李冬華

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。家庭生活中父母對子女的教育和影響，對其良好行為習慣、思想品德、價值觀的形成，健全人格的培養(yǎng)等都具有基礎(chǔ)性作用。學生的成長離不開家庭教育，濟南市長清區(qū)樂天小學歷來重視家庭教育工作，致力于家校教育的融合，有效地促進學生高質(zhì)量發(fā)展、學校跨越式發(fā)展。

一、實施背景

前幾年，由于長清大學城的建設(shè)占地，13個自然村的失地農(nóng)民搬遷至此，長清區(qū)樂天小學就是為解決他們的子女入學問題而建。長清區(qū)樂天小學現(xiàn)有47個教學班，1989名學生。大部分學生家長是失地農(nóng)民、進城務工和外出務工人員。2020年，學校對全體學生家長進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，家長受教育程度大多數(shù)處于高中（中專）及以下，共有1177人，占總調(diào)查人數(shù)的82.08%；大專學歷的家長共計200人，占13.95%；本科學歷的家長有50人，占3.49%。家長反映“對家庭教育知識和方法不了解，教育孩子純粹靠經(jīng)驗”“跟老師溝通少，對孩子不了解，不知道怎么教育”的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的41%；“雖然掌握一定的知識和方法，但是做不到，實踐起來有差距”的家長占39.05%。因忙于生計，很多家長在教育學生時深感力不從心。

家庭教育的缺失，會導致學生的學業(yè)、心理產(chǎn)生諸多問題，甚至會嚴重影響學生的身心健康。一方面，面對學生的成長需求，家長的教育理念和方式需要提升和改變；另一方面，很多家長雖然認識到家庭教育的重要性，卻因很多現(xiàn)實問題，不能積極參與到學校提供的家庭教育指導課程中。如何破解這個難題？學校積極采取應對措施，以定期家訪為突破口，實現(xiàn)家庭教育的面對面指導。

二、實踐探索

（一）機制保障，將家訪落到實處

學校成立以校長為組長的家訪專項工作組，制定《每月家訪制度》和《寒暑假全員家訪制度》，要求每一位教師每月進行4人以上的搬遷子女家訪，在寒暑假進行學生全員集中家訪，有計劃、分步驟地指導家長，結(jié)合學生心理發(fā)展特點進行分析，讓更多的家長通過家訪可以掌握更多科學有效的家庭教育方法。

（二）專項培訓，家訪內(nèi)容全定制

學校成立了家訪工作組，通過問卷調(diào)查的形式搜集了15個普遍存在的家庭教育問題，并整理成冊。學校組織全體教師進行專項培訓，學習手冊內(nèi)容，組織家訪的集體備課，明確家訪目的、內(nèi)容和具體步驟，旨在讓所有教師都能通過家訪對學生及其家長起到家庭教育的指導作用，使家訪更有實效。教師可以進一步了解家長在家庭教育中存在的問題，分析出每位家長需要的指導方式并做好記錄，提前為下次家訪做好準備。

（三）1+N家訪，成立“成長共同體”

為有效發(fā)揮同伴在學生成長中的作用，幫助學生學會自主學習、自我管理和自我教育，培養(yǎng)學生合作和競爭意識，學校按照自愿和家庭住址就近的原則，成立了多個學生（家長）“成長共同體”。每個寒暑假，學校便以“成長共同體”為基礎(chǔ)，開展1+N家訪活動?！?”是指教師個體和失地農(nóng)民子女，“N”是指教師家訪小隊和由多個學生（家長）組成的“成長共同體”。學校還優(yōu)化了家訪的形式：調(diào)查分析—優(yōu)點爆炸—找準問題—分享方法—給出策略—制定目標。學校組織班主任與學科教師一起進行家訪，從各個角度關(guān)注學生的成長，群策群力，有針對性地為家長普及家庭教育知識和理念，提高家庭教育水平。

教師在與家長的溝通中，可以真實地了解學生的成長和學習環(huán)境，就心理特點、學習能力培養(yǎng)以及生活習慣的養(yǎng)成等方面與家長進行探討，為每一位學生量身定制成長計劃，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和學習素養(yǎng)。學生（家長）“成長共同體”家訪，實現(xiàn)了全校學生的100%家訪，是落實濟南市“泉家共成長”家庭教育示范校項目的重要舉措。通過家訪活動，家校之間共同努力，為學生的成長架起了一座同心橋。

（四）撰寫案例，總結(jié)交流促提升

每一次家訪都相當于一次面對面的家庭教育指導課，教學有反思，家訪必然也要有。學校要求教師以撰寫家訪案例的方式分析、總結(jié)得失并進行優(yōu)秀案例評選，以此提高教師家訪的積極性。通過每學期的家訪經(jīng)驗交流，教師可以取長補短，學習更多更有效的家訪方式，提升家訪的實效性。

三、測量指標

（一）學生層面

通過家訪活動的開展，學生能夠感受到家長教養(yǎng)觀念的變化。這對學生來說是一種激勵和觸動，拉近了學生和教師、家長之間的關(guān)系。

（二）教師層面

家訪是對教師教育教學工作的重要補充，它是教師關(guān)愛學生的一種表現(xiàn)，也是教師與家長交換意見的有效途徑。通過家訪，全校教師的家庭教育指導能力皆有不同程度的提升，有3-5名教師被評為優(yōu)秀家庭教育指導師。

（三）家長層面

很多學生家長表示有主動學習家庭教育知識的愿望，通過家訪可以更好地掌握學生身心發(fā)展規(guī)律，了解學生、尊重學生，學校每班有三分之一的家長被評為“智慧家長”。

（四）學校層面

學校構(gòu)建針對失地農(nóng)民的線上、線下家庭教育指導課程，可以全面提升家庭教育水平及家長的滿意度。

四、創(chuàng)新點分析

家訪讓家校共育面對面，有利于學生的全方面成長，是送到家門口的家庭教育指導課，實現(xiàn)了家庭教育指導的全面性、普及性?！俺砷L共同體”家訪，還能充分挖掘家長的正面資源，有效發(fā)揮家長間的交流和互助作用。

五、效益分析

蘇霍姆林斯基說過：“教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果?！苯?jīng)過兩年多的實踐與研究，學校得出結(jié)論：在失地農(nóng)民子女較多的學校，通過家訪開展家庭教育指導是必要且可行的。兩年多來，學校累計開展2000余次家訪，形成優(yōu)秀的家訪案例100余份。從家長角度來看，家庭教育指導效果明顯，很多家長掌握了基本的家庭教育方法及策略，提升了家長對學校的滿意度；從教師角度看，家訪加深了教師對學生家庭生活的理解，了解了這些失地農(nóng)民的子女更需要關(guān)愛，對教師的師德建設(shè)起到了潛移默化的作用；從學生層面看，通過家訪，更多的家長注重了陪伴的力量，注重了學生優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學生素質(zhì)顯著提升。失地農(nóng)民與外來務工、進城務工家庭現(xiàn)狀相似，家訪同樣適合這兩類家庭。

家訪不僅是家庭教育的面對面指導，更是學校、教師、家長、學生和社會間架起的一座友誼之橋、溝通之橋、信任之橋。學校將一如既往地開展好家訪工作，用愛心彰顯崇高師德，傳遞人間真情。家校攜手，助力每一位學生健康快樂成長。

（作者單位：濟南市長清區(qū)樂天小學）