曹興榮

摘 要：體育教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的重要教育內(nèi)容，承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生身心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的重要作用，而足球作為小學(xué)體育教學(xué)中的重要項(xiàng)目，其重要性不言而喻。文章簡(jiǎn)要總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)體育足球訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，并從細(xì)化訓(xùn)練目標(biāo)、實(shí)施分層方案、完善訓(xùn)練設(shè)施、巧用信息技術(shù)、組織課堂游戲、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)等方面，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中足球訓(xùn)練的有效策略進(jìn)行探究，以期提升學(xué)生的訓(xùn)練水平和足球運(yùn)動(dòng)能力，并為廣大教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;足球訓(xùn)練;現(xiàn)存問(wèn)題;有效策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）09-0174-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.081

德智體美勞全面發(fā)展是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的主要教學(xué)思想，在這一背景下，體育教學(xué)的重要性愈加突出。而對(duì)足球訓(xùn)練的有效策略進(jìn)行探究，則是為了契合當(dāng)前教育的基本要求。將體育教學(xué)視為重中之重，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓學(xué)生在訓(xùn)練中增強(qiáng)身體素質(zhì)及健康水平。文章主要從現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探析小學(xué)體育教學(xué)足球訓(xùn)練的現(xiàn)存問(wèn)題以及有效發(fā)展策略。

一、小學(xué)體育教學(xué)中足球訓(xùn)練的現(xiàn)存問(wèn)題

從體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前的足球訓(xùn)練總體水平不高，還存在一系列的負(fù)面問(wèn)題。

首先，缺乏訓(xùn)練意識(shí)。無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)于體育學(xué)科尤其是足球項(xiàng)目的重視程度都不足，他們普遍認(rèn)為足球項(xiàng)目只是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的一種方式，所以在體育教學(xué)過(guò)程中，理論講解的教學(xué)時(shí)間擠占了足球訓(xùn)練的時(shí)間，這一情況導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)足球技術(shù)和鍛煉運(yùn)動(dòng)能力的時(shí)間，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

其次，訓(xùn)練的方法和手段不科學(xué)。教師一時(shí)之間無(wú)法接納新課改的教育理念，采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)同一個(gè)動(dòng)作，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅失去了訓(xùn)練興趣，體育能力也未能得到明顯提升。除此之外，不正確和不規(guī)范的訓(xùn)練方式也容易使學(xué)生產(chǎn)生肌肉損傷等問(wèn)題，不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

最后，教師的評(píng)價(jià)角度過(guò)于單一，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到自身在足球訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)，久而久之也就喪失了訓(xùn)練信心[1]。

二、小學(xué)體育教學(xué)中足球訓(xùn)練的有效策略

（一）細(xì)化訓(xùn)練目標(biāo)，指明訓(xùn)練方向

足球訓(xùn)練的效果與是否具備明確的教學(xué)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，如果教師設(shè)定了細(xì)化且明確的教學(xué)目標(biāo)，那么后續(xù)的訓(xùn)練就能按照既定的方向前行，這足以說(shuō)明足球訓(xùn)練目標(biāo)的重要性。從上述分析出發(fā)，教師可以細(xì)致分析和解讀足球訓(xùn)練的具體項(xiàng)目，設(shè)計(jì)層次清晰、分類明確的目標(biāo)，以此為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊，在此基礎(chǔ)上，教師不僅能夠根據(jù)是否完成了教學(xué)目標(biāo)評(píng)定教學(xué)情況，學(xué)生也能在細(xì)化的目標(biāo)指導(dǎo)下，明確自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而有針對(duì)性地展開(kāi)精準(zhǔn)訓(xùn)練，提升個(gè)人的訓(xùn)練水平和足球運(yùn)動(dòng)能力。不過(guò)從實(shí)際的訓(xùn)練情況來(lái)看，大部分教師在開(kāi)展訓(xùn)練工作之前，都未能對(duì)足球項(xiàng)目的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致解讀和分析，只是籠統(tǒng)地制定了一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，所以后續(xù)的教學(xué)一直處于摸索和探究的階段，這就導(dǎo)致教學(xué)秩序較差，目的性不足[2]。

