曾 光

(廣東交通職業(yè)技術學院軌道交通學院，廣東廣州，510000)

一、引言

2019年初，《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》啟動了“1+X”證書制度試點工作。[1]2019年末，《教育部辦公廳 國家發(fā)展改革委辦公廳 財政部辦公廳關于推進“1+X證書制度”試點工作的指導意見》明確提出在全國范圍內開展“1+X”證書試點工作。[2]2021年4月，全國職業(yè)教育大會提出，要一體化設計中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質量。[3]教育部2022年工作要點也提到“發(fā)展中國特色學徒制，推進崗課賽證綜合育人”[4]。“1+X”證書制度旨在通過學歷證書與職業(yè)技能等級證書的融通，強化校企合作，深化產(chǎn)教融合，完善職業(yè)教育體系，進而提升技能人才培養(yǎng)質量。在“1+X”證書制度契機下，“書證融通”“課證融通”等已有眾多探索，在此基礎上，結合軌道行業(yè)迅猛發(fā)展對城市軌道交通通信信號專業(yè)人才提出更高要求的行業(yè)背景，借鑒世界技能大賽的前瞻性與引領性，積極深入探索“1+X”證書制度下“崗課賽證”融通的城市軌道交通通信信號專業(yè)人才實踐教學模式，將有助于對接行業(yè)標準、銜接新時代要求、強化實踐技能培養(yǎng)，對培育新時代工匠型技術技能人才具有現(xiàn)實意義。

二、“崗課賽證”融通的現(xiàn)狀

“崗課賽證”融通，主要是找準“崗”“課”“賽”“證”的結合點，凝練“崗”“賽”“證”的核心要素，融入具體的“課”，從而實現(xiàn)“崗課賽證”互融互通，推動“崗課賽證”綜合育人。因此，“崗課賽證”融通，也是“崗課”“賽課”“證課”融通的綜合體。

“崗課”融通是職業(yè)教育的應有之義。社會生產(chǎn)是職業(yè)教育的人才輸出口，立足目標就業(yè)崗位的要求，將崗位所需的基礎理論、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)等要素，融入具體的課程，形成“崗課”融通的專業(yè)課程體系，是職業(yè)院校課程體系設置的基本標準。[5]國際勞工組織開發(fā)的MES課程模式就是一種典型的“崗課”融通模式，MES基于具體的職業(yè)領域，通過分析對應的職業(yè)標準及所在職業(yè)領域的工作模塊，聚焦某一個具體職業(yè)所應具備的崗位能力，開發(fā)針對性較強的課程，使得開發(fā)的課程具有很好的崗位針對性及相當?shù)倪m應性。

“賽課”融通是將技能競賽中的規(guī)范標準、技能要求、考核評價等內容融入課程體系，形成“以賽促教、以賽促學”的教學模式，推動提高人才培養(yǎng)質量。技能競賽尤其是全國職業(yè)院校技能競賽、世界技能大賽等標桿性競賽項目，集“政府、學校、行業(yè)、企業(yè)”四位于一體，具有相當?shù)膶蛐耘c引領性，是技術技能人才培養(yǎng)質量的直觀展示，也是職業(yè)教育教學改革的風向標。例如，作為“賽課”融通的典型院校之一，金華職業(yè)技術學院通過將相關競賽項目融入關聯(lián)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將相關競賽內容融入具體的課程教學，將競賽的考核評價方式融入具體課程的考核評價，推動技術技能人才培養(yǎng)模式改革，在全國職業(yè)院校技能大賽中獲獎數(shù)高達187項。[5]此外，深圳職業(yè)技術學院、常州工業(yè)職業(yè)技術學院等院校也開展了基于“賽課”融通的人才培養(yǎng)模式改革探索，并取得豐碩成果。

