韓 勇 余 敏

(合肥市倫先小學 安徽合肥 230601)

家校共育的概念由家校合作延伸而來，即進一步強調(diào)教育學生是教育者與家長(社區(qū))共同的責任。隨著教育新政策的落實以及信息化的不斷推進，如何溝通家校之間的聯(lián)系，為家長進行家庭教育提供有效且便捷的指導(dǎo)，探索線上家校共育新模式成為一種新的出路。本文將通過中國家庭報家長學校這個家校共育數(shù)字平臺中的家庭、學校、社會、信息發(fā)布四個板塊，向讀者展現(xiàn)該平臺對促進家校共育的作用和影響。

一、做綜合實踐，聯(lián)通家校教育

在家庭模塊，該數(shù)字平臺重點推出的是綜合實踐活動。綜合實踐活動對應(yīng)的校內(nèi)課程是綜合實踐課，但由于學校教學場有限以及專職教師缺乏等，各地中小學的綜合實踐課程的完成度并不高，學生參與度也較低。而家校共育數(shù)字平臺系統(tǒng)每周會在線上發(fā)布一次綜合實踐活動任務(wù)，充分調(diào)動學生利用課余時間和父母進行實踐體驗，這大大降低了實踐活動的參與難度，提高了實踐活動的參與率，同時促進了親子互動，并且很好地彌補了學校綜合實踐課程不足的缺陷。任務(wù)內(nèi)容大致分為價值體認和創(chuàng)意物化兩類。價值體認類活動即為一些獲取知識，培養(yǎng)價值觀的活動；創(chuàng)意物化類活動則重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，例如第105期的綜合實踐活動——繪制家鄉(xiāng)美食小地圖，通過了解家鄉(xiāng)中有關(guān)飲食的民俗，學生能更深刻地體會到家鄉(xiāng)飲食文化，激發(fā)對家鄉(xiāng)更深層次的熱愛。同時，活動培養(yǎng)了學生搜集信息、處理問題的能力。在實踐過程中，需要學生克服困難，加強溝通，尋求合作，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。每期實踐活動都包含完整的活動目標，活動準備，活動過程，活動延伸以及小貼士這五部分內(nèi)容，使學生和家長更加清楚活動的流程和目的，具有很好的指導(dǎo)意義。每期實踐活動任務(wù)發(fā)布后，學生可在家完成任務(wù)并通過平臺發(fā)布，發(fā)布的內(nèi)容老師與班級的其他成員均能看到，數(shù)字平臺也會征集一些優(yōu)秀社會實踐選集進行全面展示。如果有學生忘記完成社會實踐活動，教師還可以通過時間統(tǒng)計及時查看未完成學生名單并給予提醒，這有效地建立了一種激勵和監(jiān)督機制。此外除了系統(tǒng)統(tǒng)一發(fā)布的任務(wù)，教師也可以通過平臺發(fā)布自己班級獨有的活動任務(wù)。通過數(shù)字平臺，將教育從課內(nèi)延伸到課外，很好地彌補了學校實踐教育的不足，為教師和家長建起了一座溝通的橋梁，同時有效地提高了學生的實踐和創(chuàng)造能力。

