施永靈

【摘 ?要】本文從英語(yǔ)書面表達(dá)講練中問題、模板化表達(dá)以及講評(píng)輕內(nèi)容等問題出發(fā)，圍繞提升書面表達(dá)講評(píng)效果闡述講練的原則以及相關(guān)效果。針對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)講練中存在的問題，注重精選話題、研讀寫作要求、提煉觀點(diǎn)和豐富句式等策略指導(dǎo)，是提高書面表達(dá)講練效果的有效方法。結(jié)合書面表達(dá)講練問題提出破解對(duì)策，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力起到一定內(nèi)化促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);書面表達(dá);講評(píng);問題;措施

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，學(xué)生基于語(yǔ)篇閱讀理解開展的聽說讀寫等活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的基本方式，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言信息輸入向語(yǔ)言信息輸出的有效途徑。教學(xué)實(shí)踐證明，基于學(xué)生整體理解探知基礎(chǔ)上的書面表達(dá)不僅考量學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知積累能力，更是展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力水平的有效載體。為此，以提升學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)綜合運(yùn)用能力為切入點(diǎn)的講評(píng)與練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)中備受學(xué)生的重視和推崇。這種教學(xué)模式能使學(xué)生在直擊自身存在問題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題，并在不斷強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練中掌握相應(yīng)的方法，能使書面表達(dá)更加精準(zhǔn)、有效。

一、英語(yǔ)書面表達(dá)講練存在問題

（一）缺少系統(tǒng)性

針對(duì)書面表達(dá)中寫作話題隨意確定性問題，很多同仁更多注重考試類題型的講評(píng)，并以此為代表進(jìn)行擴(kuò)散。但從近年來高考命題的形勢(shì)和特征來分析，寫作話題涉及的表達(dá)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，尤其是命題的不確定性增加，想要依靠傳統(tǒng)的幾大類型進(jìn)行講評(píng)，無疑是一種投機(jī)的應(yīng)試，不利于學(xué)生整體書面表達(dá)能力水平的提升。

（二）表達(dá)模塊化

一些萬(wàn)能模板在英語(yǔ)書面表達(dá)中備受學(xué)生推崇，一些能根據(jù)積累經(jīng)驗(yàn)來制作的模板在一定程度上適用于英語(yǔ)表達(dá)能力不足的學(xué)生，但對(duì)英語(yǔ)水平中等以上的學(xué)生來說，不利于提升其運(yùn)用技能。這些僅從形式上滿足了書面表達(dá)要求，忽略了內(nèi)容的表達(dá)運(yùn)用，無疑使書面表達(dá)失去了應(yīng)有的內(nèi)涵意義。

（三）講評(píng)深度欠缺

對(duì)書面表達(dá)講評(píng)更多注重形式，一般多以集中講評(píng)的方式，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的共性問題，然后按照學(xué)生在書面表達(dá)中存在的問題進(jìn)行指點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在書面表達(dá)中存在的內(nèi)容和思維等方面的問題，更多的是一帶而過，缺少有針對(duì)性的修補(bǔ)策略，往往認(rèn)為這是學(xué)生個(gè)體基本功問題，沒有做到因生而異講練。

（四）訓(xùn)練頻率不足

學(xué)生的書面表達(dá)是基于一定認(rèn)知前提下的內(nèi)化生成，需要一定的敏銳語(yǔ)感和寫作積累。這些缺少一定量的訓(xùn)練，能以使得學(xué)生形成足夠的表達(dá)沖動(dòng)，不利于學(xué)生在整體探究中找到更多適合自己的表達(dá)運(yùn)用思維方式，也不利于寫作的整體連貫性和準(zhǔn)確性，不能適應(yīng)新形勢(shì)下的高考寫作。

二、英語(yǔ)書面表達(dá)講練的原則

（一）多樣化

面對(duì)變化較多的書面表達(dá)，特別是近年來的讀后續(xù)寫，是檢查學(xué)生豐富想象思維的重要載體，需要學(xué)生在不斷嘗試多視角和多樣化話題中開闊思維，找到訓(xùn)練的發(fā)散點(diǎn)。

（二）實(shí)效性

英語(yǔ)書面表達(dá)內(nèi)容大于形式，更多注重從書面表達(dá)的內(nèi)容出發(fā)，多給學(xué)生提供與之相適應(yīng)的寫作訓(xùn)練方式，多引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真揣摩和構(gòu)思中總結(jié)反思自己的寫作問題，深化理解。

（三）實(shí)戰(zhàn)化

英語(yǔ)書面表達(dá)需要反復(fù)訓(xùn)練，需要學(xué)生在不斷參與實(shí)訓(xùn)的過程中有效積淀深厚認(rèn)知感思，需要學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化理解識(shí)記，理解識(shí)記應(yīng)是其中最有效的方式，值得嘗試。

三、提高英語(yǔ)書面表達(dá)講練效果的策略

（一）精挑細(xì)選話題，有的放矢講評(píng)

