◇廣東省深圳市光明區(qū)東周小學(xué) 謝燕鈺

【教材分析】

《記一次游戲》是四年級(jí)上冊第六單元的習(xí)作。本單元的人文主題是“童年生活”，不僅有童年的歡樂，更有經(jīng)歷挫折帶來的成長。本單元的第二個(gè)語文要素是“通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”。教材圍繞此要素進(jìn)行了精心的編排：《牛和鵝》引導(dǎo)學(xué)生通過描寫人物動(dòng)作、神態(tài)等方面的語句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情；《一只窩囊的大老虎》借助表格，提取關(guān)鍵語句，體會(huì)“我”不同階段的心情變化及變化的原因；《陀螺》引導(dǎo)學(xué)生借助梳理出相關(guān)語句，體會(huì)“我”心情的變化過程。語文園地“詞句段運(yùn)用”的第二題要求用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物心情，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向表達(dá)。

本單元的習(xí)作要求是“記一次游戲，把游戲過程寫清楚”。教材通過列舉學(xué)生熟悉的游戲，喚醒學(xué)生記憶，打開游戲話題，讓學(xué)生選材有抓手。習(xí)作要求還對游戲的類別做了提示，要求集體玩一個(gè)游戲，讓學(xué)生在真實(shí)的自我體驗(yàn)中，積累習(xí)作素材，激發(fā)寫作興趣。文中的三個(gè)問題和“泡泡語”，提示了如何“把游戲?qū)懬宄薄ｊP(guān)于“寫清楚”這種寫作能力，是中年段的重要寫作目標(biāo)。三年級(jí)下冊第四單元《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》，要求把實(shí)驗(yàn)的過程寫清楚；四年級(jí)上冊第一單元《推薦一個(gè)好地方》，要求把推薦的理由寫清楚；四年級(jí)上冊第五單元《生活萬花筒》，要求寫一件印象深刻的事，把事情寫清楚。本單元的習(xí)作要求是以上基礎(chǔ)的提升，要求在“寫清楚”的同時(shí)，寫寫游戲結(jié)束后的想法和感受，還可以寫寫當(dāng)時(shí)的心情，體現(xiàn)了習(xí)作要求螺旋式的上升。

本次習(xí)作還有一個(gè)目標(biāo)是“能自己修改習(xí)作”，可以把本單元的“批注”閱讀策略向?qū)懽鞑呗赞D(zhuǎn)化，將批注作為本單元習(xí)作教學(xué)修改環(huán)節(jié)的重要方法，引導(dǎo)學(xué)生“用批注的方法修改習(xí)作”，提高學(xué)生的習(xí)作修改能力。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的孩子對“游戲”這個(gè)話題興趣盎然，在“寫清楚”的習(xí)作要求上也有一定的基礎(chǔ)。但是四年級(jí)孩子的認(rèn)知水平有限，有意注意的集中性還不高，不能自覺做到聚焦游戲的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然孩子們每天都在參與游戲，但真正有意識(shí)仔細(xì)觀察和用心體驗(yàn)的并不多，多數(shù)孩子不會(huì)主動(dòng)注意活動(dòng)過程。因此，寫出來的習(xí)作大多流于平淡。依據(jù)這些學(xué)情，教師要及時(shí)把孩子游戲的場景拍下來，聚焦不同鏡頭，適時(shí)呈現(xiàn)，給學(xué)生搭建好支架，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能按照游戲前、游戲中、游戲后的順序，說清楚游戲的過程。

2.借助游戲和視頻支架，抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)將印象深刻的場景寫具體。

3.借助評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合修改符號(hào)，運(yùn)用批注的方式修改和完善自己的寫作，再謄寫清楚。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

借助游戲和視頻支架，抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)將印象深刻的場景寫具體。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)《記一次游戲》習(xí)作導(dǎo)寫

板塊一：游戲?qū)耄とひ}

1.師生合作玩熱身游戲——“我說你做”。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，在游戲的快樂氛圍中走進(jìn)課堂。