二、聽專家講座，破解家教難題

在學校模塊，平臺安排了每周一次的專家講座，講座分為不同學段，所請專家均具有相關(guān)專業(yè)資質(zhì)和豐富的教育經(jīng)驗，講座內(nèi)容涉及心理學，教育學，社會學等方方面面與家庭教育息息相關(guān)的內(nèi)容，聚焦現(xiàn)今突出的教育難題。比如：如何建立良好的親子關(guān)系，如何開展家庭勞動教育，“雙減”背景下如何做智慧父母，等等。例如王曉麗教授在針對“如何對孩子進行挫折教育”中提出，適當?shù)拇煺劢逃欣诤⒆由硇慕】档匕l(fā)展。王教授以美國的教育為例，介紹了美國的孩子在12歲以后會承擔一定的家務(wù)，或外出做一些簡單的工作來打工掙錢。美國的父母十分重視培養(yǎng)孩子的生存能力，這對培養(yǎng)孩子的逆商起到一定的促進作用。當孩子面對挫折和失敗時，父母不能一味武斷地責罵孩子，此時的孩子更需要的是鼓勵。專家講座結(jié)束后，各項目學校的家長不可以通過數(shù)字平臺學習到有關(guān)家庭教育的方法，而且參與專家講座心得體會征文活動。每一期講座結(jié)束后，平臺會面向家長開展征文活動，各項目學校的優(yōu)秀家長征文會定期發(fā)布在平臺上。例如在王曉麗老師針對“如何對孩子進行挫折教育”這一講座的心得感悟征文中，大多數(shù)家長回應(yīng)：獨生子女身上難免有一些嬌氣自私的毛病，但在專家老師的指導(dǎo)下，家長學會引導(dǎo)孩子明白作為家中一員需要承擔起相應(yīng)責任和義務(wù)，在家里承擔部分家務(wù)。一段時間之后，無論是孩子的自理能力，還是人際交往能力都有了很大提高，學生在集體活動中，也表現(xiàn)積極了，人際關(guān)系比以前有著很大改善，受到老師和同學的一致好評。如平臺還在精選課程中設(shè)置了觀看回放功能，這又大大放寬了時間限制，更加人性化地激發(fā)家長的學習興趣，同時便于家長隨時隨地利用電子設(shè)備進行家庭教育學習。同時，各項目學校也通過層層選拔，推選出數(shù)位教師結(jié)合線上或線下專家講座參與“全國高級家庭教育指導(dǎo)教師專項培訓(xùn)”。專項培訓(xùn)，能夠讓教師從教育和發(fā)展的角度來認識和思考問題，從社會發(fā)展和核心價值觀等專業(yè)角度來引導(dǎo)家長進行家庭教育。另外，結(jié)合平臺提供的專家講座內(nèi)容，學校也會開展相應(yīng)的家長大講堂活動，家長線上學習理論知識，線下與專家交流教育疑惑和經(jīng)驗，線上線下互聯(lián)，平臺與學校配合，為家長開辟了一條學習家庭教育的創(chuàng)新路徑，解決了家長在家庭教育實踐中缺乏理論和經(jīng)驗指導(dǎo)的難題。由此，家長能夠更好地將理論運用于教育孩子的實踐中去，并積極與學校或老師溝通，更好地配合學校的教育工作，真正實現(xiàn)高效的家校共育。

三、用平臺咨詢，提供家教指導(dǎo)

在社會模塊，平臺著重為家長提供各類咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。咨詢分為健康和心理咨詢，指導(dǎo)則強調(diào)家教方面的指導(dǎo)。在對應(yīng)的專欄里，家長或?qū)W生可在線發(fā)布想要咨詢或獲取指導(dǎo)的問題，平臺的其他用戶均可給予回答。我們可以發(fā)現(xiàn)用戶發(fā)布的問題涉及方方面面，大致可分為平臺使用類問題以及家校教育問題。平臺使用類問題在此不予以贅述，其作用即為平臺使用者提供便利的同時，也為平臺管理者提供可行性改進建議。而家校教育問題中所反映的種種現(xiàn)象引人深思，如：孩子總是忍不住使用手機怎么辦？孩子性格內(nèi)向被孤立如何解決？孩子遭受無故詆毀、謾罵該如何處理？等等。例如，疫情期間，數(shù)字平臺就為家校共育提供了一座很好的橋梁。疫情期間“停課不停學”，無論是對于學校教育還是家庭教育，都是一個巨大的考驗。疫情期間網(wǎng)課開設(shè)過程中，很多學生家長都出現(xiàn)了焦慮情緒，同時還出現(xiàn)了親子關(guān)系不和諧等諸多現(xiàn)象。各項目學校引導(dǎo)家長通過參加數(shù)字平臺咨詢活動，很好地緩解了疫情期間孩子不適，家長焦慮的情況。平臺開展了很多有效的講座，如“孩子宅節(jié)怎么過？”“疫情期間家庭教育的7個抓手”等，都為家長和老師提供了很好的指導(dǎo)。在后來的復(fù)課過程中，學生并未出現(xiàn)極大的不適和煩躁現(xiàn)象，這極大程度上是源于數(shù)字平臺的指導(dǎo)作用。再者，學校要承擔家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的職能，要重視家庭教育，為家長提供公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，充分發(fā)揮學校主導(dǎo)作用，密切家校聯(lián)系，凸顯教師是家庭教育的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者和組織者。教師也應(yīng)該以多種身份加入家庭教育中。但是現(xiàn)任教師在接受正規(guī)師范教育中卻極少涉及家庭教育的專業(yè)課程，所以教師想提升自己對家庭教育的指導(dǎo)效能，必須做到自己是一個家庭教育的學習者。家校共育平臺為教師在家庭教育方面的學習提供了一個有效的途徑。通過平臺，教師對家庭教育的指導(dǎo)，無論是理論知識還是專業(yè)能力，都有了很大程度的提高，所以各項目學校的教師也可以利用平臺進行線上家訪，線上問題答疑等活動，進一步拉近家校之間的距離。所以說，“平臺咨詢”活動為平臺的使用者們提供了一扇交流的窗口，也為學校和家庭提供了一種反饋和反思的途徑。學校和教師可以從中獲取諸多有效的信息和方法，從而不斷改進教學和教育方式，進行潛移默化的道德教育。