針對(duì)上述分析中提到的問(wèn)題，為了保證足球訓(xùn)練的有序性和高效性，教師可以從足球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，如顛球、運(yùn)球等，據(jù)此制作教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)階段和環(huán)節(jié)都能有對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，足球訓(xùn)練的有序性以及目的性就能夠得到增強(qiáng)。而在秩序良好的訓(xùn)練課堂中，學(xué)生也能扎實(shí)地掌握顛球、運(yùn)球和接球等技術(shù)要點(diǎn)，從而達(dá)到提升訓(xùn)練水平的目的。除此之外，細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)也有助于教師實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓他們及時(shí)且準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，從而探索出有針對(duì)性的解決策略，以此提高足球訓(xùn)練的有效性。

（二）實(shí)施分層方案，滿足個(gè)體需求

對(duì)于處于個(gè)性化發(fā)展高峰期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其個(gè)體學(xué)習(xí)需求尤為旺盛，只有真正滿足學(xué)生的需求，才能充分激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。而在小學(xué)階段的足球訓(xùn)練中，實(shí)施分層訓(xùn)練方案則是滿足小學(xué)生個(gè)體需求、促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效舉措，這就說(shuō)明，在開(kāi)展足球訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以實(shí)施分層訓(xùn)練方案，以學(xué)生的個(gè)性化需求為依托，保證所有學(xué)生都能獲得有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，由此，學(xué)生不但能夠在課堂中保持較強(qiáng)的積極性，還能逐步提升個(gè)人的足球運(yùn)動(dòng)水平以及身心素質(zhì)，進(jìn)而完成訓(xùn)練目標(biāo)。不過(guò)就目前的實(shí)際訓(xùn)練狀況來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平以及不同學(xué)生之間的差異缺乏正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異設(shè)計(jì)有層次性的訓(xùn)練方案，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，所以小學(xué)生的主觀體驗(yàn)和個(gè)體需求都未能得到有效滿足，其訓(xùn)練積極性自然不強(qiáng)，長(zhǎng)此以往，這一模式會(huì)嚴(yán)重影響足球訓(xùn)練的效果。

對(duì)于學(xué)生缺乏訓(xùn)練積極性、個(gè)體需求未能得到滿足的實(shí)際情況，教師可以應(yīng)用個(gè)人成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，并依據(jù)檔案中記錄的內(nèi)容制定層次化的訓(xùn)練方案。在實(shí)施分層訓(xùn)練方案的過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了與其實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平相適應(yīng)的指導(dǎo)方式，也能體會(huì)到參與足球訓(xùn)練的興趣，從而以飽滿的熱情參與到各項(xiàng)訓(xùn)練之中。除此之外，分層方案也為課堂增添了更為豐富的訓(xùn)練內(nèi)容，滿足了學(xué)生的個(gè)體需求，有效消解了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容單一、訓(xùn)練效果不佳的弊端，能夠切實(shí)提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（三）完善訓(xùn)練設(shè)施，保證訓(xùn)練水準(zhǔn)

器材和場(chǎng)地等設(shè)施是影響訓(xùn)練效果的關(guān)鍵要素之一，只有具備科學(xué)專業(yè)的訓(xùn)練設(shè)施，才能保證訓(xùn)練的水準(zhǔn)，也能最大限度地保證學(xué)生的人身安全，這也說(shuō)明了在足球訓(xùn)練中，教師應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)化的訓(xùn)練設(shè)施?；诖耍瑢W(xué)?？梢月?lián)合體育教師，共同制定購(gòu)入和修繕體育訓(xùn)練設(shè)施的計(jì)劃，完善校內(nèi)的足球訓(xùn)練設(shè)施，這樣學(xué)生可以在專業(yè)化的場(chǎng)地上展開(kāi)科學(xué)訓(xùn)練，在擁有一系列專業(yè)化的器材的基礎(chǔ)上，學(xué)生的訓(xùn)練積極性以及科學(xué)性都能夠得到有效保證，其訓(xùn)練效果也能不斷加強(qiáng)[3]。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，大部分學(xué)校和教師對(duì)足球訓(xùn)練的重視程度還不夠，他們將足球訓(xùn)練置于邊緣地位，在足球教學(xué)中，只是依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，既沒(méi)有引進(jìn)先進(jìn)的訓(xùn)練器材，也沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有的器材和場(chǎng)地進(jìn)行修繕，在這種情況下，學(xué)生的訓(xùn)練效果得不到保證，安全也極易受到威脅。因此，學(xué)校和體育教師可以針對(duì)完善訓(xùn)練設(shè)施這一問(wèn)題，成立專門(mén)的工作小組，購(gòu)入和引進(jìn)科學(xué)專業(yè)的訓(xùn)練設(shè)備。在專業(yè)化設(shè)備的支持下，學(xué)生能夠掌握足球動(dòng)作中的技術(shù)要點(diǎn)，其訓(xùn)練水準(zhǔn)會(huì)不斷提高。與此同時(shí)，隨著訓(xùn)練設(shè)施的完善和優(yōu)化，小學(xué)生在新鮮事物的刺激下，也會(huì)在訓(xùn)練中表現(xiàn)出更為濃厚的興趣，他們的探索欲望明顯加強(qiáng)，這對(duì)于強(qiáng)化足球訓(xùn)練的有效性起到了關(guān)鍵作用。