2.采訪學(xué)生還玩過什么集體游戲。

預(yù)設(shè)：兩人三足跑、擊鼓傳花、搶椅子、運(yùn)氣球、蒙眼取水。

3.播放學(xué)生課前玩“蒙眼取水”游戲的視頻片段。

4.小結(jié)：看來大家都玩得很開心，這節(jié)課我們就繼續(xù)聊游戲、寫游戲吧。

【設(shè)計(jì)意圖：通過課前游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。了解學(xué)生最喜歡玩的游戲，調(diào)動(dòng)生活的體驗(yàn)。接著播放學(xué)生課前玩“蒙眼取水”游戲的視頻，喚醒學(xué)生的快樂記憶，將學(xué)生帶入寫作情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。】

板塊二：回顧游戲，確定內(nèi)容

1.梳理教材，理清習(xí)作思路。

出示教材內(nèi)容，快速默讀，用簡潔的語言梳理習(xí)作要求。根據(jù)學(xué)生回答板貼“游戲前”“游戲中”“游戲后”。

2.回顧游戲，明確游戲前規(guī)則。

四人小組合作，借助學(xué)習(xí)單，把“蒙眼取水”這個(gè)游戲的規(guī)則說清楚。

3.交流探討，梳理游戲過程。

（1）小組合作，借助游戲流程圖，梳理游戲過程。

（2）小組代表匯報(bào)：蒙眼睛—轉(zhuǎn)三圈—邁步走—摸水瓶—拿水跑

（3）師小結(jié)：用上一連串動(dòng)作，就把“蒙眼取水”游戲的過程說清楚了。

4.再說過程，添加游戲后感受。

（1）教師隨機(jī)采訪游戲感受：贏了比賽的同學(xué)，你有什么感受？輸了比賽的同學(xué)，你又有什么想法呢？

預(yù)設(shè)：做事要專注，要聽隊(duì)友指揮；方向錯(cuò)了不要著急，要冷靜思考，及時(shí)調(diào)整方向。

（2）出示游戲解說提示語，結(jié)尾添加感受，將游戲過程展開描述。

今天，我們班玩了一個(gè)有趣的游戲______________________。

游戲開始啦，____________________________________________，

______________________________________。

最后______________________________________________。

5.師（小結(jié)）：我們在聊游戲的過程中，按照游戲前、游戲中和游戲后的順序，把游戲過程說清楚了。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用游戲說明書、游戲流程圖和游戲解說語，給學(xué)生搭建“說清楚”的支架，在小組合作中把游戲的信息梳理清楚。能按照游戲前、游戲中、游戲后的順序，清楚、有序地介紹游戲過程，通過口頭表達(dá)為后面的書面表達(dá)做好鋪墊，降低習(xí)作難度?！?/p>

板塊三：聚焦“深刻”，寫清“精彩”

1.聚焦“深刻”，多角度描述場景。

師：我們不僅要把游戲說清楚，還要說具體、說生動(dòng)。

（1）在蒙眼取水游戲過程中，哪些經(jīng)歷讓你印象深刻？小組合作，互相交流分享。

（2）匯報(bào)交流：迷失方向的經(jīng)歷讓人印象最深刻。

（3）小組內(nèi)互相交流，分享經(jīng)歷。

（4）情景回放，定格視頻。

預(yù)設(shè)1：我蒙著眼睛，快速轉(zhuǎn)了三個(gè)圈，伸出雙手，往前試探；邁開雙腿，小心翼翼地往前挪。嗯，一路順暢，心里暗喜。正得意，一不小心，腳下一絆，摔到了草地上。我迅速爬起來，在隊(duì)友的指揮下繼續(xù)往前走?！暗搅说搅?！”在激動(dòng)的聲音指引下，我蹲下身子，張開雙手，在地上摸索著，慌亂中，把水瓶碰倒了。我轉(zhuǎn)身猛地一撲，沒逮著。它竟然在我的“幫助”下逃跑了！我轉(zhuǎn)呀，摸呀，找呀，就是碰不到水瓶，真是急死我了！

