嚴(yán) 俊

（安徽師范大學(xué)研究生院，安徽蕪湖 241003）

研究生校園文化育人是高校實現(xiàn)立德樹人、人才培養(yǎng)的重要途徑之一，也是高等教育時代發(fā)展的必然趨勢。在推進(jìn)研究生校園文化建設(shè)中，高校應(yīng)充分發(fā)揮主體意識，堅持“三全育人”的工作理念，不斷提升研究生的教育質(zhì)量，扎實推進(jìn)校園文化育人工作，落實高?！盀檎l培養(yǎng)人才”“怎樣培養(yǎng)人才”的建設(shè)目標(biāo)。

一、研究生校園文化育人的概念及特征

研究高校校園文化對研究生育人工作的功能，需要對高校校園文化、研究生校園文化育人這兩個概念深入地探討，從內(nèi)涵、特征上予以分析，為高校研究生校園文化育人研究奠定理論基礎(chǔ)。

高校校園文化是指在高校校園的特定范圍內(nèi)，由所有校園人在與教育和被教育有關(guān)的一切過程中創(chuàng)造形成的物質(zhì)、精神財富及其創(chuàng)造形成過程的總和。校園人既包括廣大的師生，也包括校園中的管理者、服務(wù)者。這一過程包含了教學(xué)、管理、服務(wù)、學(xué)習(xí)、文化活動、日常生活等各個環(huán)節(jié)。［1］

研究生校園文化育人是指高校在特定的時空下，以全體研究生和高校教師為主體，以立德樹人為根本目標(biāo)，形成共同的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等，具體表現(xiàn)為師生共同的行為準(zhǔn)則和價值追求。

研究生校園文化育人工作相較與本科生的校園文化育人工作，具有開放性、專業(yè)性和實踐性等特征。研究生校園文化育人工作是加強研究生思想政治教育的重要抓手，是提升研究生綜合文化素質(zhì)的有效途徑，對本科生的校園文化育人工作具有引領(lǐng)和示范作用。

二、研究生校園文化育人工作的現(xiàn)狀與問題

為了有針對性地了解高校全日制研究生校園文化育人工作的組織情況、育人質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的滿意度，此次抽樣調(diào)查采用線上問卷和電話訪談的方式，選取7所省屬師范類院校：安徽師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、貴州師范大學(xué)、云南師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)等1400名全日制在校研究生為樣本，其中有效問卷1253份，有效率為89.50%。男生為523人，占41.70%，女生為730人，占58.30%。樣本中學(xué)科門類信息缺失者占1.88%，學(xué)科門類占比由高到低依次為：文學(xué)（19.51%）、理學(xué)（15.72%）、工學(xué)（13.79%）、管理學(xué)（10.54%）、教育學(xué)（9.25%）、哲學(xué)（7.46%）、歷史學(xué)（6.43%）、經(jīng)濟學(xué)（5.58%）、藝術(shù)學(xué)（4.36%）、法學(xué)（2.91%）和農(nóng)學(xué)（2.57%）。

（一）高校研究生校園文化育人工作的現(xiàn)狀

1.參加校園文化活動的動機。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，全日制碩士學(xué)位研究生參加校園文化活動的學(xué)習(xí)動機，主要體現(xiàn)在外部動機上，有33.65%的學(xué)生認(rèn)為“文化活動是學(xué)校安排的，必須參加”，22.18%的學(xué)生是因為“老師上課點名，不得不上”，15.18%的學(xué)生是“為了拿到學(xué)分，應(yīng)付考試”選擇參加。而有28.99%的學(xué)生因為內(nèi)在動機，如個人學(xué)習(xí)興趣、提高個人綜合素質(zhì)等原因選擇參與校園文化活動，其中，有15.87%的學(xué)生認(rèn)為“文化活動內(nèi)容有意義，感興趣”，值得學(xué)，還有13.12%的人選擇“學(xué)知識”的理由。

2.組織校園文化育人活動的方式。育人活動方式的合理使用，在很大程度上決定著研究生校園文化育人的質(zhì)量。因此，合理的文化活動方式是構(gòu)建研究生校園文化育人體系不可或缺的重要組成部分。有41.20%的研究生選擇參加了人文素質(zhì)社團(tuán)活動，28.16%的學(xué)生選擇參加了文娛體育活動，18.26%的學(xué)生參加了科技競賽活動，12.38%的學(xué)生參加了“其它”活動。通過這些數(shù)據(jù)顯示，高校研究生的文化育人工作所涵蓋的內(nèi)容非常多，其中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是重要的組成部分，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)對學(xué)生的“三觀”形成具有重要的意義。

