龐甜甜

【摘? 要】在幼兒教育中，游戲已成為一種基本的教學(xué)方式。如今，玩教具也是幼兒教育中十分重要的資源，但目前，幼兒園在玩教具管理和使用方面，還常常存在由于管理不善而造成的丟失、浪費問題。本文從采用多種形式的整理方式、分時段定期整理玩教具材料、制定愛惜玩教具的班級公約和注意班級玩教具的使用方法四方面入手，探討了幼兒園玩教具在班級中管理與使用的有效方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;班級玩教具;管理與使用;有效方法

幼兒園玩教具一般是指教學(xué)或輔助教學(xué)的用品，是教師根據(jù)教學(xué)需要和幼兒發(fā)展需求，對各種材料進行收集、整理、加工，重新整合后的產(chǎn)物，在教學(xué)方面及對幼兒的發(fā)展方面起著很大的作用。但近年來，教師對玩教具的使用率普遍不高，具體表現(xiàn)為：缺少對玩教具的整體規(guī)劃，只知道不斷地采購材料、收集材料，但是材料投放到班級以后，教師并沒有對這些材料的特點和性能進行介紹，只是一味地放在班級的游戲區(qū)角，造成了這樣一種假象——玩教具貌似很多，但是幼兒并不會使用，更談不上玩了，造成了材料的浪費。另外一點則是教師很少對玩教具進行歸類和整理，或者很少引導(dǎo)幼兒對班級玩具進行整理，導(dǎo)致班級物品擺放有時會顯得雜亂無章，幼兒在這樣的環(huán)境下容易造成一種思維的混亂，對班級常規(guī)的建立會產(chǎn)生一定的負面影響，也不利于幼兒形成數(shù)學(xué)中的有關(guān)分類、有序的概念。

如果玩教具使用得當(dāng)、管理有方，那么無論在人力還是在物力上，都是一種很好的節(jié)約，也是一種環(huán)保的體現(xiàn)。下面筆者就如何實施談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、采用多種形式的整理方式

（一）利用班級的柜子、簍子、筐等對玩具進行歸類、整理

無論是采購的還是自制的玩具，教師首先要對玩具的玩法有一個大致的了解，因為有時同一個玩具的零部件較多，可能需要分裝在一個個簍子里。有的玩具則是一個整體，沒有散落的零部件，那么直接放在玩具柜上即可。特別是采購來的玩具，里面都會附有對該玩具的玩法說明，這些玩法說明大多是紙質(zhì)材料，教師可以將這些玩法說明塑封，貼在紙板或者KT板上，面積稍小的直接放入簍子里，稍大一些的可直接立在柜面上。玩法說明的內(nèi)容基本上以文字為主，且內(nèi)容繁雜，幼兒是無法理解的，如果一味地靠老師每次去教，無形之中會增加老師的工作量，也不利于幼兒對玩具的使用，在這樣的情況下，教師可將其簡化，特別是中大班的孩子，可以請全班幼兒討論“玩具的玩法”，并將討論的玩法內(nèi)容用圖畫表征這種幼兒能看得懂的方式進行記錄，這樣幼兒去玩玩具的時候不用每次都去問老師，自己看步驟說明也能很好地使用玩具。其次，對玩具進行歸類，對于稍小一些的玩具則可以裝進小簍子或者小筐里。如班級內(nèi)的拼圖，就可以一份份地分別放進淺一些的盤子里，這樣幼兒在拼擺時相對就會容易得多。教師還要考慮到玩具的特點和性能，比如自然材料中的石頭、花草、樹枝，這些材料收集來以后要根據(jù)材料的特點選擇合適的玩具簍：大石頭由于體積大，要選擇放在深一些的簍子里，碎小一點的石頭則要選擇無孔的玩具簍，以防石頭從洞里掉下來;樹枝則需要根據(jù)粗細、長短來進行擺放;花草類最好插在玻璃瓶里，便于取放。另外，如果自制的玩具體積過于龐大而無法放在柜子上，平面的玩具則可以掛在墻上，立體的玩具如果條件允許的話則可以放進專門的資源庫。

（二）采用分袋式的方式對教具進行歸類、整理

對于自制類的教學(xué)具，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的教具，因涉及的材料多而繁瑣，我們可以先經(jīng)過年級組討論，把教學(xué)活動所需要的材料進行統(tǒng)計、人員分工、制作。有的學(xué)具材料是用紙做的，不方便留存，就可以將材料進行塑封、壓膜，最后把做好的教具按教學(xué)活動名稱分別裝進文件袋里，在文件袋上貼上標簽，標簽上注明年齡段、活動名稱、數(shù)量等信息，每個年級組的教具材料交由年級組長保管，年級組長做好借、還登記記錄。