預(yù)設(shè)2：“開始！”，老師一聲令下，我像陀螺般飛快轉(zhuǎn)了三個(gè)圈，暈乎乎地往前沖。耳邊傳來一片哄笑聲，負(fù)責(zé)指揮的隊(duì)友急切地呼喊：“回來，回來，走錯(cuò)方向啦！”我調(diào)整方向往前走，場上的笑聲更熱烈了！一聲聲笑得顫抖的聲音傳來：“你回到起點(diǎn)啦！”我停下腳步，忍不住也笑了起來，邊笑邊喊：“我迷路啦！”

預(yù)設(shè)3：我緊張地向前摸索著，生怕自己迷失方向?！暗搅耍搅?！”在隊(duì)友的指揮下，我蹲下身，精準(zhǔn)地摸到了水瓶，迅速拿起，懸著的心總算落下，嘴角忍不住上揚(yáng)。我拿著水瓶，朝著聲音最熱鬧的方向飛奔，心里開心到飛起。

（5）總結(jié)方法：動(dòng)作加一加，聲音寫一寫，心情添一添，蒙眼取水的場面就說具體、說生動(dòng)啦。

2.自主習(xí)作，評價(jià)點(diǎn)撥。

（1）回放游戲視頻，練寫印象深刻場景：請同學(xué)們仔細(xì)看游戲視頻，重點(diǎn)觀察人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)。把你看到的、聽到的、想到的在學(xué)習(xí)單上記錄下來。加上心情描寫就更好了。時(shí)間5分鐘。

（2）精選學(xué)生代表性習(xí)作片段，投影展示，依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生共同點(diǎn)評交流。

（3）小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)場景，從不同角度展開描寫，可以把我們的游戲場面寫清楚。加上心情描寫，就更生動(dòng)了！

3.例文引路，分鏡頭展開特寫。

（1）出示教師下水文，文章重點(diǎn)描寫了游戲選手、游戲隊(duì)友和游戲觀眾的表現(xiàn)。要求學(xué)生邊讀邊思考是從哪些特寫鏡頭展開描寫的？

（2）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)文章中扮演“盲人”的游戲選手這個(gè)鏡頭描寫得非常精彩：“盲人”一連串的動(dòng)作寫得很清楚。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)可以從游戲隊(duì)友的鏡頭展開特寫，語言描寫很生動(dòng)。

預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)文中對游戲觀眾的鏡頭特寫也非常出彩，游戲場面熱鬧又歡樂。

（3）教師小結(jié)：用不同的鏡頭，對蒙眼取水的場景展開描寫。游戲選手、游戲隊(duì)友和游戲觀眾這些特寫鏡頭的運(yùn)用，讓令人印象深刻的場面描寫更加生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生組內(nèi)交流印象深刻的場景，在小組隊(duì)員的影響下，可以打開思路，豐富表達(dá)，把蒙眼取水的場景說得更生動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，課堂生成“寫清楚”的方法：動(dòng)作、聲音和心情，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程。有了“說”的基礎(chǔ)，再播放游戲視頻喚醒記憶，孩子們落筆才能生花。接著出示教師下水文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分鏡頭展開特寫的角度，提供更多寫作的抓手，總結(jié)更多“寫清楚寫具體”的方法。】

板塊四：獨(dú)立習(xí)作，分享經(jīng)歷

1.交流：除了迷失方向的場景之外，還有哪些場景也給你留下了深刻的印象？

2.根據(jù)學(xué)生回答，板貼場景關(guān)鍵詞：水瓶跑了；得意忘形摔倒了；我們贏了……

3.出示清單，自由習(xí)作。

4.課堂小結(jié)：

課后，可以對自己的作文反復(fù)修改。加上開頭、結(jié)尾。寫好之后，給習(xí)作擬一個(gè)題目。這樣“記一次游戲”的大片就完成啦！

【設(shè)計(jì)意圖：交流印象深刻的場景，打開學(xué)生選材思路。出示習(xí)作清單，學(xué)生自由練寫。習(xí)作有支架，學(xué)生思路更清晰，表達(dá)更有條理?！?/p>

