吳立保

摘 要：從學(xué)校教育的角度將，深度教學(xué)是對學(xué)科知識的進(jìn)一步挖掘，素質(zhì)教育普及落實(shí)后，學(xué)校教育的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到提升學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)上，核心素養(yǎng)包含人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康的生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特征提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是教師的必備能力之一，在教育的各個階段中，初中階段是承上啟下的重要階段，尤其是一些計(jì)算操作類學(xué)科，更是學(xué)生在小學(xué)階段不成接觸的，也是教學(xué)難點(diǎn)之一。初中化學(xué)是一門理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)科，要求學(xué)生對知識點(diǎn)和其中實(shí)驗(yàn)部分有較為深入的理解。本文從拓展學(xué)科視野和深化學(xué)科內(nèi)涵的角度，以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)深度教學(xué)為課題進(jìn)行深入探究，期望的出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)科視野;學(xué)科內(nèi)涵;初中化學(xué)實(shí)驗(yàn);深度教學(xué)

新課改后，在素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上對于學(xué)生的內(nèi)在核心能力的培養(yǎng)要求有所提高，各式各樣的課堂教學(xué)模式涌現(xiàn)出來，一些教師盲目的運(yùn)用，但卻沒能深刻理解課堂模式創(chuàng)設(shè)的意義和目的，僅僅停留在表面，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科來講，一部分學(xué)生由于無法正確理解實(shí)驗(yàn)含義而運(yùn)用了錯誤的解題方法和思路，事半功半，學(xué)習(xí)效率不高。下面結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和問題給出相應(yīng)對策。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們在平常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要改變只是教師的演示實(shí)驗(yàn)或要求學(xué)生按統(tǒng)一要求完成實(shí)驗(yàn)的模式，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)模式的提升教學(xué)效率的重要途徑，尤其是在初中階段，這個年齡段的學(xué)生正處于思維活躍的時期，需要教師創(chuàng)設(shè)一些實(shí)用性的教學(xué)模式，化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)部分是引導(dǎo)學(xué)生理解知識點(diǎn)的有效方式，教師一定要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作過程和結(jié)果的理解。例如小組互動教學(xué)模式，將學(xué)生按照實(shí)際學(xué)習(xí)情況劃分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)操，在操作的過程中，小組之間進(jìn)行。

二、結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)

學(xué)以致用就是結(jié)合日常生活現(xiàn)象，讓多學(xué)化學(xué)知識良好的運(yùn)用到生活中，許多學(xué)生明明感覺到已經(jīng)掌握了化學(xué)知識的概念和公式，但在解析題目時，仍舊感到無從下手，這是由于化學(xué)學(xué)科并不是需要死記硬背和套用公式的學(xué)科，而是需要理解和實(shí)踐去鞏固知識的，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，恰恰符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)知識是為了更好的再生活中應(yīng)用，也需要在生活中感悟知識所帶來的的作用，可以在課堂中加入互動環(huán)節(jié)，在課后布置作業(yè)中也應(yīng)該有聯(lián)系生活實(shí)際的部分，例如提出問題，在生活中，你見過哪些可以再水中燃燒的物體，為什么有的物體可以，有的物體不可以，水中的氧氣含量有多少？類似這種聯(lián)系生活實(shí)際的問題。

三、重視實(shí)驗(yàn)實(shí)操教學(xué)

化學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)需要通過實(shí)驗(yàn)來鞏固，學(xué)科的深度教學(xué)也是通過實(shí)驗(yàn)來體現(xiàn)和實(shí)施的，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力以及獨(dú)立操作能力，我們以氧氣的的制取實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)原理就是要想制取氧氣，先要讓學(xué)生知道用什么藥品制氧氣、如何制，也就是講實(shí)驗(yàn)室制氧反應(yīng)原理和制取的步驟，讓學(xué)生頭腦里先有理論基礎(chǔ)，理論的基礎(chǔ)上，學(xué)生做起來很容易，大部分學(xué)生都能按照實(shí)驗(yàn)要求完成實(shí)驗(yàn)。筆者這樣安排的目的有三個。一是鍛煉學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)對于學(xué)化學(xué)的重要性，并學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。二是可以檢驗(yàn)上節(jié)課的教學(xué)效果。如果上節(jié)課的理論知識沒學(xué)好，這節(jié)的實(shí)驗(yàn)課是無法進(jìn)行的，由此使學(xué)生懂得理論必須與實(shí)踐相結(jié)合才更有說服力，而且這樣按部就班地讓學(xué)生接觸這些新知識，學(xué)生接受起來很容易，沒有思維的跳躍與斷層。第三就是沒有這步的課本實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)就引不出下一步，可以說這步既是下步的鋪墊，又是過渡?？偟膩碚f實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，可以更加深入讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解課本上的知識點(diǎn)。

四、通過實(shí)驗(yàn)深化閱讀

化學(xué)學(xué)科中有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，對實(shí)驗(yàn)過程的正確理解就是提升閱讀能力的學(xué)習(xí)機(jī)會，先讓學(xué)生讀懂實(shí)驗(yàn)流程和內(nèi)容，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)操，然后再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程和內(nèi)容的復(fù)習(xí)閱讀，兩次閱讀所獲取的對知識的認(rèn)知是不一樣的，這是由于理論結(jié)合實(shí)際后，更加深入的理解了實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵和知識內(nèi)容。例如，在進(jìn)行燃燒的條件實(shí)驗(yàn)時，可以讓學(xué)生讀課文的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按要求做實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)實(shí)操深入理解燃燒必備的三個條件：可燃物、空氣（或氧氣）、達(dá)到燃燒所需的最底溫度。從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，加深對知識的理解和記憶。

結(jié)語

化學(xué)學(xué)科是初中的新設(shè)學(xué)科，以興趣為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合生活實(shí)際和課堂實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新各種形式的課堂模式，目的是為了在一開始就將學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的陌生感消除，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生將日常生活實(shí)際與化學(xué)知識之間完美融合，最終樹立學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的良好印象，和對于生活化學(xué)現(xiàn)象的理解，學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的提升在于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)對于學(xué)生今后各個學(xué)習(xí)階段都起到了基礎(chǔ)作用，這種基礎(chǔ)作用是通過教師引導(dǎo)的一種自主思維能力的延伸，符合素質(zhì)教育理念，達(dá)到了雙贏的目的和效果。

參考文獻(xiàn)：

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