[摘 ?要]在高職院校全面擴(kuò)招、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求全面提升的背景下，各科的課程教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)從學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容和體系出發(fā)，構(gòu)建更加完善的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，以便為提升學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文在簡(jiǎn)要概述職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，分析了高職語文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)際提出對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)措施，以期為優(yōu)化高職語文教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]高職語文 ?職業(yè)素養(yǎng) ?培養(yǎng)措施

基金項(xiàng)目：本文系2020年榆林市科技局項(xiàng)目“楊家將民族精神的傳承與發(fā)展研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：CXY-2020-019）。

高職語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好語言和文字應(yīng)用能力的課程，是高職教育的基礎(chǔ)性課程之一。做好高職語文教學(xué)，使學(xué)生具備良好的理解能力和應(yīng)用能力，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，更是其傳承母語文化，提升職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。高職語文教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的重要性，充分結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位為基礎(chǔ)，更好地做好語文教學(xué)工作，真正將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升到更高水平。

職業(yè)素養(yǎng)概述

1.職業(yè)素養(yǎng)的含義

職業(yè)素養(yǎng)是源自于國(guó)外理論研究層面的概念，其最初進(jìn)入我國(guó)是在20世紀(jì)80年代，直至2010年后，在我國(guó)職業(yè)教育高速發(fā)展的推動(dòng)下，整體研究水平才不斷提升。簡(jiǎn)要概述，職業(yè)素養(yǎng)通常被認(rèn)識(shí)為是個(gè)人在職業(yè)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。相關(guān)學(xué)者在研究中將其細(xì)分為職業(yè)思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)，這五個(gè)方面是相輔相成、互相影響的，某一方面出現(xiàn)欠缺，就會(huì)使得職業(yè)素養(yǎng)的整體水平受到極大影響。

2.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)代內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)具有較為豐富的內(nèi)涵，在不同時(shí)代發(fā)展背景下，其內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生較大變化。我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入全新時(shí)期后，職業(yè)教育地位不斷提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系更加完善，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)也被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。一方面，在國(guó)家層面對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更加具體的要求，尤其是工匠精神的培養(yǎng)，已經(jīng)從政策引領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)施;另一方面，在社會(huì)和企業(yè)層面對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求更加多元化，在企業(yè)用人成本不斷增加的背景下，入職學(xué)生不僅要具有良好的職業(yè)技能，還應(yīng)當(dāng)具有極強(qiáng)的再學(xué)習(xí)和自我提升能力，能夠通過最低成本的培養(yǎng)迅速提升自身綜合素養(yǎng)，盡快適應(yīng)職場(chǎng)要求。

3.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升對(duì)其具體的培養(yǎng)工作提出了更高要求。一是開展的培養(yǎng)活動(dòng)必須要有明顯的目的性。不僅要能夠提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，更要最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提升自身綜合素養(yǎng)。二是要注意培育內(nèi)容的全面性。高職院校要綜合不同教育方式，構(gòu)建新型教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，將更多有益于學(xué)生發(fā)展的元素納入培養(yǎng)體系中，形成良好運(yùn)轉(zhuǎn)的培養(yǎng)體系。三是要確保培育過程的持續(xù)性。高職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)提升自身職業(yè)素養(yǎng)的重要性，使其樹立正確的價(jià)值觀，在整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展中，要能夠堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保職業(yè)素養(yǎng)與時(shí)代保持同步發(fā)展。

高職語文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性

1.語文教育是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜且全方位的體系，在培養(yǎng)體系中，職業(yè)思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)的支撐部分，是學(xué)生求職就業(yè)的基本條件。但是在具體的培養(yǎng)過程中，職業(yè)思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)又受個(gè)人專業(yè)課程學(xué)習(xí)水平的限制，學(xué)生只有在具備高水平專業(yè)技能的前提下，才能夠?qū)崿F(xiàn)這兩方面素質(zhì)的不斷提升。新時(shí)代背景下，專業(yè)課程細(xì)化程度不斷提升，對(duì)學(xué)生的語言文字理解能力也提出了更高要求。而這方面能力的提升，與學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)水平有關(guān)，尤其是在專業(yè)技術(shù)表述方面，如果出現(xiàn)了理解上的偏差，將會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。所以，語文教育是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有奠定堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠真正提升專業(yè)課程的學(xué)習(xí)水平。

2.語文教育是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的組成部分

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，為各階段學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提出了框架要求，其中最基礎(chǔ)的部分就是要培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，而文化基礎(chǔ)又分為人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。人文底蘊(yùn)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向，具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等。這方面能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生大量的閱讀，而閱讀教學(xué)是語文教育體系的基本組成部分。在高職語文教育中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文教材的知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的閱讀空間，以便引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，具備正確的價(jià)值取向，為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