四、析教育政策，解讀教育導(dǎo)向

除三大板塊外，平臺還不定期發(fā)布最新教育咨詢和對最新教育政策的解讀信息。如平臺開設(shè)了“雙減”政策解讀專欄，專欄中對“雙減”的相關(guān)政策做了詳細解讀，并分析了在此政策下中小學生的學習和生活發(fā)生的變化，由此提出一些對學校教育和家庭教育轉(zhuǎn)變的可行性指導(dǎo)意見，及時地緩解了面對新政策家長和老師的焦慮以及迷茫的情緒。例如，面對“雙減”政策，指出家校社教育要升級轉(zhuǎn)向：學校需要告別傳統(tǒng)，不再固守讀寫算的傳統(tǒng)目的，而是要面對兒童全面發(fā)展，引導(dǎo)學校選擇和開發(fā)有價值的社會實踐勞動，通過勞動發(fā)展兒童動手能力的同時，增強兒童的體質(zhì)。與此同時開展豐富多彩的體育活動，按照不同年級制定體育鍛煉指南，低年級學生可以選擇熱身+短跳繩，中年級學生可以選擇熱身+拉伸以及短跳繩，高年級學生可以選擇熱身+拉伸以及短跳繩練習等。除此之外還可以舉辦校內(nèi)、校外的體育聯(lián)賽，組建籃球俱樂部等，增加藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作的課程，開發(fā)每一個學生的才能和潛力。家長需要更新觀念，家長作為孩子學習的幫助者，需要做的就是提供興趣發(fā)展所需要的環(huán)境和材料，物質(zhì)條件如：剪刀、尺子、線等；心理條件包括：提供孩子充分操作、表達、交流的自由和信心，在確保安全的情況下讓孩子大膽去嘗試。社會服務(wù)需要拓展，如組織歷史學家、地理學家等科學家開發(fā)有價值的適合于兒童心理和理解能力的自然和社會紀錄片，組織心理學家開展兒童集體活動，等等。家長可根據(jù)平臺公眾號的推送選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，這樣節(jié)省了自己去搜集教育新政策的時間以及化解了個人難以把握教育新導(dǎo)向的難題。此項功能便于家長在新政策解讀的指導(dǎo)下，更好地緊跟時代教育步伐。對于教師來說，也更有助于我們及時更新教育知識并給予學生具有時代氣息的教育，同時根據(jù)新政策切實規(guī)范自身教學行為。根據(jù)平臺發(fā)布的信息，家長和教師同步掌握最新的教育資訊和動態(tài)，更好地實現(xiàn)家校攜手，促進學生成長發(fā)展。此外消息發(fā)布板塊還開設(shè)了一些其他的欄目，如感悟、故事、案例推薦等內(nèi)容的征集，征集家長在日常生活中培養(yǎng)教育孩子過程中的真實、典型的成功案例，以及家長聽專家講座后的收獲、推薦閱讀書目、家庭教育故事等，平臺定期也會擇優(yōu)選擇案例集結(jié)成冊正式出版，這樣的活動使得平臺的內(nèi)容更加多元化，進一步為家長和學校提供豐富的課外教育資源。

兒童的教育由家庭教育、學校教育以及社會教育三部分共同組成。其中家庭教育起著至關(guān)重要的決定性作用。家庭是學生成長的起點，家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)，與學校教育互為補充，與學校教育相輔相成。因此，必須加強家長和教師之間的聯(lián)系，促進家校合一，這樣才能最終促成學生健康發(fā)展?！爸袊彝蠹议L學校”家校共育數(shù)字平臺通過線上發(fā)布社會實踐活動任務(wù)，線上開展專家講座，提供教育咨詢以及發(fā)布最新教學信息等信息化途徑，扭轉(zhuǎn)了一部分家長過于依賴學校教育的傳統(tǒng)觀念，使家長開始逐漸認識到家校共育的重要性和必要性，主動通過平臺學習相關(guān)教育知識，并更加愿意陪伴孩子完成創(chuàng)造性活動，形成了高效的家庭教育，親密和諧的親子關(guān)系。良好的家庭教育和親子關(guān)系又反過來加強了家校溝通，進一步促進了學校教育的目標達成，提高了學校教育的效果，形成一個一舉兩得的良性循環(huán)。在當今教育信息化大背景下，線上家校共育新模式會不斷得到推廣，并被更多的教育者和家長所接受。中國家庭報家長學校這個家校共育數(shù)字平臺作為先驅(qū)，為破解這一難題提供了強大的動力和示范作用。該平臺為提高廣大家庭家長的家庭教育素養(yǎng)，融家庭教育、家庭健康、家庭文化于一體，促進學風、家風、校風有機結(jié)合，為構(gòu)建“家校攜手、有效共育”的良好格局提供了契機。筆者希望更多的教育者、家長、學生以及學校能夠合理使用平臺，并從中受益。