（三）采用打包層級分類的方式對電子類教具進行歸類、整理

對于電子類教具如PPT、音頻、視頻等電子材料，則可以以層級分類的方式進行整理，如中班教學(xué)活動材料（一級）→中班第三主題教學(xué)活動（二級）→語言“秋的畫報”PPT（三級），按層級分類，也可以方便后期教師教學(xué)時快速有效地找到所需材料，不用再花時間進行制作。

二、分時定期整理玩教具材料

有些自制類的玩教具，由于幼兒每天都會進行操作、擺弄，一段時間過后會損壞、丟失，對于這種情況，教師需要一天一次、一周一次地進行檢查，發(fā)現(xiàn)壞的玩具及時修補，如自制玩具上的某個零件掉落了，教師需要對掉落的零件進行修補，保證第二天幼兒能正常玩起來。再如上面提到的文件袋里的學(xué)具材料，可以一周一次進行檢查，對照標簽上的信息進行核對，及時補充，防止因幼兒操作過程中不慎丟失材料而影響下一次使用。對于大班的幼兒來說，可以請全班幼兒來參與管理班級材料，每位幼兒都來輪流當(dāng)小小管理員，如“洗手管理員”“物品管理員”“吃飯管理員”

等，讓他們體會到自己是班集體的一份子，每個人都有權(quán)利和義務(wù)來管理好自己的班級。只有讓他們自己做了，他們才能感受到集體榮譽感，在擔(dān)任小小職責(zé)的同的也能增強自身的責(zé)任感，自信心也會得到提高。

三、制定愛惜玩教具的班級公約

班級是一個整體，幼兒雖然年齡小，但是公約意識也慢慢在發(fā)展，教師與幼兒共同制定公約，能夠培養(yǎng)幼兒的集體意識、責(zé)任意識，從而促進幼兒的社會化發(fā)展。當(dāng)然，公約的制定不是教師一個人來完成的，沒有了幼兒的參與，他們也很難去遵守一些規(guī)則，所以教師在平時的活動中要組織幼兒討論“如何愛護我們的玩具”，有了這樣一個討論、思考、總結(jié)的過程，幼兒的規(guī)則體驗會有所增強，從而感受到班級就像是自己的一個家，要愛惜家里的物品。中大班幼兒的自主性逐漸增強，可以請他們自己來設(shè)計公約和標記，簡單的圖形或者符號，加上顏色的區(qū)分，就可以很好地讓他們將物品按類擺放。比如，我們班區(qū)域玩具的擺放，筆者選用了粉、藍、橙、黃四種顏色的彩紙，并把它們裁成一樣大小的方形，每個幼兒四份，然后請幼兒設(shè)計標簽，孩子們在紙上畫了自己會畫的標記，有棒棒糖、太陽、章魚、小花等，雖然有的畫得并不像，但是又有什么關(guān)系呢，這就是孩子們自己設(shè)計的，他們就會按照標記來收拾、整理，區(qū)域玩具的擺放看上去也很整齊。大班孩子的表征能力稍強一些，就可以請他們對照簍子里擺放的玩具進行設(shè)計標簽，如某個簍子里擺放的是磁力片玩具，就可以請他們在標簽紙上畫上磁力片的圖標，一式兩份，簍子和柜子各貼一份，這樣就能保證玩具、簍子和柜子三合一的統(tǒng)一，幼兒在收拾玩具的時候就會對應(yīng)地放進區(qū)域里。否則只是簍子和柜子標簽的統(tǒng)一，難以保證下次簍子里裝的還是同一件玩具，所以在標簽上要標記該簍子里裝的是什么玩具。對于戶外的晨鍛玩具，可以打造一些稍大一些的架子，并在表面鋪上防水布，這樣碰上陰雨天氣玩具也不會淋濕。架子內(nèi)的晨鍛玩具同樣要進行分類整理，小的玩具直接放入筐內(nèi)，由于戶外晨鍛玩具大多體積較大，所以有時一個筐內(nèi)難免會放2～3種玩具，教師還是可以用同樣的方法請幼兒對照筐里擺放的玩具進行設(shè)計標簽，為了讓所有幼兒能看懂標簽內(nèi)容，還可以另外拍照片作為一份標簽，貼在幼兒設(shè)計的標簽旁邊，這樣在收拾整理的時候即使是老師，也能方便檢查筐里的玩具放得是否正確。由于車、PVC管做的玩具體積過大，無法放進筐內(nèi)，就可以在戶外的操場邊上用白色的漆畫好框線，并告知幼兒這些玩具是要放進框線里的，如果有發(fā)現(xiàn)沒放進框線里的玩具，教師可以現(xiàn)場拍照片，回到班級后請幼兒看照片進行討論，說說為什么沒有放進去，以及怎樣避免這樣的情況等。戶外晨鍛玩具大多是每個班級的孩子共享的，所以要讓每個班級的孩子都知道如何擺放，教師就要將拍到的照片放進年級組共享，讓每個班的老師都帶領(lǐng)孩子參與討論，這樣久而久之，教師不斷地提醒加監(jiān)督，幼兒的規(guī)則意識也會進一步增強，一旦發(fā)現(xiàn)玩具放錯了地方，他們會自己主動地去收拾、改正。另外，關(guān)于玩具的管理還要責(zé)任到人，在標簽旁邊貼上某位教師的姓名貼，這樣老師可以隨時檢查自己負責(zé)的那份玩具，有損壞情況及時上報，有不牢固的可以隨時加固。

