林曉玲

(南京信息工程大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江蘇南京，210044)

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，高校應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、工匠精神和就業(yè)創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才(以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”人才)教育融入高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，不斷深化高等教育的內(nèi)涵，完善高等教育的體制機(jī)制。[1]為響應(yīng)國(guó)務(wù)院辦公廳的要求，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，全國(guó)各省份均開(kāi)始將“雙創(chuàng)”人才教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，積極組織舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。[2]目前，各省份均已組織開(kāi)展了多屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，產(chǎn)生了大批富有創(chuàng)造力、想象力的創(chuàng)新成果，展示了當(dāng)代大學(xué)生追求真理、崇尚科學(xué)的精神和大膽探索的創(chuàng)新能力，為社會(huì)創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的智力支持。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽概述

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽采用校級(jí)初賽、省級(jí)復(fù)賽和全國(guó)總決賽三級(jí)賽制，大賽覆蓋全國(guó)所有高校、面向全體大學(xué)生，已成為高等教育領(lǐng)域影響最大的賽事，也成為高校開(kāi)展“雙創(chuàng)”人才教育的重要載體，更是檢閱高?！半p創(chuàng)”人才教育的重要途徑。[3]與此同時(shí)，隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，大賽的內(nèi)容和形式不斷創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已舉辦多屆，在推動(dòng)人才培養(yǎng)、推進(jìn)資源融合、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值等多個(gè)方面表現(xiàn)出卓越的優(yōu)勢(shì)。

(一)選題切中熱點(diǎn)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的選題多為經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)議題，如新能源開(kāi)發(fā)、機(jī)器人設(shè)計(jì)、人工智能程序編寫(xiě)等，或與高校特色有關(guān)的方向，如機(jī)械、電力專業(yè)參賽隊(duì)伍多選擇機(jī)械電力方向的選題，農(nóng)業(yè)專業(yè)參賽選手多選擇農(nóng)林養(yǎng)殖方向的選題。[4-5]可以說(shuō)，依托專業(yè)科研優(yōu)勢(shì)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使高校智力成果服務(wù)于社會(huì)各個(gè)行業(yè)，成為大賽成果的有力體現(xiàn)。

(二)評(píng)審機(jī)制嚴(yán)格

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽得到了有力的組織支持。大賽得到了中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟、全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資服務(wù)聯(lián)盟，以及諸多企業(yè)家、投資人的積極參與，他們?yōu)閰①愓咛峁﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和融資服務(wù)。受此影響，大賽評(píng)審人員也不再局限于教育領(lǐng)域，大量社會(huì)投資人也會(huì)參與項(xiàng)目評(píng)審，這些社會(huì)投資人往往更加重視參賽項(xiàng)目的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化潛力、經(jīng)濟(jì)投資價(jià)值，他們能為參賽者提供更接近創(chuàng)新實(shí)踐的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這有利于高校聽(tīng)到社會(huì)各界對(duì)學(xué)生培養(yǎng)、教育的評(píng)價(jià)與建議，從而對(duì)現(xiàn)行教育規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。可以說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是一個(gè)由社會(huì)評(píng)判、由市場(chǎng)檢驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)，是對(duì)學(xué)生洞察力、分析力、思維力、協(xié)作力乃至“雙創(chuàng)”能力的綜合考量。[6]

(三)“雙創(chuàng)”氛圍濃厚

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽帶動(dòng)了一大批活動(dòng)、項(xiàng)目的同步開(kāi)展，極大地拓展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和外延，形成了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，還形成了比賽時(shí)競(jìng)技、比賽前后經(jīng)驗(yàn)交流、比賽期間多方互動(dòng)的模式，促使高校與社會(huì)接軌，不斷思考和反思自身教育，依托競(jìng)賽思維帶動(dòng)“雙創(chuàng)”人才教育的改革和創(chuàng)新。

二、當(dāng)下高校“雙創(chuàng)”人才教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高校“雙創(chuàng)”人才教育已上升到國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃層面，但客觀來(lái)說(shuō)，很多高校在“雙創(chuàng)”人才教育方面還存在較多的不足，這主要體現(xiàn)在以下方面。