3.有關(guān)校園文化資源的建設(shè)。文化育人是滿足研究生文化需求，促進(jìn)研究生自我發(fā)展的過程。近年來，優(yōu)秀文化資源的發(fā)現(xiàn)、提煉和積累，受到人們越來越多的關(guān)注。校園文化資源從內(nèi)容上可以分為道德文化、學(xué)術(shù)文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化等；從使用的空間上可以分為課堂文化、平臺文化、校際文化等。在研究生認(rèn)為的校園文化資源最緊缺或最嚴(yán)重的問題中，有52.36%的學(xué)生認(rèn)為校園文化育人平臺建設(shè)不足，有48.19%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校文化育人課程資源不足，還有46.55%學(xué)生認(rèn)為高校文化資源不足，文化活動存在閉門造車的現(xiàn)象。在訪談中有66.74%的學(xué)生希望高校間能加強聯(lián)系，達(dá)成文化資源共享聯(lián)盟，促進(jìn)優(yōu)秀文化成果共享。

4.校園文化課程的教學(xué)使用方式?，F(xiàn)代化的信息教學(xué)手段正在被逐步運用到研究生校園文化育人教學(xué)和社團(tuán)工作中，研究生對于多樣性的文化課程和開展方式還是充滿期待的。有48.26%的學(xué)生最期待課堂上使用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)和研討式教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，有25.13%的學(xué)生希望課堂上使用多媒體教學(xué)方式，13.80%的學(xué)生選擇研討式的教學(xué)方式，12.81%的學(xué)生選擇案例式的教學(xué)方式。

5.校園文化的主體參與情況。研究生校園文化建設(shè)的主體就是所有校園人，即生活在校園中師生的集合體。在對研究生校園文化建設(shè)主體參與情況的調(diào)查中，有51.80%的研究生認(rèn)為自己是參與校園文化建設(shè)的主體，36.40%的學(xué)生認(rèn)為自己和老師都是參與的主體，10.10%的學(xué)生認(rèn)為教師是參與主體，還有1.70%的學(xué)生認(rèn)為是其他管理人員。主體的共同參與和協(xié)作是校園文化生長、傳遞、延續(xù)和發(fā)展的根本保證。

6.校園文化育人訴求情況。校園文化育人訴求指研究生對高校的文化育人要求以及期望。在對研究生校園文化育人工作的希望與訴求調(diào)查中，有42.51%的研究生希望校園文化的開展形式能夠多樣化，有33.24%的研究生希望文化育人的內(nèi)容能更豐富，建議加強學(xué)校的文化育人資源平臺的建設(shè)，有25.18%的研究生希望學(xué)校能與校外同類院校加強聯(lián)系，共同開展活動。

7.校園文化育人質(zhì)量評價。研究生校園文化育人質(zhì)量評價是以立德樹人為根本目的、以實現(xiàn)“三全育人”為根本目標(biāo)，由育人質(zhì)量評價指標(biāo)體系、組織保障體系、制度保障體系、資源保障體系和服務(wù)保障體系等組成。本文主要從評價對象的校園環(huán)境滿意度以及制度文化的評價兩方面來分析。

（1）校園環(huán)境現(xiàn)狀滿意度評價

學(xué)生滿意度理論最早起源于美國，滿意度調(diào)查給國家、政府、高校提供了一個從學(xué)生角度系統(tǒng)觀測教育服務(wù)質(zhì)量的新途徑，是監(jiān)測高等教育運行質(zhì)量的有效手段。［2］根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，全日制碩士學(xué)位研究生對校園物質(zhì)文化環(huán)境的總體滿意度不高，僅有14.51%的人對學(xué)校的綠化環(huán)境、圖書設(shè)備等表示“非常滿意”，32.14%的研究生“比較滿意”。此外，對校園精神文化方面感到不滿意的研究生比例高達(dá)25.50%。

