索延樂(lè)

送完一屆畢業(yè)生后，我現(xiàn)在任教的年級(jí)是低學(xué)段，在剛剛接管這個(gè)班級(jí)時(shí)，心理落差有些大，從面對(duì)六年級(jí)的“大個(gè)子”到接觸這些“小蹦豆”，感覺(jué)特別不適應(yīng)，自己的角色好像一下子從教師變成了“保姆”，好在自家的學(xué)生正在上幼兒園，結(jié)合著多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，很快便適應(yīng)了角色，開(kāi)始了和他們的“斗智斗勇”。

我很欣賞“全美最佳教師”稱號(hào)獲得者雷夫提倡的“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任的教育理念，因?yàn)閷W(xué)生只有真正感受到教師的關(guān)愛(ài)，教育才有實(shí)效。低年級(jí)學(xué)生興趣點(diǎn)多，渴望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，所以我開(kāi)始走近學(xué)生，面向全體學(xué)生挖掘他們的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，開(kāi)始在班級(jí)管理中因材施教，給予他們足夠的關(guān)注和信任。

一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí)，班里有幾個(gè)男生比較活潑，課上不停地扭動(dòng)，課下更是像撒歡的猴子似的，一刻都不消停，其中一名叫小軒的學(xué)生，真的是讓我哭笑不得。開(kāi)學(xué)第二周的一天，他和同學(xué)玩鬧的時(shí)候撞在了樹(shù)上。不一會(huì)兒，一群學(xué)生圍著他把他推到我面前，喊著他撞樹(shù)上了，聲音此起彼伏，好不熱鬧。我看著他，從右眉到左臉，一道長(zhǎng)長(zhǎng)的紅印兒斜著印在了他的臉上，當(dāng)時(shí)心想：完了，要?dú)萘?。隨即和他媽媽電話聯(lián)系，為了確保萬(wàn)無(wú)一失，建議去看看醫(yī)生。但是他媽媽卻說(shuō)：“沒(méi)事索老師，給他消消毒就行，我現(xiàn)在在聊城回不去，下午再說(shuō)吧?！蔽遗ゎ^看了看小軒，委屈寫在他的臉上。為了不讓他留疤，我隨即調(diào)了課帶著他去校外的門診讓醫(yī)生處理了傷口，給他買了涂抹的藥膏。在校期間我也時(shí)刻關(guān)注他傷口的恢復(fù)情況。慢慢地他傷口開(kāi)始結(jié)痂，兩周后他的臉上基本看不出什么痕跡了，這件事便告一段落。

月末，班里來(lái)了新生報(bào)到，在給新生搬桌椅進(jìn)教室的時(shí)候，我不小心被絆倒，課桌歪倒正巧砸在我的腳面上，這一摔，讓我“瘸”了兩個(gè)多月，好在沒(méi)有傷到骨頭。為了不影響學(xué)生的課程，我沒(méi)有請(qǐng)假，每天簡(jiǎn)單處理后，拖著腫脹的右腳一瘸一拐地進(jìn)出教室。沒(méi)想到，在一次上課前，我正準(zhǔn)備去教室，這名學(xué)生站在辦公室門口，不好意思地往里瞅，我把他喊進(jìn)來(lái)詢問(wèn)是否有事，他卻小聲地詢問(wèn)：“老師，我能扶你嗎？”我一聽(tīng)，心中一暖，笑著說(shuō)：“沒(méi)事，老師自己能走，你快回教室準(zhǔn)備上課吧?！彼哉驹谠兀苄÷暤卣f(shuō)：“老師，我扶你吧?！笨此@么堅(jiān)持，我便答應(yīng)了他的小請(qǐng)求。雖然他的身高在班里是比較高的，但是一年級(jí)的學(xué)生小身板也是單薄的，我一手抱著課本，一手壓在他的肩膀上，為了讓我保持平衡，他使勁向上聳著肩膀，扶著我一小步一小步地向前走，我借機(jī)問(wèn)他：“你為啥非要來(lái)扶老師啊？”他抬頭說(shuō)“索老師對(duì)我們這么好，你受傷了，我能幫忙！”從那天起，他便時(shí)不時(shí)地來(lái)幫我拿課本，扶我進(jìn)教室，放學(xué)送隊(duì)時(shí)也積極幫我維持路隊(duì)紀(jì)律，成了我的得力助手，原來(lái)，關(guān)愛(ài)是有回聲的，學(xué)生在被愛(ài)的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了如何關(guān)心別人，或許這個(gè)時(shí)候，愛(ài)和責(zé)任的種子已經(jīng)在他們幼小的心靈中悄然生根、無(wú)聲發(fā)芽了。

我記得第五屆全人教育獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)獲得者鄭英在她的書(shū)中說(shuō)：“要與每一個(gè)學(xué)生建立起‘我和你的關(guān)系?！蔽曳浅Ｙ澩@一點(diǎn)，好的關(guān)系，當(dāng)然是“我和你”的關(guān)系，在“我和你”的相處過(guò)程中，才會(huì)形成基于尊重、基于互動(dòng)、基于平等的師生相處之道。所以親其師而信其道，學(xué)生年齡雖小，但他們知道誰(shuí)對(duì)他好，細(xì)心的呵護(hù)，換來(lái)的是良好的師生關(guān)系。與學(xué)生相處至今，像小軒這樣關(guān)心回饋老師的現(xiàn)象越來(lái)越多，不管是家樂(lè)同學(xué)擔(dān)心老師是否餓著肚子上早讀，還是有均同學(xué)時(shí)刻提醒老師每天的任務(wù)安排，這群一年級(jí)的小朋友們，都在用實(shí)際行動(dòng)告訴大家：“我們長(zhǎng)大了，我們?cè)谙硎軄?lái)自父母、老師關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何表達(dá)我們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。”或許，這些小小的改變與回饋，才是我們教育的初衷，在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)教師的真誠(chéng)和善意都會(huì)在學(xué)生那里得到回應(yīng)，好的師生關(guān)系，會(huì)讓我們彼此都成為更好的自己。

師生交流中，一個(gè)賞識(shí)的目光、一句暖心的話語(yǔ)，便可以給學(xué)生以信心和力量，它如甘露滋潤(rùn)學(xué)生的心田，又如陽(yáng)光溫暖學(xué)生的心靈，在今后的相處中，我將繼續(xù)用言行照亮學(xué)生成長(zhǎng)的路。

（作者單位：冠縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）