“證課”融通是找準職業(yè)技能等級證書中考核內容、技能標準等與具體課程內容的相通點，將行業(yè)企業(yè)的考核要求與人才培養(yǎng)方案、課程體系建設等內容結合起來，以此提高專業(yè)人才培養(yǎng)與社會具體需求的匹配度?！白C”一般是企業(yè)主導的行業(yè)標準，體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的相關崗位要求，“1+X”證書制度正有將社會需求前置至校園之意，因此“課證”融通將有力推動人才培養(yǎng)與社會需求的縱深密接。例如，山東職業(yè)技術學院結合職業(yè)技能等級證書的初級、中級、高級的區(qū)分，設計“技能逐級遞進，能力漸次提升”的實踐教學體系，形成模塊化、遞進式的課程體系，促成學生在相關職業(yè)技能等級證書考核中，通過率100%，對應專業(yè)對口就業(yè)率也在70%以上。[6]

三、“崗課賽證”融通的內在邏輯

(一)“崗”是導向與標準

“崗”是“課”“賽”“證”的導向與標準?！皪彙笔锹殬I(yè)教育人才培養(yǎng)的就業(yè)方向，體現(xiàn)的是社會崗位在理論知識、技能實操、職業(yè)素養(yǎng)等方面的綜合要求，“課”的設置與體系構建均是瞄準“崗”的要求，“賽”的內容與評價也是銜接“崗”的標準，“證”的內容則正是對“崗”的要求的遞進與升華。因此，專業(yè)人才實踐教學改革建設需要以“崗”為導向，按照“崗”的職業(yè)標準，深化產(chǎn)教融合，對接“崗”的實際工作任務與工作過程，探索校企共同開發(fā)課程的新模式，與時俱進更新專業(yè)課程的理論與實踐實訓內容，融入對口行業(yè)的新技術、新工藝、新知識、新方法。同時，通過引入企業(yè)實際任務展開實踐，聘任企業(yè)工程師參與指導，校內教師走上企業(yè)一線頂崗或跟崗學習等方式，加強校內專任教師與企業(yè)兼職教師的雙向流動，進一步提升教師的“雙師”素質。此外，基于“崗”的要求，校企共建以能力為本位、就業(yè)為導向的課程體系，培養(yǎng)對接社會崗位新需求，“畢業(yè)即上崗，上崗即勝任”的高質量技術技能人才。

(二)“課”是核心與載體

“課”是職業(yè)教育教學的主戰(zhàn)場，也是“崗”“賽”“證”內容的核心與載體?！皪彙薄百悺薄白C”的內容凝練提取后，需要與“課”貫通，才能更好地對接“崗”“賽”“證”的要求，“課”無疑是“崗課賽證”融通的核心與載體。專業(yè)人才實踐教學改革，需要將育人作為第一要務，在牢牢把握“為黨育人，為國育才”的基礎上，對標“崗”的實際需求、“賽”的卓越引領、“證”的考核評價，推動人才培養(yǎng)方案更新、課程標準提升、課程體系改革、課堂教學革命等，全方位實施“課”與“崗”“賽”“證”的互融互通，切實提高學生的課堂獲得感、提高學生的就業(yè)技能，培育對接新時代新需求的技術技能型人才。

(三)“賽”是引領與展示

“賽”是部分學生在某一專項技能上的比拼，競賽項目在內容上具有一定的前瞻性，在水平上具有一定的引領性，在獲獎率上具有一定的展示性，尤其是某些公認的高水平競賽，如世界技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽等，其前瞻性、引領性、展示性等屬性將會有更明顯的體現(xiàn)。“賽”的內容與評比，一般是“崗”的專項技能強化、“證”的專題內容升華、“課”的技能目標超越，在一定程度上是某專項領域的技能水平引領，也是學生技能水平、課程教學成果的高端展示。因此，在專業(yè)人才實踐教學改革方面，應當充分發(fā)揚“賽”的引領與展示屬性，通過建立健全校賽、省賽、國賽、世賽等多級聯(lián)動遞進的競賽機制，引導學生積極參與各類技術技能競賽，努力提升學生技術技能水平，大力弘揚競賽中飽含的工匠精神，切實發(fā)揮“以賽促教、以賽促學”的實效。同時，切勿以競賽影響力或含金量等功利指標引導組織競賽，切勿顛倒學生整體技能提升與學生競賽排名的主次，理應從全體學生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓“競賽引領”惠及每一名學生，確保人人有機會參與，人人均可從中獲益，從而實現(xiàn)真正意義上的“賽課”融通綜合育人。