第二課時(shí)《記一次游戲》習(xí)作評改

板塊一：自由擬題，錦上添花

1.談話導(dǎo)入：孩子們，俗話說：好文不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來！接下來我們進(jìn)入作文評改環(huán)節(jié)。

2.修改題目。

（1）出示學(xué)生習(xí)作題目集錦：看看哪個(gè)題目更吸引你？

（2）根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)取題目的方法：

預(yù)設(shè)：以游戲名稱為題；

用人物語言為題；

以自己的感受為題；

用游戲中的動(dòng)作為題……

（3）學(xué)生修改自己的習(xí)作題目。

【設(shè)計(jì)意圖：題目是一篇文章的“眼睛”。俗話說“好文題一半”，題目的推敲很重要。讓學(xué)生對比閱讀習(xí)作題目，發(fā)現(xiàn)作文擬題的奧秘。】

板塊二：多元評改，修正習(xí)作

1.自賞自評，常規(guī)修改。

（1）常規(guī)批改，要求：用修改符號(hào)修改自己習(xí)作中的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語搭配不當(dāng)和語句不通順的地方。

（2）批注評改，要求：圍繞習(xí)作目標(biāo)自主批注。

①復(fù)習(xí)約定俗成的常用批注符號(hào)、批注方法。

②依據(jù)評改清單，運(yùn)用批注符號(hào)圈畫文章，同時(shí)將所思、所惑、所感在文中空白處批注。

③教師點(diǎn)評優(yōu)秀習(xí)作。

2.互評互賞，交流批注。

（1）小組輪評，發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)學(xué)生使用評價(jià)式批注、聯(lián)想式批注、啟發(fā)式批注等。

（2）組員交流分享批注角度和批注內(nèi)容，提出優(yōu)化意見，把修改處呈現(xiàn)出來。

（3）小組代表發(fā)言，組員補(bǔ)充。

3.集體賞評，全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作最基本的要求是做到字正文順、標(biāo)點(diǎn)正確、不寫錯(cuò)別字，因此第一個(gè)目標(biāo)是運(yùn)用修改符號(hào)改正確改通順。第二個(gè)必須達(dá)成的目標(biāo)就是按照習(xí)作要求“改清楚”。學(xué)以致用是教學(xué)的終極目標(biāo)，習(xí)作評改勾連課文所學(xué)批注的知識(shí)，在自評互評的過程中有意識(shí)地使用評價(jià)式批注、聯(lián)想式批注、啟發(fā)式批注等，讓學(xué)和用成為有機(jī)的整體?！?/p>

板塊三：例文引路，描寫心情

1.選擇一篇心情描寫不具體的代表性習(xí)作，師生點(diǎn)評，集體批注。

2.出示課本范例。

3.對比閱讀，集體交流：發(fā)現(xiàn)通過動(dòng)作表現(xiàn)心情的寫法。

4.再次出示之前游戲過程中人物心情寫不具體的學(xué)生習(xí)作，集體評改。

5.學(xué)生修改自己的習(xí)作。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生習(xí)作對心情的描寫，很多都是直白的幾句描述。通過課文范例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)心情的寫法，并運(yùn)用于修改學(xué)生的問題習(xí)作，給學(xué)生直觀的提升體驗(yàn)，讓心情描寫貫穿于習(xí)作的篇章之中?！?/p>

板塊四：工整謄抄，展示習(xí)作

1.謄寫要求：

格式規(guī)范：題目居中寫、段首空兩格、正文分段寫。

字跡工整：書寫端正、整潔。

標(biāo)點(diǎn)正確：出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫要求，明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范書寫。

2.工整謄抄。

3.線上發(fā)表：精選優(yōu)秀習(xí)作，在班級(jí)公眾號(hào)發(fā)表。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步明確謄抄的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。四年級(jí)學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫要求還不夠清晰，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表在班級(jí)公眾號(hào)，利于轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性?！?/p>