英語(yǔ)寫作更多注重考查學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知積累和綜合表達(dá)運(yùn)用能力，尤其是學(xué)生日常生活中值得關(guān)注的地方。從近幾年來的命題趨勢(shì)來看，命題者注重人文化、生活化和個(gè)性化命題，注重從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，注重從可引述的表達(dá)素材和資料中發(fā)現(xiàn)可探析運(yùn)用的切入點(diǎn)，讓書面表達(dá)接地氣，讓學(xué)生有話可說，讓學(xué)生在深入展示的過程中獲得深層次理解。

在一篇題目為感謝信的英語(yǔ)書面表達(dá)中，命題者給出的要求是“英國(guó)交換生Jim主動(dòng)幫你修好了自行車，你才能及時(shí)趕到學(xué)校上課” 。要求詞數(shù)100左右;可以適當(dāng)增添細(xì)節(jié)，以使行文連貫。提供的參考詞匯是bike chain自行車鏈條。這是從寫作格式的角度要求學(xué)生能根據(jù)內(nèi)容寫出自己的內(nèi)心謝意，要求學(xué)生能針對(duì)I couldn’t figure out what I should do. Fortunately， you approached me and afforded me a hand. Regardless of the oil and dirt， you managed to fix up the bike at a lightening speed傾訴自己的理解。此外，在寫作表示感謝類信時(shí)，要求學(xué)生厘清思路：表示感謝—回顧別人給你的幫助—臨別的祝愿，等等。

教師在講評(píng)過程中，應(yīng)注意把握如下幾點(diǎn)：1.緊扣學(xué)生最近學(xué)習(xí)的話題，讓學(xué)生從相應(yīng)的話題中主動(dòng)找出與之相關(guān)的切入點(diǎn)，能使學(xué)生在深入探知解讀中形成敏銳的認(rèn)知感受;

2.貼近近期發(fā)生的事情，從詩(shī)和遠(yuǎn)方的角度多給學(xué)生提供一些津津樂道的事情，讓學(xué)生在開闊視野和思維的過程中找到更多可運(yùn)用的突破口，能讓書面表達(dá)素材有一定的切入點(diǎn);

3.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從各自關(guān)注的熱點(diǎn)，從課堂上探討、從網(wǎng)絡(luò)素材以及各類報(bào)刊雜志的時(shí)事熱點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生打開表達(dá)視野。

（二）仔細(xì)揣摩要求，全面展示要點(diǎn)

書面表達(dá)的講練需要學(xué)生在仔細(xì)揣摩寫作要求中能有針對(duì)性提出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的理解與表達(dá)要求接軌。從寫作邏輯思維發(fā)展的角度而言，教師應(yīng)注重寫作思維的謀篇布局，注重從學(xué)生的整體理解要求角度出發(fā)，多給學(xué)生必要的引導(dǎo)，讓他們能從相應(yīng)的寫作要求中找到能與之相應(yīng)的表達(dá)切入點(diǎn)，以此擴(kuò)散學(xué)生的認(rèn)知感思。

通過仔細(xì)揣摩寫作要求來引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的整體理解去把握其中的核心要點(diǎn)，定會(huì)使學(xué)生在主動(dòng)拓寬認(rèn)知感思中形成深刻印象。在引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作要求時(shí)，應(yīng)關(guān)注如下幾點(diǎn)：

1.讀懂寫作要求，了解寫作主題。任何文章離不開主題，是建立在主題建構(gòu)基礎(chǔ)上的語(yǔ)句組織，是學(xué)生在寫作前就應(yīng)該予以考慮的問題。針對(duì)學(xué)生在寫作中可能出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該注意講清楚表達(dá)的要求以及相關(guān)的要領(lǐng)。

2.細(xì)讀寫作要求，厘清寫作板塊。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)通盤考慮作者的命題意圖以及各個(gè)板塊的寫作要求，讓學(xué)生能在主動(dòng)揣摩和靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地予以嘗試，以此來不斷豐富自身的寫作思維方法。在一篇電子郵件回信中，你的英國(guó)朋友Chris很想了解你校成人禮活動(dòng)。你于當(dāng)晚給Chris回一封電子郵件，介紹相關(guān)情況，內(nèi)容包括：

（1）Adult ceremony activities （growth review， watching videos of alumni's anti epidemic deeds， etc.）;（2）Feelings about activities;（3）Outlook for their future。這些寫作要求實(shí)際上為學(xué)生指明了寫作的段落層次，值得學(xué)生好好研究。

3.研讀寫作要求，細(xì)化寫作要點(diǎn)。在搭建寫作的基本框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該多給學(xué)生必要的自我揣摩機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從切合主題、建構(gòu)模塊等角度主動(dòng)研究寫作的要點(diǎn)，讓學(xué)生能從各個(gè)要點(diǎn)之間找到可串聯(lián)的線索，給學(xué)生必要的組織成句的思維出發(fā)點(diǎn)，提供可表達(dá)運(yùn)用的載體依據(jù)與支撐。

（三）深度提煉思想，切合表達(dá)意圖

新時(shí)期英語(yǔ)高考書面表達(dá)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性思維培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知感悟以及主流文化的合拍中釋放正能量。這些正能量就是要求學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)能真正按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求去審視和梳理表達(dá)情感內(nèi)涵。

