孟祥偉

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，社會(huì)各界對(duì)學(xué)校教育的要求變得越發(fā)精細(xì)而緊迫。如何實(shí)現(xiàn)立德樹人的崇高使命，如何做到毫無保留地傳授知識(shí)，如何提升課堂教學(xué)氛圍，如何做到“教書”和促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，如何實(shí)現(xiàn)“育人”之間和諧統(tǒng)一是擺在教育工作者面前的嶄新“課題”。若要“解題”，適時(shí)、適事地使用有效的教師評(píng)價(jià)語是一個(gè)很好的“解題”方法。

一、教師評(píng)價(jià)語的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

教師評(píng)價(jià)語是教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的口頭評(píng)價(jià)，是一種即時(shí)的、即興的應(yīng)激語言。例如“你的體會(huì)真深刻”“回答得真好”“你今天注意力很集中”“你沒好好聽課喲”等等。如果單純把傳授知識(shí)和思想教育當(dāng)作一種指令性、改造性的工作來做，流于簡(jiǎn)單甚至粗暴的形式，會(huì)使一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情、進(jìn)取的信心，而且容易造成抵觸情緒或仇視的心態(tài)，勢(shì)必影響教學(xué)效果，進(jìn)而阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、教師評(píng)價(jià)語研究的必要

（一）新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因而課堂教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了很大變化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主要形式。如何落實(shí)新課程所要實(shí)現(xiàn)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師能否激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主動(dòng)精神和學(xué)習(xí)興趣，能否有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、有效地評(píng)價(jià)。

（二）現(xiàn)代心理學(xué)的理論支撐

人本主義認(rèn)為學(xué)生自身具有學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，涉及學(xué)習(xí)者整個(gè)人的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最持久、最深刻的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生已經(jīng)能夠深入到自己的內(nèi)心世界，自覺地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的品質(zhì)，支配和調(diào)節(jié)自己的行為。他們情感豐富，但思維尚未定型，易沖動(dòng)，不穩(wěn)定，缺乏鑒別事物的能力，學(xué)習(xí)僅從興趣出發(fā)，難以恒定持久，經(jīng)常轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生看法，需要正確引導(dǎo)?？梢姡箤W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，除了學(xué)生自身因素外更離不開教師的激勵(lì)和表揚(yáng)。

（三）國(guó)內(nèi)教師評(píng)價(jià)語研究現(xiàn)狀

近十年來，國(guó)內(nèi)教育界對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也有了全新的詮釋：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。關(guān)于這方面的課題研究越發(fā)增多，但這些課題關(guān)注的要么是小學(xué)階段教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響，要么是研究不夠詳細(xì)具體，缺乏教學(xué)策略和操作性。

三、教師評(píng)價(jià)語研究的目標(biāo)

（一）探索教師評(píng)價(jià)語與學(xué)生成績(jī)因果聯(lián)系

教師評(píng)價(jià)語的恰當(dāng)使用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度時(shí)，教師合理地利用教學(xué)評(píng)價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生，使其理清在課堂中面對(duì)的問題，進(jìn)而在解決問題的過程中得到成長(zhǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中使用富有藝術(shù)性的機(jī)智評(píng)價(jià)語能夠更好地吸引學(xué)生投入到課堂中來，有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）制訂標(biāo)準(zhǔn)提高教師評(píng)價(jià)語能力建設(shè)

通過教師課堂評(píng)價(jià)語評(píng)價(jià)過程的反饋與調(diào)控，可以從評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)語言、評(píng)價(jià)內(nèi)容等維度，制訂既符合課程要求又具有學(xué)校特色的課堂評(píng)價(jià)語標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)每位教師不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)自己的課堂評(píng)價(jià)語，調(diào)動(dòng)教師的評(píng)價(jià)積極性和創(chuàng)新性。同時(shí)結(jié)合實(shí)際課堂評(píng)價(jià)語出現(xiàn)的新問題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善補(bǔ)充評(píng)價(jià)方案。

（三）加強(qiáng)教研活動(dòng)時(shí)效性

在教研活動(dòng)中，教師可以就課堂評(píng)價(jià)語存在的問題進(jìn)行探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出解決辦法。在研討活動(dòng)中，除了采用教師經(jīng)驗(yàn)分享的方式，可以邀請(qǐng)教育專家或者名師來做經(jīng)驗(yàn)分享，尤其是在課堂評(píng)價(jià)語方面有所研究的學(xué)者，還可以采取示范課形式，結(jié)合具體情境，讓教師感受評(píng)價(jià)語在課堂中的重要性。通過這些活動(dòng)幫助教師擴(kuò)寬理論基礎(chǔ)，完善評(píng)價(jià)理念，積累課堂評(píng)價(jià)技巧并提高自己的評(píng)價(jià)語使用水平。