3.語文教育能夠完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

在信息時(shí)代背景下，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善與否，對(duì)其個(gè)人就業(yè)和終身成長(zhǎng)有著重要影響，而知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善，需要學(xué)生通過課外自主性學(xué)習(xí)而獲得。在這一背景下，學(xué)生必然要通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多渠道，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。在自主性學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效率。對(duì)于語文教育而言，在教學(xué)過程不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、提升學(xué)生分析問題的能力，是教學(xué)目標(biāo)體系的重要組成部分。通過這方面能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，為就職就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.語文教育是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本途徑

語文教學(xué)內(nèi)容不僅承載識(shí)字、閱讀、寫作等基本的教學(xué)任務(wù)，還可通過文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更好地傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和民族自信、文化自信。當(dāng)前，在高職院校教學(xué)體系中，多數(shù)學(xué)校側(cè)重于專業(yè)課程教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)用技能培養(yǎng)為主。但是學(xué)校和教師都應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)較為滯后或者發(fā)生偏差的情形下，會(huì)對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和健康成長(zhǎng)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，應(yīng)該在語文教育中大力宣揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生將中華民族數(shù)千年的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化至個(gè)人思想層面，并通過不同的實(shí)踐活動(dòng)外化至自身行為中，這樣學(xué)生才能成為合格的社會(huì)主義接班人，才能夠真正為中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

高職語文教育對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性

1.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)改革不斷深化的時(shí)代背景下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位進(jìn)一步提升，促使高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸加強(qiáng)。在高職語文教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體構(gòu)建教學(xué)體系，提升學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，并以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，多數(shù)教師和學(xué)生僅是將其作為專業(yè)課程的補(bǔ)充，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和出發(fā)點(diǎn)沒有放在個(gè)人素質(zhì)提升方面，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語文學(xué)習(xí)不夠重視。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)開展語文學(xué)習(xí)，為提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)而不斷努力。

2.在閱讀鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是語文教育的基本內(nèi)容。在目前的高職語文教材中，將議論文、說明文、記敘文、散文等不同題材的文章組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過多種不同方式提升自身閱讀能力，有些文章已傳承數(shù)十年，能夠?qū)⑦壿嬎季S能力培養(yǎng)與道德修養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅可以提高閱讀水平，還能提升自身道德修養(yǎng)。雖然這些文章對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用沒有直接影響，但是能夠通過語言和表述體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)精神，能夠加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。因此，教師必須充分把握課文內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相互關(guān)聯(lián)的部分，有意識(shí)地強(qiáng)化這方面訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

3.在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在高職學(xué)生就業(yè)中，多會(huì)面臨文字匯報(bào)等基礎(chǔ)性工作，有時(shí)還需要做好文字總結(jié)及宣傳工作。這些工作的開展都離不開專業(yè)的寫作訓(xùn)練，尤其是對(duì)于從事商務(wù)活動(dòng)的高職學(xué)生而言，其所需要進(jìn)行的文字工作類型更加復(fù)雜。而語言文字表述的專業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性能否達(dá)到實(shí)際應(yīng)用要求，對(duì)工作質(zhì)量具有直接影響。在語文教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)寫作和個(gè)人日常寫作相結(jié)合，督促學(xué)生不斷提高自身寫作能力，為提升就業(yè)能力做好準(zhǔn)備。

4.將人文精神與職業(yè)素養(yǎng)融為一體

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容并不局限于語言文字的學(xué)習(xí)，還可通過優(yōu)秀的文章培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，物質(zhì)文化建設(shè)水平不斷提升，科學(xué)技術(shù)的支撐作用不斷加強(qiáng)，但是人文精神卻越來越欠缺，成為限制精神文明建設(shè)的重要因素。在高職語文教學(xué)活動(dòng)中，教師必須將人文精神培養(yǎng)與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，通過一些富有哲理的文章讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)生存發(fā)展的重要意義，全面提升自身綜合素養(yǎng)，堅(jiān)持在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

5.將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)活動(dòng)中

語文教育是中華民族的母語教育，是中華民族數(shù)千年優(yōu)秀文化傳承的基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)，才能夠真正將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下來，為中華民族偉大復(fù)興積極貢獻(xiàn)個(gè)人力量。高職學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量之一，是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神文明的重要來源。在高職語文教學(xué)活動(dòng)中，必須要強(qiáng)化對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，以各種形式將其融入日常教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身職業(yè)定位，自覺提升自身專業(yè)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，使其在以后的求職和就業(yè)過程中能夠真正地將個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在實(shí)際工作中。

結(jié) ?語

高職語文教育在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用是隱性的、長(zhǎng)期的，對(duì)于高職語文教師而言，應(yīng)當(dāng)從革新自身教學(xué)理念入手，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)方法應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容組織的重視程度，真正地將語文教學(xué)中蘊(yùn)含的能量挖掘出來。這樣才能全方位地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者，為中華民族偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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（王小芳：神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系）

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