四、注意班級玩教具的使用方法

管理和使用就像是自行車的兩個輪子，缺一不可。管理得當(dāng)，使用時還要加以愛惜，這樣才能保存得久一些。在玩具使用前，教師首先要對照說明書將玩法研究透徹，適合的就取其精華，不適合的就去除糟粕。對于紙質(zhì)的一些規(guī)則和要求，教師可以張貼在稍硬一些的材料上。例如，棋類玩具的玩法，通常都是寫在很薄很薄的一張紙上，且語言描述大多是采用了成人的理解方式，幼兒是看不懂的。所以教師可以將這些玩法簡化，用幼兒能夠看得懂的圖文結(jié)合的方式進行闡述，將其張貼在稍硬一些的紙盒或者KT板上，方便幼兒拿放和整理。再如美工區(qū)中的剪紙游戲，雖然教師已經(jīng)將某件物體的步驟分步示范展示給幼兒并帶領(lǐng)他們一起剪過，但久而久之，幼兒便會忘記，如果將步驟圖貼在質(zhì)地較硬的KT板上并折疊成屏風(fēng)狀，則既能解決怎么立在桌上的問題，又可以節(jié)省空間，還可以讓幼兒自己學(xué)看步驟圖進行游戲，可謂是一舉三得。

對于一些玩具，教師還需要交待一些注意事項，如幼兒剪刀、扭扭棒、筷子等玩具的使用，這樣的玩具都帶有一定的危險性，教師須交代清楚注意事項：剪刀不能對著人、使用扭扭棒時注意不要劃傷手指等。

在美工區(qū)玩顏料游戲時，幼兒常常會弄得滿臉、滿身都是，對于這樣的情況，教師要適時地提供護衣，指導(dǎo)幼兒正確穿戴護衣的方法，提前在桌上鋪上桌布等，這樣就可以做到既安全又衛(wèi)生。又如圖書區(qū)的圖書，很多幼兒在翻書時不能掌握正確的方法，總是胡亂翻，一段時間下來，圖書的邊角已經(jīng)損壞、撕破。還有的孩子會將圖書卷起來當(dāng)“望遠鏡”來玩，已經(jīng)忘了進圖書區(qū)的初衷了，所以教師要以游戲的口吻“書寶寶哭了”來引起幼兒的情緒體驗，使其學(xué)會換位思考，讓幼兒了解書也是我們的好朋友，要愛惜圖書，還要教給幼兒正確翻書的方法。

總之，在如今的社會背景下，我們提倡建設(shè)節(jié)約型社會，以此協(xié)調(diào)社會與自然的關(guān)系，促進可持續(xù)發(fā)展。對玩教具進行適當(dāng)?shù)墓芾砗陀行У氖褂?，可以讓材料得到多次利用，也能讓孩子們在游戲中、學(xué)習(xí)中逐漸感受到可持續(xù)發(fā)展的必要性，更重要的是能夠培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，也能幫助他們更加專注于一件有意義的事情，從而進一步促進幼兒教育的健康發(fā)展。

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