(四)“證”是考核與檢驗

“證”是國家制定或相關行業(yè)企業(yè)規(guī)定的準入類或水平評價類的一種考核或檢驗機制，一般包括準入類的職業(yè)資格證書和水平評價類的職業(yè)技能等級證書，其中，職業(yè)資格證書一般由國家相關部門或行業(yè)主導，職業(yè)技能等級證書則由行業(yè)企業(yè)結合相關崗位自行主導，“1+X”證書制度主要側重于后者，即“X”證書主要對接企業(yè)實際需求與標準的職業(yè)技能等級證書，因此，“1+X”證書制度下“證”的“初級、中級、高級”，是對應企業(yè)“崗”的逐層遞進，是“賽”中不同水平的體現(xiàn)，也對應“課”中的分層教學、分類指導等內容。在專業(yè)人才實踐教學改革方面，高職院校需要主動對接本專業(yè)的龍頭企業(yè)，與企業(yè)共同開發(fā)技能等級證書，并最終選取其中最具代表性的1—2種證書，將證書內容融入課程教學，引導學生積極參與職業(yè)技能等級證書考評，提高學生崗位技能水平，增強學生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力，進一步緩解專業(yè)就業(yè)的結構性矛盾。

四、“崗課賽證”融通的具體實施

城市軌道交通通信信號技術專業(yè)是技術密集型專業(yè)，主要面向城市軌道交通行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有社會主義核心價值觀和家國情懷，掌握專業(yè)技能與素養(yǎng)，能從事通信工、信號工、系統(tǒng)集成運維技術員、技術支持技術員等崗位工作，具有創(chuàng)新精神的復合型技術技能人才。該專業(yè)所涉及的“崗”“賽”“證”內容比較豐富，為深化實踐教學改革，推動“崗課賽證”融通實效化綜合育人，本文主要從以下三個方面入手，對“1+X”證書制度下“崗課賽證”融通的實踐教學模式展開探索。

(一)抓主線，理清“崗課賽證”融通的結合點

“崗課賽證”融通，有其內在邏輯。找準“崗”“課”“賽”“證”的結合點，是推動“崗課賽證”融通實效化綜合育人的關鍵。因此，在“崗課賽證”融通的具體實施過程中，首先需要理清本專業(yè)“崗課賽證”融通的結合點，抓住這個主線，才能更好地將“崗”“課”“賽”“證”串接融合，真正區(qū)別于傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)實踐教學模式，發(fā)揮“崗課賽證”融通的綜合育人效益。

城市軌道交通通信信號技術專業(yè)在“崗”的方面，主要面向城市軌道交通行業(yè)的通信工、信號工崗位，勝任崗位的核心要求是系統(tǒng)設備維護與故障處理能力；在“賽”的方面，主要對口全國職業(yè)院校技能競賽軌道交通信號控制系統(tǒng)設計與應用賽項，賽項主要內容是系統(tǒng)故障排查；在“證”的方面，主要對接行業(yè)龍頭企業(yè)，例如，廣州地鐵集團有限公司主導的“城市軌道交通信號檢修”職業(yè)技能等級證書，從初級、中級到高級，對設備原理、專業(yè)工具使用、系統(tǒng)維護保養(yǎng)、常見故障修復等內容進行層層遞進考核。

綜上所述，“崗”“賽”“證”融通的結合點突出體現(xiàn)在圍繞系統(tǒng)設備維護與設備故障修復內容，在理論知識與實踐實操的要求中層層遞進，這也正是“崗課賽證”融通的主線。在后續(xù)的課程體系的構建與變革中，理應始終抓住這一主線，根據(jù)目標崗位中對主線內容的細化要求、對口競賽中對主線的評比要求、對接證書中對主線的遞進要求，著力于“課”的變革，在人才培養(yǎng)方案更新、課程內容改革、實訓實踐內容變革等全方面多角度地實施“崗課賽證”融通。