(一)重視程度不一

第一，部分高校對(duì)“雙創(chuàng)”人才教育的重視程度不足。盡管?chē)?guó)家對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才教育非常重視，也出臺(tái)了大量指導(dǎo)性文件，但地方高校對(duì)“雙創(chuàng)”人才教育的重視程度參差不齊，一些“雙創(chuàng)”人才教育起步早、力度大的高校已逐漸形成了自身的“雙創(chuàng)”人才教育體系，且在不斷完善，但一些“雙創(chuàng)”人才教育起步晚的高校仍未能構(gòu)建“雙創(chuàng)”人才教育體系，且探索進(jìn)度緩慢。[7-8]另外，高校教師對(duì)“雙創(chuàng)”人才教育的重視程度不一，實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生的能力差異明顯，難以保障“雙創(chuàng)”人才教育的質(zhì)量。

第二，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在較大不足，尤其是文史類、財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。一些學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新就是有別于現(xiàn)有物品的發(fā)明創(chuàng)造，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與理工科的關(guān)系更大，與自己所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系不大。同時(shí)，與理工科院校、專業(yè)相比，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程多、科研實(shí)驗(yàn)室類實(shí)踐平臺(tái)少，而文史類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程更少，這些專業(yè)的學(xué)生實(shí)際參與科技研發(fā)的機(jī)會(huì)很少，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤差，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情也不高。[9]

(二)探索積累不足

各高校專業(yè)學(xué)科設(shè)置、管理模式、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等存在較大差異，高校很難通過(guò)借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)快速建立“雙創(chuàng)”人才教育體系。相反，高?！半p創(chuàng)”人才教育體系的構(gòu)建必須基于高校實(shí)際情況，進(jìn)行大量摸索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在摸索中前進(jìn)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)很多高校正處在摸索和積累的過(guò)程當(dāng)中，“雙創(chuàng)”人才教育體系不夠完善。

(三)協(xié)同機(jī)制欠缺

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)很多高校在開(kāi)展“雙創(chuàng)”人才教育時(shí)多利用校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新大賽等形式來(lái)推進(jìn)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的機(jī)制體制，還處在模式探索、經(jīng)驗(yàn)積累的階段。在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)上單純依賴高校的力量，少有企業(yè)、風(fēng)投機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利組織等主體的參與，會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn)模式僵化、方向單一的問(wèn)題。總體來(lái)說(shuō)，在“雙創(chuàng)”人才教育中，高校還有必要加強(qiáng)校企、校地、校校間的合作，聯(lián)合開(kāi)展競(jìng)賽、培訓(xùn)、課程、實(shí)踐，建立協(xié)同育人機(jī)制。

三、依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽切入“雙創(chuàng)”人才教育的意義

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出：“高?！p創(chuàng)’人才教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，是我國(guó)高?！p創(chuàng)’人才教育存在的突出問(wèn)題。”[1]該文件還指出：“高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等競(jìng)賽。”[1]隨后，黨的十八大、十九大也針對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)做出了重要部署，可以說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，受到了國(guó)家的高度重視。[10]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才提供了新的平臺(tái)，具有重要意義。

第一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力效果明顯。大學(xué)生在準(zhǔn)備參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，會(huì)主動(dòng)利用一切資源來(lái)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，改進(jìn)自己的不足，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。其還可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷，促進(jìn)自身的發(fā)展。同時(shí)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的大學(xué)生也可以提前了解到基本的社會(huì)就業(yè)情況，拓寬就業(yè)視野?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都有著良好的促進(jìn)作用。

第二，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)于提升高?！半p創(chuàng)”人才教育能力也有積極作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近年來(lái)非常熱門(mén)的話題，高校組織大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不僅是對(duì)大學(xué)生的鍛煉，也是對(duì)高校教育水平的檢驗(yàn)，高?？梢越柚钫鎸?shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境考查大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、應(yīng)變能力，也可以借此機(jī)會(huì)反思自身“雙創(chuàng)”人才教育存在的不足，促進(jìn)自身“雙創(chuàng)”人才教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽視角下的“雙創(chuàng)”人才教育路徑