（四）優(yōu)化考核激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)能力提升

將教師評(píng)價(jià)語的使用與教師的職業(yè)成長(zhǎng)聯(lián)系起來，激勵(lì)教師規(guī)范使用評(píng)價(jià)語。在評(píng)價(jià)語考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中細(xì)化考核內(nèi)容，增加對(duì)評(píng)價(jià)語的評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)語言、評(píng)價(jià)語性質(zhì)等方面的考察。在學(xué)校考評(píng)欄中設(shè)立評(píng)價(jià)語使用這一項(xiàng)目，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他教師向優(yōu)秀代表學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)整個(gè)課堂評(píng)價(jià)語使用環(huán)境的優(yōu)化。

四、教師評(píng)價(jià)語研究的方法

（一）成立專項(xiàng)研究小組，明確研究步驟

成立以各學(xué)科骨干教師為主的專項(xiàng)研究小組，積極搜集查找相關(guān)資料，分別參與完成校公開課教學(xué)活動(dòng)、示范觀摩課評(píng)選活動(dòng)并指導(dǎo)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中如何開展評(píng)價(jià)語教學(xué)。此外，小組全員參與整理教育日志、隨筆，通過教師訪談、學(xué)生訪談、家訪等途徑了解評(píng)價(jià)語教學(xué)資源的使用情況及學(xué)生的反饋情況，反思在教學(xué)改革中評(píng)價(jià)語教學(xué)使用的誤區(qū)。組內(nèi)成員討論交流，提煉整合，擬定出預(yù)設(shè)的研究方案；按照流程進(jìn)展實(shí)施，通過課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、隨時(shí)改進(jìn)，在“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)“教師課堂評(píng)價(jià)語使用情況及對(duì)學(xué)生的影響”的調(diào)查問卷：對(duì)教師的調(diào)查，如上課時(shí)是否使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語，對(duì)不同程度的學(xué)生有沒有關(guān)注；對(duì)學(xué)生的調(diào)查，如學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)語的自我認(rèn)知，有沒有促進(jìn)自身的成長(zhǎng)等方面的情況進(jìn)行詳實(shí)細(xì)致地信息收集。了解初中教師當(dāng)前實(shí)際使用評(píng)價(jià)語教學(xué)能力的真實(shí)水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析總結(jié)制約初中教師實(shí)際評(píng)價(jià)語教學(xué)能力提升的主要因素。

（三）賽教結(jié)合法

如果說之前提到的策略是從知識(shí)與理論學(xué)習(xí)入手來提高教師教學(xué)評(píng)價(jià)語使用的能力，那么，開展教學(xué)競(jìng)賽就是實(shí)打?qū)嵉膶?duì)教學(xué)成果的驗(yàn)收。學(xué)校開展教學(xué)競(jìng)賽，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定時(shí)，增大對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語使用情況的占比分值，這樣能夠充分引起教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)語的重視，使教師在為競(jìng)賽做準(zhǔn)備的時(shí)候能夠關(guān)注到評(píng)價(jià)語的使用，為后續(xù)的教學(xué)工作中評(píng)價(jià)語的使用奠定基礎(chǔ)。

五、教師評(píng)價(jià)語研究的初步成效

（一）教學(xué)效果成效顯著

通過對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)語的使用，在師生間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，有助于課堂融洽氛圍的形成，讓教師與學(xué)生全身心投入到教學(xué)過程中。教師利用教學(xué)評(píng)價(jià)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的形成。教師在課堂上對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)和反饋，可以讓學(xué)生明確知道自己思考方向的正誤，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向努力。在課堂上，教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)語對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（二）個(gè)性化發(fā)展穩(wěn)步提升

每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們有著自己鮮明的個(gè)性、想法和知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的知識(shí)構(gòu)建。對(duì)新的知識(shí)，他們會(huì)有自己所特有的看法與判斷，教師評(píng)價(jià)語的恰當(dāng)使用，有利于引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、發(fā)揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)也讓學(xué)生更有熱情地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

誠(chéng)然，現(xiàn)階段學(xué)術(shù)界對(duì)教師評(píng)價(jià)語的研究也只是“萬里長(zhǎng)征的第一步”，筆者由于時(shí)間和精力有限，同時(shí)受自身研究水平制約，對(duì)初中教師評(píng)價(jià)語教學(xué)能力的理論研究還不夠全面；另外，案例的選取范圍小、缺乏代表性，對(duì)初中教師評(píng)價(jià)語教學(xué)能力的研究還需要進(jìn)一步的細(xì)化、深入分析，對(duì)影響初中教師評(píng)價(jià)語教學(xué)能力的影響因素以及提升措施還需要通過長(zhǎng)期的實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)與補(bǔ)充。這些不足之處更有待于在后期的研究實(shí)踐中進(jìn)行深入的挖掘與完善。

（作者單位：汶上縣第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)）