[摘 ?要]本文立足于目前翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題，從服務國家需求和促進社會發(fā)展的角度出發(fā)，在分析國內外研究概況的基礎上，提出了翻譯專業(yè)從學科教學向語言服務轉向的必要性與可行性，同時也提出了相應的對策與建議，以期推動語言服務人才培養(yǎng)。

[關鍵詞]學科教學 ?語言服務 ?轉向 ?可行性研究

基金項目：本論文為西安翻譯學院校級教學團隊（編號：T1902）及西安翻譯學院教改項目“基于‘產(chǎn)出導向法’的《大學英語》課程分級教學改革研究——以西安翻譯學院為例”（項目編號：J21A07）的階段性研究成果。

引 ?言

語言服務是一個相對新興的語言研究領域，在宏觀層面主要是為了滿足政府需求，微觀層面則是為了滿足社會需要和個人需求。隨著經(jīng)濟、社會和文化的全球化加速發(fā)展，各國社會學家和語言學家廣泛關注語言經(jīng)濟和語言服務等問題。而目前的翻譯本科專業(yè)（BTI）和翻譯碩士專業(yè)（MTI），無論是從課程體系，還是從培養(yǎng)目標方面，都受困于傳統(tǒng)理念，具有很強的通用性，該專業(yè)的畢業(yè)生除了具備較強的口譯筆譯能力之外，與外語專業(yè)畢業(yè)生并無太大區(qū)別，無法真正滿足語言服務需求。對此，近年來，業(yè)界專家提出了高校翻譯專業(yè)范式由翻譯專業(yè)向語言服務專業(yè)轉移的設想，以滿足社會對語言服務人才的需求。本文從教育范式角度出發(fā)，根據(jù)國家學科專業(yè)結構調整及專業(yè)發(fā)展要求，分析目前翻譯專業(yè)人才所能提供的語言服務，探討翻譯專業(yè)從學科教學向語言服務轉向的必要性與可行性。

國內外研究概況

在國際社會中，語言服務主要指專業(yè)翻譯活動，包括科技翻譯、會議口譯、字幕翻譯、本地化服務等。19世紀60年代，跨國公司的形成是語言服務行業(yè)形成的原動力，西方國家的語言服務遙遙領先，亞洲市場次之，而拉美和非洲的語言服務市場份額則很小。從2013年以來，筆譯、網(wǎng)站國際化、軟件本地化、現(xiàn)場口譯、翻譯本地化等都是語言服務市場增長最快的業(yè)務領域。隨著語言服務內容的多元化，語言服務企業(yè)也進行了重要調整，語言服務的專業(yè)性逐步增強。

國內語言服務產(chǎn)業(yè)相關的語言學研究多在傳統(tǒng)語言學視角下進行，直到2006年和2007年，BTI和MTI才先后獲批，并逐步取得了蓬勃發(fā)展。2010年，語言服務業(yè)的行業(yè)地位在首屆“中國國際語言服務行業(yè)大會”上得到官方認可。2010年，苗菊、王少爽通過考察企業(yè)招聘信息和用人單位要求，分析了翻譯產(chǎn)業(yè)職業(yè)發(fā)展和專業(yè)教育之間的影響和關系。2011年，楊曉華提出要以語言服務業(yè)發(fā)展為例，豐富“翻譯社會學”。2013年，穆雷、仲偉合、王巍巍借鑒國內外相關學科經(jīng)驗，提出建設翻譯博士專業(yè)學位（DTI）的設想。2014年，王傳英提出“政產(chǎn)學研”相結合的辦學模式。2019年4月，蔡基剛提出高校翻譯專業(yè)范式轉移，即從翻譯專業(yè)轉向語言服務專業(yè)。

綜觀國內外研究發(fā)現(xiàn)：第一，全球語言服務業(yè)發(fā)展呈多元化態(tài)勢，專業(yè)性逐步增強，但也暴露出不少問題，如語言服務市場地理分布不均衡、企業(yè)高度分散、企業(yè)間差距懸殊等;第二，學者對語言服務產(chǎn)業(yè)的研究多從傳統(tǒng)語言學和翻譯學視角進行，很少從經(jīng)濟學視角去研究;第三，高校的翻譯人才培養(yǎng)模式、翻譯學術成果，以及對語言服務人才的培養(yǎng)無法適應國家經(jīng)濟和文化的快速發(fā)展，難以滿足我國企業(yè)“走出去”所需要的語言國際化服務要求。

向語言服務轉向的必要性

1.滿足語言服務的國際化需求

（1）政府層面。在全球化的今天，翻譯被升級為“語言服務”，作為一種接軌全球行業(yè)發(fā)展的國際化行為，語言服務本身具有重大的戰(zhàn)略意義，也是我國全方位走向世界的文化服務，因此，語言服務的發(fā)展必須站在國家戰(zhàn)略高度重新定位和思考，應意識到語言服務是保障國家安全、服務國家發(fā)展的重要組成部分。