(一)加強(qiáng)思想認(rèn)知

當(dāng)前，無(wú)論是高校還是大學(xué)生，抑或是社會(huì)公眾，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)都還存在一定的偏頗之處。在一些地區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍只是國(guó)家發(fā)出的號(hào)召，并沒(méi)有被落實(shí)到教育實(shí)踐中。要想推進(jìn)“雙創(chuàng)”人才教育的開(kāi)展，就必須先扭轉(zhuǎn)人們的觀念和認(rèn)知。

第一，有關(guān)部門(mén)應(yīng)繼續(xù)加大宣傳力度，發(fā)動(dòng)各媒體平臺(tái)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好處，扭轉(zhuǎn)公眾、畢業(yè)生按部就班畢業(yè)就業(yè)的傳統(tǒng)觀念。尤其是要宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功典型，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正面形象，為高校開(kāi)展“雙創(chuàng)”人才教育打好思想基礎(chǔ)。

第二，高校應(yīng)將國(guó)家教育部門(mén)發(fā)出的號(hào)召、規(guī)定落實(shí)到育人規(guī)劃中，改變以往“以技育人”的老模式，形成“授之以漁”的育人新模式，讓一部分思路靈活的大學(xué)生帶頭，扭轉(zhuǎn)大學(xué)生不敢創(chuàng)新、不敢創(chuàng)業(yè)的想法，形成人人都嘗試創(chuàng)新、嘗試創(chuàng)業(yè)的局面。在此過(guò)程中，高校應(yīng)建立一定的兜底機(jī)制，從學(xué)分、學(xué)時(shí)、畢業(yè)等方面減少大學(xué)生的后顧之憂，讓他們敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。[11]

第三，大學(xué)生本人也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，革新觀念，認(rèn)識(shí)到未來(lái)的路不是只有就業(yè)一條，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是少部分優(yōu)秀學(xué)生的專屬，每一個(gè)有創(chuàng)意的想法都可以被投入實(shí)踐，摩擦出成功的火花。

(二)推動(dòng)賽學(xué)互助

高校應(yīng)結(jié)合校情，將“雙創(chuàng)”人才教育納入人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為切入點(diǎn)，為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促賽、以賽促育、以賽促創(chuàng)中促進(jìn)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)。

第一，以賽促教。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有諸多項(xiàng)目和主題，有的是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新性比賽，有的是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類比賽，不同專業(yè)、學(xué)校的學(xué)生匯聚在同一個(gè)舞臺(tái)上競(jìng)技，可以直觀體現(xiàn)出不同高校在育人方式上的差異，讓不同高校取長(zhǎng)補(bǔ)短，依托大賽反哺自身教育改革。一方面，高?？梢砸劳写筚悓?duì)自身教育體系進(jìn)行改革?？梢蚤_(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)、撰寫(xiě)方案，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)等，將“雙創(chuàng)”人才教育融入教學(xué)體系。[12]另一方面，高校可以根據(jù)歷屆大賽的熱點(diǎn)，對(duì)各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，依托大賽內(nèi)容優(yōu)化課程目標(biāo)和導(dǎo)向，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法不斷貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，貼近學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求，使各專業(yè)的教學(xué)更加貼近領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是以教師指導(dǎo)、學(xué)生合作完成的項(xiàng)目為載體的競(jìng)賽活動(dòng)，顯然在具體競(jìng)賽指導(dǎo)中不大可能采用日常教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式。競(jìng)賽指導(dǎo)中師生關(guān)系更趨對(duì)等，教學(xué)組織顆粒度更細(xì)。因此，未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需探尋符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的人才培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐的新模式，如項(xiàng)目制、合伙人制、網(wǎng)格模式等，這也是今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革需要關(guān)注的課題。

第二，以賽促學(xué)。以賽促學(xué)主要是引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)大學(xué)生的輻射作用，使大學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一分子。高?？梢源髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，開(kāi)展校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)參賽項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目進(jìn)行大力宣傳，激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是“高大上”的、普通學(xué)生難以接觸的東西，而是人人都能參與的事情，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)源于生活。高校要以此降低學(xué)生的畏難情緒，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一部分，營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的校園氛圍。