（2）制度文化評價

制度文化作為一種約束性的文化，它既對校園文化成員的行為進(jìn)行約束和規(guī)范，同時作為一種保障性的文化，它又能促進(jìn)校園文化管理保障體系的建立。研究生對校園制度文化的評價和認(rèn)可從兩個維度進(jìn)行考量。一是從符合規(guī)定維度考察研究生制度文化育人工作質(zhì)量，關(guān)注校園文化育人理念是否先進(jìn)、組織是否健全、條件是否齊備、隊伍是否精干、機制是否順暢等，從而判斷制度文化對文化育人目標(biāo)的堅守情況。二是從需要滿足維度考察高校研究生校園文化育人服務(wù)質(zhì)量，關(guān)注研究生主觀認(rèn)可度和客觀接受度、判定制度文化育人對研究生成長需要的適應(yīng)度，從而提高研究生對社會進(jìn)步需要的貢獻(xiàn)度和滿足度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，全日制學(xué)術(shù)學(xué)位研究生對校園文化制度文化的總體滿意度不高，為50.02%。其中，有22.39%的研究生對學(xué)校校園文化的制度文化表示“還能改善”，還有11.42%和16.21%的人表示“需要發(fā)展”和“需要建設(shè)”。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，7所高校都沒有獨立的研究生校園文化建設(shè)組織機構(gòu)，都是掛靠在本科的文化育人工作體系之內(nèi)，研究生文化育人工作制度不完善。

（二）研究生校園文化育人工作存在的問題

研究生校園文化育人工作的核心在于“育人機制、育人資源和育人實踐”。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前各高校普遍存在研究生文化育人機制不健全、文化育人公共課課程資源和開課資源不足、文化育人考核機制運行不暢等問題。

1.文化育人機構(gòu)不健全。在現(xiàn)實實踐中，很多高校沒有發(fā)揮好校園文化建設(shè)機構(gòu)的功能和作用，文化制度方面不完備、文化育人活動形式單一、文化活動內(nèi)涵不夠，單純?yōu)樨S富校園文化而開展活動，文化育人活動存在流于形式的現(xiàn)象。

2.文化育人保障機制不完善。通過對研究生指導(dǎo)教師和管理工作者的訪談了解到，大多數(shù)高校更重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對文化育人專項活動投入的經(jīng)費有限，使得一些文化育人活動無法順利開展或者效果甚微。部分高校還存在對育人隊伍的建設(shè)與發(fā)展重視程度不夠，沒有建立考核和激勵機制，部分教師工作積極性稍顯不足。

3.文化資源共享能力不足。各個高校都很重視自身校園文化傳播手段的建設(shè)，能充分利用學(xué)校的校報、?？⑿@廣播、校園網(wǎng)站、官微等，將文化宣傳內(nèi)容規(guī)范化、制度化，通過勵志題材、感恩題材、紅色題材內(nèi)容的宣傳，引導(dǎo)研究生樹立正確的理想信念。［3］但是也存在文化活動“閉門造車”、文化育人課程資源開發(fā)不足的現(xiàn)象。高校間的文化育人聯(lián)盟平臺尚未搭建成功、文化資源共享能力微弱、缺乏校際間的工作經(jīng)驗交流，高校研究生之間缺乏更多的交流，文化育人成果轉(zhuǎn)化率低。

4.文化育人評價體系不健全。近年來隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，高校之間的各項競爭也日趨激烈。在目前的高校排名評價系統(tǒng)中，學(xué)位點數(shù)、生源錄取率、就業(yè)率等都是主要的評價指標(biāo)，這在一定程度上造成了校園文化評價被忽視的現(xiàn)象。研究生校園文化評價體系的構(gòu)建，需要全面加強對校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想、組織機構(gòu)、經(jīng)費投入、校風(fēng)建設(shè)、人文環(huán)境、特色校園文化建設(shè)等諸方面的關(guān)注，方能更有效地對研究生校園文化的建設(shè)進(jìn)行科學(xué)有效的診斷。課題組通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)研究生校園文化建設(shè)存在的問題和困境，積極探索解決問題的方案。從短期來看，大幅改善研究生教育資源的分配現(xiàn)狀不大可能，唯有高校自身轉(zhuǎn)變理念，探索出符合自身特色的管理機制，提高研究生文化教育資源的配置效率。［4］因此，高校迫切需要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，整合、優(yōu)化文化優(yōu)質(zhì)資源，建立校院和校際研究生文化資源共享平臺。利用平臺大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，完成文化機構(gòu)、規(guī)章制度、文化課程、文化活動等的建構(gòu)，強化研究生校園文化育人體系的評估與服務(wù)功能。