這些寫作思想應(yīng)該具備如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）展示觀點(diǎn)，從自己的認(rèn)知角度展示對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解，從正面影響的角度去審視現(xiàn)象背后的本質(zhì);（2）闡述理由，找出確鑿的證據(jù)，使之言之有物;（3）批判社會(huì)的不良現(xiàn)象，特別是對(duì)青少年成長(zhǎng)不利的地方;（4）發(fā)出自己的理想和感召，讓學(xué)生能在真正融入語(yǔ)篇的揣摩學(xué)習(xí)中，形成有深度和廣度的見解。

（四）靈活多變句式，精準(zhǔn)表達(dá)核心

從書面表達(dá)的整體效果來看，學(xué)生的句式與措施運(yùn)用仍不失為應(yīng)關(guān)注的亮點(diǎn)。這是因?yàn)榫涫胶痛胧┛剂恐鴮W(xué)生通篇謀劃布局的能力，考量著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知積累以及綜合運(yùn)用的關(guān)鍵要素，需要學(xué)生在不斷融入書面表達(dá)中找到可靈活運(yùn)用的切入點(diǎn)，讓他們始終從豐富多彩的句式變化中掌握運(yùn)用的技法和技巧?？v觀近幾年學(xué)生在高考英語(yǔ)書面表達(dá)中存在的問題，主要是對(duì)句式運(yùn)用缺少多變性和精準(zhǔn)性，這應(yīng)是當(dāng)前尤為值得關(guān)注的地方。從學(xué)生的整體理解探知角度出發(fā)，運(yùn)用好靈活多變的句式應(yīng)該關(guān)注如下幾個(gè)方面。

1.句式多變但不可復(fù)雜

復(fù)雜句式能提高語(yǔ)言表達(dá)的豐富性，能給閱卷教師留下深刻印象，且具有一定的可讀性。但一旦使用不當(dāng)，不僅會(huì)適得其反，還容易讓閱卷老師費(fèi)解，甚至被誤解為有意使用過于復(fù)雜的句式，像在In the future， robots can be applied to various fields， so that people have enough time and space for leisure life就恰如其分地運(yùn)用了眾多句式，給閱卷老師耳目一新的感覺。

2.詞匯豐富但避免不常用

一些不常用的詞匯盡量不要出現(xiàn)在書面表達(dá)中，一些生僻的詞匯需要學(xué)生在通盤考慮和把握中能有針對(duì)性地使用，特別是一些看似豐富多彩但歧義較多的詞匯需要學(xué)生在反復(fù)揣摩中多深入研究，此外，在實(shí)驗(yàn)措施上還需避免出現(xiàn)口語(yǔ)化傾向。

3.堅(jiān)決摒棄正確的無效話語(yǔ)

面對(duì)寫作要求，需要學(xué)生能在通讀理解的基礎(chǔ)上能正確處理話語(yǔ)的運(yùn)用，要求學(xué)生在厘清表達(dá)內(nèi)容層次的基礎(chǔ)上能循序漸進(jìn)導(dǎo)入表述，不能顛三倒四和語(yǔ)無倫次敘述，一定要把握好主題句和支撐句的合理搭配，讓學(xué)生在真正弄懂學(xué)深的基礎(chǔ)上獲得深層次感知，提高英語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確性。

四、英語(yǔ)書面表達(dá)講練的反思

英語(yǔ)書面表達(dá)的評(píng)價(jià)應(yīng)突出開放化和個(gè)體性結(jié)合的特征，多給學(xué)生必要的自我查糾和修補(bǔ)完善的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己與優(yōu)秀習(xí)作的差異，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)、小組點(diǎn)評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)等方面，主動(dòng)和教師對(duì)接，深入查找書面表達(dá)中存在的問題。

英語(yǔ)書面表達(dá)講評(píng)應(yīng)注重現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練指導(dǎo)，多從學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)際訓(xùn)練中存在的問題，多給他們相應(yīng)提示和引導(dǎo)，讓他們從相應(yīng)的練習(xí)中把握表達(dá)核心要義，給他們更多自我體驗(yàn)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)自覺參與練習(xí)。

英語(yǔ)書面表達(dá)講評(píng)注重學(xué)生無謂失誤，要求學(xué)生在訓(xùn)練中減少?zèng)]有必要的失誤，盡量從詞匯表達(dá)形式、句式運(yùn)用以及語(yǔ)法適用的角度，讓學(xué)生減少不必要的失誤，從根本上消除無所謂的寫作心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在日常訓(xùn)練中加強(qiáng)寫作準(zhǔn)確性訓(xùn)練。

綜上所述，書面表達(dá)是學(xué)生展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用技能的有效手段，是學(xué)生展示運(yùn)用才華的重要方式。講練書面表達(dá)不僅是激發(fā)學(xué)生寫作激情的必然需要，更是學(xué)生不斷提升素養(yǎng)和思維情感的重要載體。教師多依據(jù)學(xué)情有的放矢地講解，多根據(jù)學(xué)生的書面表達(dá)問題提出有效修改策略，定會(huì)讓書面表達(dá)更加有深度和廣度。

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