第三，以賽促賽。以賽促賽有兩個(gè)層面的內(nèi)涵，一是高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以參與大賽、展示自我、奪取獎(jiǎng)項(xiàng)為目的。大賽本身具有很強(qiáng)的競(jìng)技性，參與大賽對(duì)于學(xué)生而言本身就是一次有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如果學(xué)生的項(xiàng)目得到獎(jiǎng)項(xiàng)，則可以起到更有效的激勵(lì)作用。二是高校要不斷提高自身的賽事承辦能力，高校組織大賽的次數(shù)越多，其組織大賽的能力就越強(qiáng)，就越能在全校、地區(qū)范圍內(nèi)營(yíng)造人人參賽的氛圍。高校應(yīng)多承辦各種賽事，依托各種賽事?tīng)I(yíng)造人人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，為學(xué)生參與大賽創(chuàng)造良好的環(huán)境支持和組織支持。此外，高校應(yīng)深挖獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的創(chuàng)意、方向和可行性，積極構(gòu)建全方位鏈條式“雙創(chuàng)”人才教育體系，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，建立融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為一體的，面向全體學(xué)生的“雙創(chuàng)”人才教育體系，在服務(wù)“雙創(chuàng)”人才教育的同時(shí)，為成果轉(zhuǎn)化提供助力。

第四，以賽促育。以賽促育是指以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，促進(jìn)高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系的持續(xù)優(yōu)化。一是優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)，建立高?！半p創(chuàng)”人才教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)相關(guān)日常事務(wù)，并設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等機(jī)構(gòu)，為賽事組織、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、政策咨詢、成果轉(zhuǎn)化提供服務(wù)。二是高校內(nèi)部多部門(mén)協(xié)作形成合力，建立合作分工機(jī)制，共同發(fā)揮育人功能。三是結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和“雙創(chuàng)”人才教育目標(biāo)的要求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，使人才培養(yǎng)的重點(diǎn)從知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。四是建立創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生的參賽項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行量化并轉(zhuǎn)換成學(xué)分，刺激學(xué)生的參賽積極性，也肯定學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。五是利用第二課堂開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人教育，利用大賽輻射作用增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，并利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制給予獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)經(jīng)濟(jì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

第五，以賽促創(chuàng)。以賽促創(chuàng)是指以大賽為抓手推動(dòng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的深入融合。高校是科技創(chuàng)新的主陣地，大學(xué)生是科技創(chuàng)新的重要力量，也是就業(yè)市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的主要力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的主體是創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在創(chuàng)新。每一個(gè)參賽項(xiàng)目、培育項(xiàng)目，既要立足創(chuàng)業(yè)，又要立足創(chuàng)新。在創(chuàng)業(yè)層面，要與市場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，在創(chuàng)新方面，要同高校學(xué)科專業(yè)結(jié)合起來(lái)。沒(méi)有科技創(chuàng)新含量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、沒(méi)有創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的創(chuàng)新項(xiàng)目，都很難說(shuō)是好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

(三)構(gòu)建協(xié)同機(jī)制

高校應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生成才為本”的辦學(xué)理念，以“大學(xué)不僅應(yīng)該培養(yǎng)就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，而且應(yīng)該培養(yǎng)就業(yè)崗位的創(chuàng)造者”為培養(yǎng)目標(biāo)，始終凸顯高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的育人價(jià)值，將學(xué)生置于主體地位來(lái)設(shè)計(jì)和推進(jìn)，通過(guò)校企合作、校地合作、校校合作突出“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的教育性、實(shí)踐性、社會(huì)性、開(kāi)放性，著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，具有?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。[13]

一是校企協(xié)同。校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研合作等是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其教育過(guò)程中，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)尤為敏感，對(duì)創(chuàng)業(yè)前景更具判斷力，因此，深化校企合作，促進(jìn)校企深度融合是未來(lái)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。近年來(lái)，無(wú)論是本科院校還是高職高專，深化與企業(yè)合作，不僅是其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的內(nèi)在要求，也是其推進(jìn)社會(huì)服務(wù)、提高學(xué)校辦學(xué)水平與社會(huì)影響力的關(guān)鍵要素。高校和企業(yè)之間應(yīng)搭建協(xié)同培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)資源的互補(bǔ)互促，高校得到來(lái)自企業(yè)的資金支持、技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化便利，企業(yè)通過(guò)與高校的協(xié)作共享人才優(yōu)勢(shì)、研發(fā)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)等，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，校企合作中的實(shí)踐環(huán)節(jié)、訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)也有諸多益處，可以在實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

