法高效發(fā)展。因此，企業(yè)應(yīng)重視與理工類高職院校的合作交流，深入人才培養(yǎng)全過程，與理工類高職院校共同開發(fā)專業(yè)課程，多為教師和學(xué)生提供進(jìn)企實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。此外，部分企業(yè)還面臨人才短缺的發(fā)展瓶頸，這與員工責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、擔(dān)當(dāng)精神不足有著直接聯(lián)系。對(duì)此，企業(yè)可以在校企合作期間促進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)、強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)精神，為企業(yè)的發(fā)展做好人才儲(chǔ)備的鋪墊。

(五)加強(qiáng)“三師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“三師型”教師是指同時(shí)具有高校教師資格證書、工程技術(shù)人員(或技師)資格證書和相關(guān)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師資格證書的“三證一體化”教師，其既具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，還能成為學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)路人。[8]可見，能力全面的“三師型”教師對(duì)校企合作的落實(shí)、教育質(zhì)量的提升、學(xué)生能力的加強(qiáng)都能發(fā)揮積極作用，而校企合作也是理工類高職院校培養(yǎng)“三師型”教師的重要方式。

首先，依托校企合作培養(yǎng)“三師型”教師。理工類高職院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等很難完全匹配企業(yè)的需求，這給校企合作平臺(tái)的建立造成了阻礙，也制約了“三師型”教師的成長。因此，多元化的校企合作有助于改善現(xiàn)階段“三師型”教師緊缺的現(xiàn)狀。一方面，借助“引企進(jìn)?！钡男问剑砉ゎ惛呗氃盒Ｐ枰峁┛臻g、人力，企業(yè)負(fù)責(zé)資金和設(shè)備的投入、技術(shù)的支持和市場，校企雙方共同搭建實(shí)訓(xùn)基地。基地承擔(dān)著院校實(shí)踐教學(xué)場所和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，在生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力和實(shí)踐能力的雙提高，對(duì)緩解企業(yè)場地緊張、人力資源不足狀況及調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性都具有巨大意義。另一方面，興辦“校中廠、廠中?！?。以校企合作為主要形式，企業(yè)可以依托理工類高職院校的優(yōu)勢資源在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，開辟職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)新道路。教師通過參與實(shí)際生產(chǎn)、管理等過程能夠最大限度地鍛煉自身的綜合能力，進(jìn)而打造一支教學(xué)能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力和科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

其次，全方位提高理工類高職院校教師綜合素質(zhì)?！叭龓熜汀睅熧Y隊(duì)伍素質(zhì)的提高要從三點(diǎn)著手。其一，知識(shí)結(jié)構(gòu)。理論授課是教師傳道授業(yè)的基本功，“三師型”教師要把握專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能的新動(dòng)向和新趨勢。其二，素質(zhì)結(jié)構(gòu)。除了教書育人，具備優(yōu)良的職業(yè)道德素質(zhì)，“三師型”教師還要具有企業(yè)員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和較強(qiáng)的工作紀(jì)律性。其三，能力結(jié)構(gòu)?！叭龓熜汀苯處煈?yīng)秉持終身學(xué)習(xí)理念，通過校外進(jìn)修、進(jìn)企掛職切實(shí)提高自身的組織管理能力、教學(xué)能力、科研能力?；诖?，“三師型”教師只有兼具知識(shí)、素質(zhì)及能力結(jié)構(gòu)，才能更好地勝任育人育才的光榮使命。

最后，健全教師管理制度。理工類高職院校要從三個(gè)方面入手，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)企學(xué)習(xí)的熱情與積極性。其一，引進(jìn)激勵(lì)制度，對(duì)于積極主動(dòng)入企學(xué)習(xí)、努力提升自身能力的教師，可以進(jìn)行優(yōu)勞優(yōu)酬，提高其待遇水平。其二，引進(jìn)競爭制度，不斷完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、考核制度和獎(jiǎng)懲制度，以此調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其三，加大“引進(jìn)來”的力度和范圍，從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)骨干、工程師等專業(yè)人士擔(dān)任兼職或?qū)Ｂ毥處?，進(jìn)一步擴(kuò)充師資隊(duì)伍。

在理工類高職院校不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展的新態(tài)勢下，校企合作應(yīng)運(yùn)而生，政府、企業(yè)、學(xué)校均成為校企合作機(jī)制構(gòu)建的重要組成部分。然而，校企合作機(jī)制的構(gòu)建仍任重而道遠(yuǎn)。因此，理工類高職院校要健全校企合作機(jī)制、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；企業(yè)要構(gòu)建校企合作管理機(jī)構(gòu)、完善企業(yè)相關(guān)制度，政府要加大投入力度，構(gòu)建監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)校企合作的健康發(fā)展。