(二)分層次，開展“崗課賽證”融通教學

技術技能人才培養(yǎng)目標要達到“崗”的要求、“賽”的水平、“證”的標準，不是一蹴而就的。尤其是在過去幾年，高職連續(xù)百萬擴招，擴招后高職院校大多根據(jù)生源結構的不同，探索分層教學模式，甚至針對某部分生源建立專班，在擴招的基礎上保障“提質培優(yōu)”。城市軌道交通通信信號技術專業(yè)是技術密集型專業(yè)，技術技能的養(yǎng)成更注重層層遞進。因此，在學情與專業(yè)屬性背景下，分層次開展“崗課賽證”融通的遞進式教學是必然之舉。

分層次遞進式展開“崗課賽證”融通的具體內容的主線仍是上述的“崗”“賽”“證”融通的結合點，即圍繞系統(tǒng)設備維護與設備故障修復內容，在理論知識與實踐實操的要求中層層遞進。在對接企業(yè)崗位要求、響應競賽技能引領、引入技能證書認證的基礎上，根據(jù)不同年級的學情特征，逐級而上重構課程體系。大一，在“崗”的方面，側重職業(yè)啟發(fā)，對行業(yè)概況、知名企業(yè)、對口崗位等開展簡要介紹；在“賽”的方面，側重基礎技能的養(yǎng)成與專業(yè)興趣的培養(yǎng)，采用以老帶新的形式，引導學生積極探索；在“證”的方面，側重對規(guī)章制度的敬畏與職業(yè)素養(yǎng)的培育，強化基礎理論知識、專業(yè)工具的使用。大二，在“崗”“賽”“證”方面均側重系統(tǒng)設備維護與設備故障修復等方面的專業(yè)技能實踐實操能力提升，通過校企聯(lián)動的實操教學、技能競賽與證書考核的專項訓練等，著力提升學生的技能水平，使學生提高對口專業(yè)就業(yè)的核心競爭力。大三，在“崗”的方面，側重對口崗位的頂崗實習，學生真實進入崗位一線實操，深化對崗位的認識；在“賽”的方面，側重以老帶新，讓學生在指導后輩的過程中，總結知識點；在“證”的方面，側重對考核內容的專項訓練，提高專業(yè)對口證書的考核通過率，進一步提高學生的就業(yè)競爭力。

(三)推專項，強化“崗課賽證”融通的側重點

“崗課賽證”融通不應該是“雨露均沾”，理應是“崗課賽證”的各顯所長、優(yōu)勢互補。在“崗課賽證”融通的思路指引下，沿著彼此融通的主線，推動相關的專項訓練有其必要性與可行性：只有強化每一個“點”的力量，融通之后的“面”才會更加穩(wěn)健牢固。

圍繞城市軌道交通通信信號技術專業(yè)“崗課賽證”融通的結合點，充分利用實踐教學改革的契機，在整周實訓中新增競賽專項訓練、X證書專項訓練、崗前系統(tǒng)訓練，并進一步強化頂崗實習的對口實戰(zhàn)化要求。其中，競賽專項訓練主要轉化全國職業(yè)院校技能競賽軌道交通信號控制系統(tǒng)設計與應用賽項、全國職業(yè)技能大賽軌道交通信號技術職業(yè)技能賽項等專業(yè)相關競賽內容，面向專業(yè)全體學生分模塊展開；X證書專項訓練是在證書考核前期，圍繞“城市軌道交通信號檢修”職業(yè)技能等級證書專項考核內容展開；崗前系統(tǒng)訓練是針對訂單班學生，結合具體錄用崗位，與企業(yè)工程師團隊聯(lián)合開展；頂崗實習作為畢業(yè)前夕踏入社會崗位的預熱，著重強調實習的對口率，并注重在真實環(huán)境中的工作流程、工作實操等全方位的體驗。

五、結語

“崗課賽證”具有相互關聯(lián)的內在邏輯，“1+X”證書制度下“崗課賽證”的融通對新時代城軌通信信號專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義。在具體的實施過程中，職業(yè)院校可通過結合專業(yè)屬性，抓住“崗課賽證”融通的主線，分層次遞進式展開“崗課賽證”融通的具體內容，并注重推動“崗課賽證”專項訓練，進一步鞏固融通育人實效。