二是校校協(xié)同。校校協(xié)同即在高校和高校之間建立協(xié)同培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的機(jī)制，促進(jìn)不同高校間教育資源的流動(dòng)和共享，加強(qiáng)高校在人才培養(yǎng)上的連接與互動(dòng)。我國(guó)高校可以分為理工類、師范類、綜合類等多種類型，各高校都有其特色專業(yè)或特色學(xué)科，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面有一定的差異性?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)要求打破學(xué)科樊籬，將巨大的人力資源轉(zhuǎn)變成智力資源。對(duì)此，高校應(yīng)改變以往趨同模仿的辦學(xué)模式和心態(tài)，立足自身優(yōu)勢(shì)、特色，借助其他高校的異質(zhì)性優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。一方面，高校之間應(yīng)推動(dòng)教師互聘、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)、課程互選，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍、課程教學(xué)、人才培養(yǎng)的協(xié)同。同時(shí)，不同高?？梢月?lián)合開(kāi)發(fā)用于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高質(zhì)量教材，開(kāi)展共同編寫(xiě)、互相選用等工作，也可以定期開(kāi)展教研室活動(dòng)，促進(jìn)雙方教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。合作雙方還可以聯(lián)合主辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，聯(lián)合舉辦校際大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以期達(dá)到共同促進(jìn)、相互提高的目的。另一方面，高校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)校內(nèi)不同專業(yè)、學(xué)科之間的融合、交叉，增設(shè)跨學(xué)科專業(yè)和課程，不斷拓寬“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的途徑。[14]

三是校地協(xié)同。校地協(xié)同即建立高校與其所屬地區(qū)間的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制，重點(diǎn)加強(qiáng)地方政府和高校之間的合作溝通。高校是區(qū)域創(chuàng)新的重要主體，培養(yǎng)出的高學(xué)歷人才對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)不但需要高校的發(fā)力，更需要地方政府的支持和引導(dǎo)。一方面，地方政府要發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，及時(shí)為區(qū)域內(nèi)高校提供區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和重大發(fā)展戰(zhàn)略，使高校人才培養(yǎng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。同時(shí)，地方政府也要發(fā)揮中介溝通作用，協(xié)調(diào)高校和區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)新主體、創(chuàng)新要素，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)。另一方面，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，如何提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，減少其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)盲目性，是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。地方政府和高?？梢栽谡畡?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的支持下，建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，讓更多的創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)享受孵化政策優(yōu)惠，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

(四)構(gòu)建云課堂教育模式

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不僅催生了一大批有活力、有想法的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，而且蘊(yùn)含著豐富的教育資源，引起了教學(xué)方式的變革，其中，在大賽的推動(dòng)下，云課堂教學(xué)的應(yīng)用愈加廣泛。云課堂即依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合各類教學(xué)資源，以虛擬課堂的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。

一方面，云課堂可以為專業(yè)課教學(xué)提供支持和助力。線上教學(xué)的方式擺脫了線下課堂在時(shí)間與空間上的束縛，教師與學(xué)生可以邊上課邊討論，這能夠?qū)W(xué)生的實(shí)時(shí)關(guān)注點(diǎn)與課程內(nèi)容巧妙結(jié)合起來(lái)。課堂中，教師還可以邀請(qǐng)嘉賓加入，如創(chuàng)業(yè)校友、投資人、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家等，為學(xué)生提供細(xì)致、有針對(duì)性、扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，云課堂可以給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。教師、大賽選手、創(chuàng)業(yè)校友等可以向?qū)W生分享如何選擇創(chuàng)業(yè)方向、如何規(guī)劃戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)以最快達(dá)到戰(zhàn)略目標(biāo)、如何融資、如何打造產(chǎn)品DEMO等方面的經(jīng)驗(yàn)，助力學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，為其將來(lái)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，高校是開(kāi)展“雙創(chuàng)”人才教育的主體，高校管理者應(yīng)看清“雙創(chuàng)”人才教育的本質(zhì)，把握“雙創(chuàng)”人才教育的戰(zhàn)略，從微觀上改善“雙創(chuàng)”人才教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”人才教育質(zhì)量的飛躍，為區(qū)域創(chuàng)新乃至國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施提供可靠的人才和智力支撐。