（2）經(jīng)濟層面。黨的十八大以來，“一帶一路”建設成為時代賦予青年的使命和任務，培養(yǎng)順應時代要求的語言服務人才已是高校一項最迫切的任務。在此背景下，中國企業(yè)“走出去”的速度逐漸加快，我國對外直接投資流量和存量位居全球前三，強大的資金資源是中國企業(yè)“走出去”的堅強后盾。翻譯專業(yè)教育應該服務于國家戰(zhàn)略需求，注重高端翻譯人才和多語種翻譯人才的培養(yǎng)，著力提升人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)高層次語言服務人才的供需平衡。

（3）文化層面。中國企業(yè)“走出去”之后，還要“走進去”，而“走進去”則需要跨語言、跨文化的復合型人才，這也是推動我國語言服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛力和競爭優(yōu)勢。而如何真正地“走進去”，不僅是對我國語言服務行業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，更是一種對國家語言、經(jīng)濟、文化知識軟實力的考驗，這一切均決定了翻譯人才培養(yǎng)目標應向語言服務轉向的必要性。

（4）技術層面。當前，互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術迅猛發(fā)展，人工智能開始“入侵”語言服務領域，傳統(tǒng)的語言服務產(chǎn)業(yè)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，語言服務企業(yè)的商業(yè)模式亟待革新。我國語言服務行業(yè)的現(xiàn)狀是資源分散、規(guī)模偏小、人才非組織化、工作效率低下。因此，傳統(tǒng)翻譯專業(yè)教育教學迫切需要改革，加大應用型、復合型、技術型人才培養(yǎng)比重，培養(yǎng)滿足服務社會需求的語言服務人才。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的新趨勢，我國的語言服務企業(yè)要拓寬產(chǎn)業(yè)鏈、提供增值服務，實現(xiàn)語言服務與信息技術的高效融合。

2.滿足語言服務人才培養(yǎng)定位的需求

翻譯專業(yè)最開始是語言學的一個分支，到2004年，上海外國語大學設立了第一個翻譯學博士點。2006年，翻譯專業(yè)被列入教育部專業(yè)目錄且批準招生，經(jīng)過數(shù)年發(fā)展，后來又獲批設立了翻譯專業(yè)碩士，并逐步取得了良好發(fā)展。近年來，高校的BTI和MTI雖然都取得了蓬勃發(fā)展，但都是傳統(tǒng)外語教育培養(yǎng)模式，對語言服務了解得較少，課程設置只涉足了財經(jīng)、法律等軟學科領域，未涉及航天、生物、醫(yī)學、電子、石油等硬學科領域，所培養(yǎng)的學生缺乏從事專業(yè)服務的能力，而要真正實現(xiàn)我國硬學科的國際化發(fā)展，就必須加強硬學科領域的語言服務人才培養(yǎng)。

高校應樹立新時代的語言服務人才觀，大力實施外語人才培養(yǎng)供給側改革，通過“聯(lián)合培養(yǎng)”“合作辦學”等方式培養(yǎng)高水平的多語種語言服務人才。轉型升級的人才培養(yǎng)模式面向社會、服務國家戰(zhàn)略與行業(yè)需求，可設立語言大數(shù)據(jù)、本地化、口譯筆譯服務、語言資產(chǎn)管理、語言服務咨詢等專業(yè)方向，以滿足語言服務的多元化需求。

高校要優(yōu)化育人環(huán)節(jié)與環(huán)境，培養(yǎng)一流的語言服務人才，以國家需求和行業(yè)需求為導向，依托科學合理的語言服務專業(yè)培養(yǎng)方案，調整師資隊伍、課程體系、教學手段和教學條件，建立復合型、應用型、創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型“四位一體”的語言服務課程體系。

向語言服務轉向的可行性

1.課程設置的轉變

高校是最重要的語言服務供應方，擔負著為語言服務單位提供人才的職責。雖然語言翻譯發(fā)生在課堂里，側重于理論研究與教學，但語言服務走出了校園圍墻，側重于需求與服務。作為語言服務人才培養(yǎng)的主力軍，高校要著力優(yōu)化翻譯專業(yè)學科建設，探索大范圍的學科交叉，實現(xiàn)從學科教學到語言服務的成功轉型，向社會輸送能服務于國家需求，具有語言技能、文化素養(yǎng)和專業(yè)領域知識的多元化語言服務人才。目前，各大高校已經(jīng)開始分析語言服務人才培養(yǎng)模式存在的問題，以進一步優(yōu)化相關課程設置。