（四）巧用信息技術(shù)，增強(qiáng)訓(xùn)練效果

教師在小學(xué)階段的足球訓(xùn)練中運(yùn)用信息技術(shù)手段，不但可以創(chuàng)新訓(xùn)練形式，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)訓(xùn)練模式的禁錮，還能夠增強(qiáng)訓(xùn)練效果。因此，教師可以在訓(xùn)練中使用多媒體技術(shù)手段以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以突破技術(shù)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)困難的能力。

1.巧用多媒體技術(shù)引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)視頻

學(xué)生的情緒和態(tài)度是影響足球訓(xùn)練效果的關(guān)鍵因素之一，而在小學(xué)階段的體育訓(xùn)練中，如果教師能夠引進(jìn)視聽(tīng)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)視頻，那么就能讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化資源的影響下調(diào)動(dòng)積極情緒。對(duì)此，教師可以在課堂上巧用多媒體技術(shù)，播放和展示與足球訓(xùn)練相關(guān)的競(jìng)賽視頻、名人故事紀(jì)錄片等，給予小學(xué)生精神上的支持和鼓勵(lì)。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生不僅能夠了解足球競(jìng)賽的規(guī)章和制度，也能夠通過(guò)了解名人的奮斗故事，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難的能力，進(jìn)而在足球訓(xùn)練中表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性和吃苦耐勞的精神。但是就現(xiàn)階段的訓(xùn)練情況來(lái)看，教師對(duì)于理論教學(xué)、規(guī)則教學(xué)及德育教學(xué)的重視程度不足，忽視了信息技術(shù)在足球訓(xùn)練中的重要價(jià)值，所以在實(shí)際訓(xùn)練中很少應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，這在某種程度上削弱了體育項(xiàng)目的德育價(jià)值。因此，為了增強(qiáng)訓(xùn)練的效果，有效激發(fā)足球運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值，教師可以借助多媒體技術(shù)和手段，播放專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的勵(lì)志紀(jì)錄片以及比賽片段，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中增強(qiáng)自身的規(guī)則意識(shí)，并接受體育精神的熏陶和啟發(fā)，從而堅(jiān)定自身的信念，在面對(duì)困難和阻礙時(shí)表現(xiàn)出更加積極的情緒和心態(tài)，由此，足球訓(xùn)練的效果就能不斷加強(qiáng)，學(xué)生也能不斷提升個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力。

2.巧用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)展技術(shù)教學(xué)

學(xué)生對(duì)技術(shù)難點(diǎn)的掌握情況直接影響了足球訓(xùn)練的實(shí)際效果，在小學(xué)階段的足球訓(xùn)練中，信息技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是破解足球技術(shù)難點(diǎn)的有效手段。如果教師能夠通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)足球技術(shù)難點(diǎn)，那么學(xué)生就能不斷提升技術(shù)掌控能力。因此教師可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)展技術(shù)教學(xué)，以一種直觀化和動(dòng)態(tài)化的形式展示足球項(xiàng)目中的重難點(diǎn)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠從多個(gè)角度明確技術(shù)難點(diǎn)的動(dòng)作規(guī)范，也能借助虛擬技術(shù)鍛煉自己的足球運(yùn)動(dòng)技能[4]。具體而言，教師可以依據(jù)射門(mén)、傳球、接球、突破、帶球等不同的技術(shù)要點(diǎn)，制作虛擬現(xiàn)實(shí)動(dòng)畫(huà)視頻，在動(dòng)畫(huà)中以360度的方式展示不同角度下技術(shù)要點(diǎn)的動(dòng)作規(guī)范，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)技術(shù)要點(diǎn)展開(kāi)有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)觀看這些動(dòng)畫(huà)，能夠更加扎實(shí)地掌握足球技術(shù)要素，也能在訓(xùn)練和比賽中更加靈活地使用對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。

