潘 璐

遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101

伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代撲面而來，由大數(shù)據(jù)所帶來的教育改革勢在必行。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，大數(shù)據(jù)帶來的是有針對性的數(shù)據(jù)分析，是輔助教學(xué)的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)沒有辦法緊跟時代，沒有辦法借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行輔助教學(xué)，只有結(jié)合大數(shù)據(jù)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，才能夠做到因材施教。只有針對學(xué)生個體的實(shí)際身體情況以及體育學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行分析，才能進(jìn)行高效的教學(xué)改革；只有根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)數(shù)據(jù)有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校傳統(tǒng)的體育教育，無論是教學(xué)理念、教學(xué)模式，還是教學(xué)目標(biāo)，都不太適用于目前的體育教學(xué)。這與時代發(fā)展息息相關(guān)，也與學(xué)生群體密切有關(guān)。深入研究當(dāng)代高職院校體育教學(xué)改革新途徑和新方向勢在必行。

一、大數(shù)據(jù)時代下，高職院校體育教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)高職院校體育教學(xué)方式落后

可以說，我國當(dāng)代大學(xué)生大部分是“00后”，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代年輕人，是熟練運(yùn)用和掌握各種先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一代。他們的生活中充斥著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，他們的信息獲取渠道廣泛多樣，知識面廣且十分追求個性化。側(cè)重于理論的傳統(tǒng)體育教學(xué)方式顯然已經(jīng)滿足不了當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，反而會使他們學(xué)習(xí)的積極性降低，興趣全無，讓整個體育教學(xué)難以開展，教學(xué)效果大打折扣。

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，高職體育教育應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔，是在強(qiáng)調(diào)理論引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生個性化發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要以數(shù)據(jù)分析為依據(jù)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生真正體驗(yàn)沉浸式的體育運(yùn)動，將課堂變成學(xué)生的主場，讓學(xué)生成為體育教學(xué)的主體，這樣才能讓學(xué)生積極地參與其中。由此可見，傳統(tǒng)體育教學(xué)方式方法的保守與落后是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。

（二）高職院校學(xué)生體育鍛煉意識不足

當(dāng)代大學(xué)生被信息駁雜的互聯(lián)網(wǎng)所影響，海量的不加篩選的信息充斥著大學(xué)生的生活，游戲、視頻、社交APP在不斷地吸引著他們的注意力，這導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生普遍身體素質(zhì)低、個人體育鍛煉意識不足[2]。而反映到高職院校的體育教學(xué)上，則表現(xiàn)為學(xué)生對于體育課不上心，體育鍛煉的積極性不高，整個教學(xué)難以有效地展開。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)時代既帶來了教學(xué)的便利，同時也給教學(xué)的開展增設(shè)了層層阻礙。學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲以及社交娛樂APP，自然也就壓縮了參與體育鍛煉的時間，學(xué)習(xí)體育課程的積極性也不高。在這種情況下，高職體育教師需要從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種消極認(rèn)知，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，從而幫助學(xué)生提升參與體育學(xué)習(xí)和主動鍛煉的頻率，進(jìn)一步改善學(xué)生的身體素質(zhì)。

（三）大數(shù)據(jù)時代對高職體育教師業(yè)務(wù)能力要求有待提升

大數(shù)據(jù)以其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)整合能力和分析能力，帶來的是教學(xué)的多樣性。對于高職院校的體育教師而言，如何運(yùn)用信息技術(shù)，如何發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，則是對教師教學(xué)能力的一大考驗(yàn)[3]。體育教學(xué)如果朝著信息化以及智能化的方向發(fā)展，那么必然會增加教師的教學(xué)壓力，考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。對于高職高專院校的體育教師而言，應(yīng)該快速跟上時代發(fā)展的步伐，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求是十分重要的。但是體育教師普遍信息技術(shù)能力不足，大數(shù)據(jù)意識不夠，因此在教學(xué)中難以發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的教學(xué)優(yōu)勢，沒有辦法將大數(shù)據(jù)與體育教學(xué)結(jié)合起來，甚至在結(jié)合的過程中效果適得其反。這些有時反而成了體育教師不愿將大數(shù)據(jù)與體育教學(xué)結(jié)合的托詞，認(rèn)為“大數(shù)據(jù)教學(xué)就是事多”、“大數(shù)據(jù)教學(xué)沒用”。在這種情況下，更需要高職院校加以重視，采取措施，積極應(yīng)對，強(qiáng)化相關(guān)教師群體的培訓(xùn)，提升技能，從而優(yōu)化體育教學(xué)創(chuàng)新之路，提升高校體育教師業(yè)務(wù)水平。唯有這樣或許能更好地化解當(dāng)前體育教學(xué)存在的諸多問題。