2.MTI教學思路的轉變

MTI自獲批以來，國內多所高校招收了MTI專業(yè)學位研究生，向社會輸送了大量翻譯人才。但就目前的MTI畢業(yè)生而言，他們總體缺乏垂直行業(yè)專業(yè)知識、翻譯技術與工具應用能力較差、缺乏責任感、獨立工作能力差、溝通能力差、學習能力差，根本無法滿足行業(yè)發(fā)展對專業(yè)翻譯人才的需求，因此，翻譯專業(yè)從學科教學轉向語言服務成為必然趨勢。高校應改變教學理念，翻譯專業(yè)不能只停留在通用翻譯教學上，而要轉向能給社會發(fā)展提供更大助力的語言服務。

當前，我國語言服務產(chǎn)業(yè)的業(yè)務類型呈多樣化發(fā)展態(tài)勢，人才培養(yǎng)和市場需求還存在一定差距，業(yè)界專家已提出了設置語言服務學科與專業(yè)的設想，并從人才培養(yǎng)模式、技術創(chuàng)新等方面提出了針對性建議。

向語言服務轉向的對策與建議

1.人才培養(yǎng)模式

（1）培養(yǎng)目標。傳統(tǒng)的外語翻譯人才培養(yǎng)忽視了外語翻譯的社會屬性，忽略了科技、經(jīng)濟翻譯及專業(yè)領域知識的學習，無法適應以“一帶一路”建設及“雙一流”建設為主要特征的新時代經(jīng)濟和教育發(fā)展的需要。翻譯教學應從傳統(tǒng)翻譯教學轉向翻譯技術教學，翻譯人才培養(yǎng)目標也應從翻譯技能向“翻譯技能+所服務領域的專業(yè)知識”和專業(yè)語言服務轉移。

（2）學科建設。根據(jù)我國人才強國戰(zhàn)略相關要求，專業(yè)設置要向社會民生領域緊缺和就業(yè)率高的專業(yè)傾斜。高校應實現(xiàn)從翻譯專業(yè)到語言服務專業(yè)的范式轉型，以培養(yǎng)能服務社會、傳承文化、推動國家發(fā)展的語言服務人才為目標，推進“產(chǎn)學研”建設，使語言服務產(chǎn)業(yè)研究者及跨產(chǎn)業(yè)的專家、企業(yè)管理層、一線經(jīng)理人和其他翻譯從業(yè)者等共同參與到翻譯學科建設中來，為國家培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的“中譯外”人才，即為實現(xiàn)我國文化和經(jīng)濟“走出去”并能“走進去”輸送更多職業(yè)化、應用型、復合型的語言服務人才。

（3）課程設置。高校應優(yōu)化語言服務人才培養(yǎng)的課程設置，可大致分為以下幾類：①基本的語言技能和翻譯技能培養(yǎng)課程;②專業(yè)知識課程，即分專業(yè)和行業(yè)，讓學生學習某一專業(yè)和行業(yè)的基本知識，選修將來要服務的專業(yè)和行業(yè)的課程;③機器翻譯原理課程、計算機輔助翻譯技能課程、語料庫和智庫建設課程;④根據(jù)專門用途英語理論，學習某一特定專業(yè)和行業(yè)的典型語類和篇章結構、修辭手段和句法結構的構建等。

2.技術創(chuàng)新

人工智能時代，自然語言處理技術和云計算大數(shù)據(jù)技術普及，技術共享、語料建設等方面都取得了快速發(fā)展。機器翻譯、機輔翻譯、語音識別與轉換等先進的自然語言處理技術逐步成熟，Onesky、Trycan、Flitto等翻譯平臺的問世及飛速發(fā)展，為翻譯研究與語言服務教育提供了有力支撐?！靶绿厣薄靶聵藴省焙汀靶聦W科”的語言智庫建設也已提上日程。對此，高校應注重語言智庫建設，新時代，具有中國特色的新型高校語言智庫建設將致力于培養(yǎng)學生的語言戰(zhàn)略能力、語言治理能力和文化交流能力。

結 ?語

經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，“一帶一路”建設的需求，促使我國的語言服務產(chǎn)業(yè)發(fā)生了根本轉變。為了使語言服務能夠滿足社會需求、傳承文化、推動國家發(fā)展，滿足“一帶一路”建設和“雙一流”建設的需要，翻譯專業(yè)應逐漸向語言服務過渡，教學目標可從通用翻譯和文學翻譯的范式轉向專業(yè)翻譯和行業(yè)翻譯，依托語言智庫和學科優(yōu)勢，培養(yǎng)服務于國家需求和社會發(fā)展的復合型跨學科語言服務人才。

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（馬佳瑛：西安翻譯學院英文學院）

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