（五）構(gòu)建定點(diǎn)機(jī)制，拓展訓(xùn)練范圍

高效的足球訓(xùn)練模式應(yīng)建立在不斷拓展的訓(xùn)練范圍之上，如果教師能夠在訓(xùn)練中構(gòu)建定點(diǎn)機(jī)制，那么訓(xùn)練的范圍就能由學(xué)校向社會(huì)中拓展，而訓(xùn)練的實(shí)效性也能不斷得到提高。這也就意味著，為了提高足球訓(xùn)練的實(shí)效性，教師的主要任務(wù)之一是拓展訓(xùn)練的范圍，通過(guò)構(gòu)建定點(diǎn)機(jī)制的方式，將學(xué)生帶領(lǐng)到高校的足球訓(xùn)練基地以及專業(yè)的足球訓(xùn)練場(chǎng)地中，為學(xué)生提供專業(yè)化的訓(xùn)練場(chǎng)地支持。學(xué)生通過(guò)走出校園來(lái)拓展視野，這樣足球訓(xùn)練的專業(yè)性也能得到明顯增強(qiáng)。然而，由于多方面條件的限制，大部分小學(xué)的足球訓(xùn)練仍局限在校內(nèi)，學(xué)生只能在小學(xué)體育教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下展開(kāi)訓(xùn)練，專業(yè)性無(wú)法得到保證，這也在無(wú)形之中降低了足球訓(xùn)練的實(shí)效性。針對(duì)訓(xùn)練范圍有限、實(shí)效性不強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題，教師可以結(jié)合社會(huì)機(jī)構(gòu)和高校的實(shí)際情況，制訂定點(diǎn)訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生在專業(yè)教練以及科學(xué)訓(xùn)練設(shè)施的支持和輔助下開(kāi)展訓(xùn)練項(xiàng)目，提高訓(xùn)練水平。除此之外，定點(diǎn)訓(xùn)練機(jī)制也極大地拓展了學(xué)生的訓(xùn)練范圍，使他們能夠在具有新鮮感的訓(xùn)練場(chǎng)所中保持高度的熱情，在此基礎(chǔ)之上，小學(xué)體育教學(xué)中的足球訓(xùn)練很可能成為體育教學(xué)的項(xiàng)目化品牌，進(jìn)而不斷發(fā)展規(guī)模，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)人才。

（六）組織課堂游戲，營(yíng)造輕松氛圍

輕松愉悅的氛圍不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒，還能間接提高學(xué)生的訓(xùn)練水平，而在小學(xué)階段的足球訓(xùn)練中，以足球?yàn)檩d體的課堂游戲則是營(yíng)造輕松氛圍、提升訓(xùn)練有效性的絕佳舉措，這就要求小學(xué)體育教師將課堂游戲作為一種重要的教學(xué)形式。從上述分析出發(fā)，小學(xué)體育教師可以結(jié)合足球訓(xùn)練的具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)和組織具有趣味性的課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲活動(dòng)之中。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)生能夠在輕松的訓(xùn)練氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能深化對(duì)足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則和制度的理解，由此，小學(xué)階段的足球訓(xùn)練效果便會(huì)不斷加強(qiáng)。但是，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，一些教師雖然會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中組織游戲活動(dòng)，不過(guò)設(shè)計(jì)的游戲與足球項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)性不大，學(xué)生在游戲過(guò)后無(wú)法將積極情緒轉(zhuǎn)移到專業(yè)訓(xùn)練中，這就失去了游戲的價(jià)值和作用。所以，小學(xué)體育教師可以結(jié)合足球訓(xùn)練中的實(shí)際情況，開(kāi)展趣味顛球、控球等游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中掌握基礎(chǔ)的足球技能。例如，教師可以將足球場(chǎng)設(shè)計(jì)成長(zhǎng)15米、寬10米的游戲場(chǎng)地，將學(xué)生分為5人一組的游戲小組，讓組內(nèi)的不同成員分別站在場(chǎng)地的不同地點(diǎn)中，然后展開(kāi)趣味接力顛球游戲，要求學(xué)生在顛球的過(guò)程中，不能讓球落地，通過(guò)這一方式，足球訓(xùn)練的氛圍便會(huì)愈加高漲，學(xué)生也就快速掌握了顛球和運(yùn)球等技術(shù)要點(diǎn)，這對(duì)于增強(qiáng)訓(xùn)練效果能夠起到事半功倍的作用。