二、大數(shù)據(jù)時代高職體育教學(xué)改革的必要性

對于高職院校而言，一定要明確自己的定位。高職院校培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)領(lǐng)域第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，是復(fù)合技能型人才，他們未來從事的崗位更多的是處于生產(chǎn)一線。學(xué)生只有良好的身體素質(zhì)才能滿足未來崗位以及工作學(xué)習(xí)的需求[4]。體育健身不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可幫助他們磨煉心智、堅(jiān)韌意志，是讓他們擁有優(yōu)良品質(zhì)的關(guān)鍵舉措。體育教學(xué)的改革應(yīng)注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。體育鍛煉有助于幫助學(xué)生改掉不良行為習(xí)慣，強(qiáng)健體魄，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，免受疾病侵襲?？梢哉f，在思想層面以及身體素質(zhì)層面的培養(yǎng)上，體育課程有著其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢[5]。當(dāng)然，在大數(shù)據(jù)時代下，體育教學(xué)的改革創(chuàng)新也必須依托于新技術(shù)和新知識，要注重結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的個人實(shí)際情況出發(fā)，有針對性地對課程進(jìn)行改革，創(chuàng)新內(nèi)容，注重教學(xué)的層次性，把握教學(xué)的多樣性，讓學(xué)生因人而異地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動，在適當(dāng)強(qiáng)度下不斷地挑戰(zhàn)自我，找到體育鍛煉的樂趣，提高個人體育理論水平和運(yùn)動技能，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)時代下高職體育教學(xué)變革的措施

（一）加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，積極創(chuàng)新教學(xué)模式

高職體育教師要利用大數(shù)據(jù)對體育教學(xué)進(jìn)行改革。大數(shù)據(jù)帶來的教學(xué)優(yōu)勢不可忽視。教師要利用大數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，量身定制符合學(xué)生個人情況并且完美匹配學(xué)生未來成長發(fā)展的教學(xué)方案[6]。在設(shè)計(jì)方案的過程中，要充分考慮學(xué)生的運(yùn)動極限、學(xué)習(xí)欲望，以及匹配的教學(xué)方式，保證學(xué)生能夠在極限范圍內(nèi)以輕松有趣的方式進(jìn)行體育運(yùn)動和體育知識學(xué)習(xí)。依賴大數(shù)據(jù)的教學(xué)方案要因人而異，這在一定程度上增加了教學(xué)內(nèi)容，也增加了體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是帶給學(xué)生的卻是更直觀的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠積累更多的體育運(yùn)動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到大幅提高。

可以說，大數(shù)據(jù)的技術(shù)支撐在很大程度上滿足了學(xué)生不同的體育學(xué)習(xí)需求。這是基于現(xiàn)代化技術(shù)，融合學(xué)生實(shí)際需求與性格特點(diǎn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)創(chuàng)新[7]。在很大程度上，大數(shù)據(jù)優(yōu)化了教師的教學(xué)模式，結(jié)合理論和實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)針對學(xué)生的個體來完美匹配有效的體育鍛煉方案，讓學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)同時得到改善。這是大數(shù)據(jù)背景下高職院校進(jìn)行體育教學(xué)變革的重要一步，是改進(jìn)當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀的高效手段。

（二）提高學(xué)生體育鍛煉意識，滿足學(xué)生個性化發(fā)展

大數(shù)據(jù)背景下，高職院校體育教師在體育教學(xué)活動的開展過程中，也需要注重對學(xué)生體育鍛煉意識的培養(yǎng)和提高。體育鍛煉意識的培養(yǎng)是讓學(xué)生認(rèn)識到體育課程重要性的關(guān)鍵，只有學(xué)生放下手機(jī)、放下游戲，愿意積極主動參與體育活動，他們的體育鍛煉意識及能力方可得到增強(qiáng)。

大數(shù)據(jù)可以幫助體育教師分析學(xué)生基本情況，制定滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)期望的教學(xué)方案，因人而異、因材施教，注重個性化培養(yǎng)，滿足學(xué)生成長需求[8]?？梢哉f，大數(shù)據(jù)能夠根據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、興趣愛好等，篩選出適合每個人的體育運(yùn)動項(xiàng)目。相較于以往學(xué)生盲目篩選，最后不喜歡、不上課、不認(rèn)真的情況，大數(shù)據(jù)在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和理論的基礎(chǔ)上，可以靈活匹配教學(xué)方案，從而保證教學(xué)多樣性，讓學(xué)生愿意參與其中，更能體會到參與的樂趣，更能感受到趣味體育的樂趣，從而提高他們的體育鍛煉意識。大數(shù)據(jù)時代下，信息技術(shù)還能優(yōu)化體育評價(jià)體系，針對學(xué)生的體育運(yùn)動進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)的考核，進(jìn)而綜合評價(jià)學(xué)生，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，學(xué)生獨(dú)立參與體育的意識得到培養(yǎng)和擴(kuò)大，為學(xué)生今后長期的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化體育項(xiàng)目資源配置

