唐慧婷

語文作為一門課程包含著對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)，但閱讀卻并非僅限于課程當(dāng)中。閱讀可以幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的價(jià)值觀念，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，僅僅依靠課本上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓學(xué)生大量閱讀課外書籍，才能做到使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀模式的重要意義

（1）利于提高學(xué)生的寫作能力及水平

習(xí)作在統(tǒng)編版教材的每一單元末尾都有體現(xiàn)，這在無形中說明了習(xí)作在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。想要提升學(xué)生的習(xí)作水平，一味地寫作是不夠的，學(xué)生需要通過大量閱讀豐富自己的見聞，培養(yǎng)觀察生活、體驗(yàn)生活的能力，將自己的所思所想運(yùn)用語言充分表達(dá)出來。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡尚小，知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行有針對(duì)性的寫作，常常覺得無從下筆，究其原因是缺乏日常的閱讀量所致。故而，小學(xué)語文教師除了要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，更要在課外為學(xué)生提供閱讀名著的契機(jī)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，鍛煉其理解能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中自覺積累作文素材，學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生的語文水平才能獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

（2）利于陶冶學(xué)生的情操

閱讀的效果絕非立竿見影，相反，它往往是在潛移默化中影響學(xué)生的一生。進(jìn)行優(yōu)質(zhì)閱讀能夠開闊學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的性情，每本書就是一個(gè)世界，學(xué)生能夠自由地在不同的世界中暢游，體驗(yàn)不同的風(fēng)土人情，感受不同人之間思維的差異，從而形成較為完備的人生觀、世界觀和價(jià)值觀以及完善的自我道德體系。學(xué)生能夠在閱讀中找到屬于自己的人生意義，確立人生目標(biāo)，養(yǎng)成一種高尚的道德情操。

二、小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀模式的教學(xué)策略

（1）指導(dǎo)閱讀評(píng)價(jià)，徹底落實(shí)檢查

小學(xué)生常常缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，對(duì)于大量文字的閱讀望而卻步，有些教師知道要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但對(duì)學(xué)生的閱讀成果不檢查，久而久之學(xué)生就會(huì)荒廢閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)警惕這一點(diǎn)，在日常的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，教授學(xué)生一定的閱讀技巧幫助其更好地理解文章，并且要定時(shí)對(duì)學(xué)生的課外閱讀成果進(jìn)行檢查，從而使閱讀評(píng)價(jià)更加清晰有效。對(duì)于學(xué)生閱讀的檢查不僅要在課堂之上，課堂下也要同步進(jìn)行，此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自覺記讀書筆記，在班級(jí)上讓學(xué)生們分享自己的讀書心得，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力和溝通技巧。

（2）豐富學(xué)生的閱讀視野和閱讀內(nèi)容

不同的作者在不同階段寫下不同的故事，他們對(duì)人生和世界的態(tài)度和文化視野都會(huì)有所差別。這就需要學(xué)生從多角度看待問題，不能局限于某一觀點(diǎn)死板地對(duì)文章進(jìn)行解讀，限制自我的思考范圍，從而使思想單一化，久而久之閱讀能力反而會(huì)退步。教師可以在課堂內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的差異性解讀。首先，教師可以給予學(xué)生正確地引導(dǎo)，讓幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情，對(duì)難以理解的文本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提示。其次，在閱讀的過程中也要培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力。最后，立足于學(xué)生感興趣的故事內(nèi)容，以點(diǎn)帶面進(jìn)行有重點(diǎn)主次的擴(kuò)展閱讀。例如：在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！贰侗P古開天地》等神話課文時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集資料，找出精衛(wèi)和盤古的圖片向?qū)W生展示，引起學(xué)生的興趣后再讓學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》中的其他神話故事，畫一畫書中描寫的生物的樣子，說一說有什么特點(diǎn)。

（3）組織各種各樣的閱讀活動(dòng)，并展示閱讀成果

小學(xué)生難以養(yǎng)成主動(dòng)閱讀文字的習(xí)慣，家長在這方面也有一定的忽視。這就需要學(xué)校和教師共同發(fā)力，教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)定期舉行讀書交流會(huì)，讓同學(xué)們逐一分享自己在近期內(nèi)讀過的印象最深刻的書，這本書講了什么內(nèi)容，想要告訴別人什么道理，為什么自己對(duì)這本書印象深刻。在交流中使學(xué)生的思維思考方式相互碰撞，誕生新的靈感火花。學(xué)校也要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，讓家長陪伴學(xué)生進(jìn)行閱讀，以學(xué)校為單位組織閱讀交流活動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的成果展示，同時(shí)促進(jìn)家長和孩子的關(guān)系更加和諧。所有活動(dòng)的最終目的都是為了提升學(xué)生的閱讀素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)和擴(kuò)展閱讀是一衣帶水的關(guān)系，二者不能輕易被割裂開來，幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和感受生活中的美的能力，教師要在教學(xué)授課中有意識(shí)地改變自己的教學(xué)方式，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，以課文文本為立足點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，從而提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

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