（七）引進(jìn)競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉實(shí)戰(zhàn)技能

足球競(jìng)賽活動(dòng)是鍛煉學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能、增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)水平的有效途徑，如果教師能夠在足球訓(xùn)練中引進(jìn)競(jìng)賽活動(dòng)，那么學(xué)生就能進(jìn)一步夯實(shí)自己的技術(shù)基礎(chǔ)，也能明確正式比賽中的規(guī)則和制度?；谏鲜龇治?，教師可以在體育課堂中引進(jìn)足球競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c競(jìng)賽的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則，由此學(xué)生的勝負(fù)欲望被激發(fā)，訓(xùn)練效果會(huì)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的身體素質(zhì)和應(yīng)對(duì)挫折的精神品質(zhì)也能得到強(qiáng)化。但是從實(shí)際情況來(lái)看，競(jìng)賽教學(xué)法的應(yīng)用效果不佳，教師未能針對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平合理分隊(duì)，也沒(méi)有著重引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，所以競(jìng)賽中學(xué)生的隨意性較強(qiáng)，他們不僅無(wú)法鍛煉實(shí)戰(zhàn)技能，甚至?xí)p傷身體健康。針對(duì)此類問(wèn)題，為了保證競(jìng)賽活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期中的價(jià)值，首先，教師在日常的教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)及時(shí)記錄學(xué)生的真實(shí)情況，以此為依據(jù)了解學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)水平，以數(shù)據(jù)化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層;其次，教師在分層基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成多個(gè)內(nèi)部層次分明的小組，并引導(dǎo)學(xué)生以兩兩一組的形式展開(kāi)對(duì)抗式競(jìng)賽，通過(guò)上述方式，競(jìng)賽活動(dòng)的有效性得到了體現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能也能有所增強(qiáng)。

（八）開(kāi)展激勵(lì)教育，增強(qiáng)訓(xùn)練信心

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激勵(lì)式的教育和評(píng)價(jià)方式可以有效增強(qiáng)他們的訓(xùn)練信心，如果教師能夠在足球訓(xùn)練中開(kāi)展激勵(lì)教育，那么學(xué)生就能在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下樹(shù)立起堅(jiān)定的信念，并在全面客觀的評(píng)價(jià)中明確自身的努力方向?；诖?，教師可以在足球訓(xùn)練中開(kāi)展激勵(lì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練中的進(jìn)步，這樣，學(xué)生不僅可以增強(qiáng)訓(xùn)練信心，還能感受到參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而將體育運(yùn)動(dòng)作為一種興趣和愛(ài)好。就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，部分教師在教學(xué)和訓(xùn)練中，沒(méi)有將學(xué)生的主觀感受作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，雖然在學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)會(huì)及時(shí)指正學(xué)生的錯(cuò)誤，卻沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)，也沒(méi)有優(yōu)化評(píng)價(jià)和考核模式，這不利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以從教學(xué)語(yǔ)言及考核評(píng)價(jià)兩方面展開(kāi)激勵(lì)教育，讓學(xué)生在如沐春風(fēng)的語(yǔ)言引導(dǎo)和公正客觀的考核評(píng)價(jià)模式中，明確自己的不足，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生既能找準(zhǔn)自己的訓(xùn)練重點(diǎn)，也能增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難和挫折的信心，從而提升訓(xùn)練積極性和運(yùn)動(dòng)能力。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)體育教學(xué)中探尋高效的足球訓(xùn)練方法，不僅能夠提高訓(xùn)練的水準(zhǔn)和體育教學(xué)的水平，還能保證學(xué)生的人身安全，讓學(xué)生在安全健康的環(huán)境中提升運(yùn)動(dòng)能力。所以教師應(yīng)從高效訓(xùn)練的角度出發(fā)，探尋科學(xué)化的訓(xùn)練手段和方法，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本足球技能的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

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