在高職院校體育課程項(xiàng)目選擇中，籃球、足球、羽毛球這類的體育項(xiàng)目往往是學(xué)生的熱門選擇，而像長跑、跳遠(yuǎn)這類的項(xiàng)目往往學(xué)生選擇得少，而健美操、啦啦操則往往只有女生選擇。這種體育運(yùn)動的傾向性往往意味著教學(xué)資源的傾斜度要不同。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，不同項(xiàng)目都是采取相同的資源傾斜度，分配相同的體育資源，這會導(dǎo)致出現(xiàn)“學(xué)生沒得選、老師沒得教”的情況。這種情況下，教育資源就沒有進(jìn)行優(yōu)化分配，存在著教育資源浪費(fèi)的情況。在大數(shù)據(jù)背景下，體育教育資源配置的問題得到了很好的解決。教師可以通過系統(tǒng)化的大數(shù)據(jù)分析來了解學(xué)生的運(yùn)動傾向，進(jìn)而合理地進(jìn)行教育資源分配。比如對于學(xué)生選擇多、積極性高的籃球、足球等運(yùn)動項(xiàng)目，因其入門簡單、受眾多，以及整體的教學(xué)比較簡單，在講授過程中就需要增加教學(xué)資源，來滿足眾多學(xué)生的需要。要在對學(xué)生進(jìn)行綜合考量之后進(jìn)行合理的教學(xué)資源分配以及教學(xué)方案匹配[9]。對于比較小眾的或者是對于學(xué)生身體素質(zhì)以及安全性有一定要求的運(yùn)動項(xiàng)目，比如長跑、三級跳遠(yuǎn)以及跳高等體育項(xiàng)目，則需要匹配專業(yè)性高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師來有針對性地進(jìn)行教學(xué)。并且要對教師進(jìn)行及時的教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力，讓整個教學(xué)能夠有效進(jìn)行。對于一些性別差異帶來的選擇差異的體育運(yùn)動項(xiàng)目，比如健美操、啦啦操等，需要教師具備該運(yùn)動的教學(xué)能力，制訂針對學(xué)生個體的教學(xué)計(jì)劃，挖掘有潛力的學(xué)生群體，組建相關(guān)隊(duì)伍，讓這一學(xué)生群體有參與更高級別比賽、走向更高舞臺的機(jī)會。

（四）合理制定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的

在新課程教學(xué)改革中，針對高職院校的教學(xué)改革，要明確教學(xué)的方向和教學(xué)的目標(biāo)。大數(shù)據(jù)背景下的高職院校體育教學(xué)不再單純地追求學(xué)生對于體育技能的掌握程度，而是關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識[10]。因此，教學(xué)方式上需要創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容上需要創(chuàng)新，教學(xué)模式上也需要創(chuàng)新，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。大數(shù)據(jù)帶來的是龐大的信息數(shù)據(jù)，這些信息數(shù)據(jù)可以幫助體育教師捕捉教學(xué)需求。借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢縮小教師與學(xué)生之間的距離，讓教師靈活把握，合理制定教學(xué)計(jì)劃，不斷優(yōu)化教學(xué)路徑，進(jìn)而縮短結(jié)果和目標(biāo)之間的差距，以至最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以輕易獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在基于實(shí)際情況下進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和教學(xué)糾正，既可以達(dá)到提升學(xué)生體育意識，提高學(xué)生參與熱情的教學(xué)效果，還能夠做到內(nèi)外兼修，完善教學(xué)體系的目的。信息技術(shù)本身帶來的信息流還可以幫助教師搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，制定考勤計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時溝通，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的體育知識融入到日常的生活中去，將體育鍛煉融入到日常生活中去，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，掌握正確的體育鍛煉方法，從而推動學(xué)生身體素質(zhì)的提升，身心健康得以增強(qiáng)，能夠從容地、輕松地、愉悅地去面對自己的學(xué)習(xí)以及生活。

總而言之，信息交互是大數(shù)據(jù)帶給我們的思維變革，這種信息交互對于高職院校開展體育教學(xué)創(chuàng)新是有很大幫助的。大數(shù)據(jù)可以幫助教師及時掌握學(xué)生的實(shí)際情況，知曉并剖析學(xué)生的心理需求，掌握學(xué)生的真實(shí)體育水平，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識，提高他們的身體素質(zhì)，保障他們的身心健康?？梢哉f，大數(shù)據(jù)時代滾滾而來，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中教學(xué)方式的創(chuàng)新不容懈怠、迫在眉睫，要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，通過制定合理的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行全面的教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)，來滿足高職院校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，完美地達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。