三、師范院校研究生校園文化育人工作的推進(jìn)策略

2020年4月，教育部等八部門在《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中提出，要“繁榮校園文化。堅持培育優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，持續(xù)開展文明校園創(chuàng)建活動。建設(shè)一批文化傳承基地。發(fā)揮校園建筑景觀、文物和校史校訓(xùn)校歌的文化價值。加強高校原創(chuàng)文化精品創(chuàng)作與推廣”。［5］這為師范類院校如何全面完善研究生校園文化育人機制、提升研究生校園文化育人質(zhì)量提供了指導(dǎo)。

（一）完善研究生校園文化育人機制

1.設(shè)立校院兩級學(xué)生校園文化領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。課題組通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在一些省屬師范類大學(xué)研究生校園文化建設(shè)取得的成功經(jīng)驗里，校園文化建設(shè)辦公室發(fā)揮了指導(dǎo)性的作用。鑒于這些成功經(jīng)驗，建議高校從頂層設(shè)計考慮，理順本科生和研究生校園文化管理關(guān)系，構(gòu)建校、院兩級學(xué)生校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。校級校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組由學(xué)校黨委副書記擔(dān)任組長，研究生主管部門負(fù)責(zé)人、本科生主管部門負(fù)責(zé)人、宣傳部負(fù)責(zé)人、保衛(wèi)處負(fù)責(zé)人、后勤管理處負(fù)責(zé)人等任副組長，各學(xué)生培養(yǎng)單位副書記任成員。下設(shè)校園文化建設(shè)辦公室，由專人負(fù)責(zé)本科生和研究生的校園文化建設(shè)與管理。為了完善相應(yīng)的組織功能，辦公室可下設(shè)“文化宣傳組”“社團(tuán)管理組”“財務(wù)辦公組”等部門。培養(yǎng)單位的學(xué)生校園文化建設(shè)組織結(jié)構(gòu)可參照學(xué)校的結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行設(shè)立。以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，立足學(xué)校區(qū)域文化特點，構(gòu)建本土化、有特色的校園文化育人體系，加強資源共享，探索高校本—碩—博一體融合的校園文化育人工作新模式。

2.健全研究生校園文化育人制度。堅持以制度護(hù)航，制定《進(jìn)一步改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)工作的意見》《進(jìn)一步加強人文素養(yǎng)和科學(xué)精神教育必修課和選修課教學(xué)工作的意見》《研究生校園文化體系建設(shè)指導(dǎo)意見》等文件制度，明晰任務(wù)、夯實責(zé)任，凝聚工作合力。深化教材、教師、教學(xué)等領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，全面推動社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，幫助研究生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，提升自覺運用馬克思主義立場、觀點和方法分析問題與解決問題的能力，實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。同時注重發(fā)揮研究生社團(tuán)的主陣地作用，把人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育融入到研究生人才培養(yǎng)的全過程，推進(jìn)研究生素質(zhì)教育。高校的各保障部門應(yīng)在校園環(huán)境、校園安全、食品質(zhì)量、教室環(huán)境、宿舍環(huán)境等服務(wù)工作中，使學(xué)生感受到來自校園文化教育的人文關(guān)懷和文化熏陶。形成高校教學(xué)、管理、服務(wù)崗位齊抓共管的全員育人局面，保障研究生校園文化建設(shè)的順利進(jìn)行。

（二）構(gòu)建信息化的研究生校園文化智慧平臺

1.文化資源體系的設(shè)計。研究生校園文化資源內(nèi)容主要包括校園文化講座模塊、校園文化知識競賽模塊、校園文化宣傳片模塊、文化素質(zhì)教育課程模塊、心理健康教育課程模塊等。校園文化講座模塊主要是將思想政治教育、學(xué)術(shù)道德規(guī)范與高校校風(fēng)、校訓(xùn)、辦學(xué)理念相結(jié)合，強化研究生思想政治教育育人效果。校園文化知識競賽模塊主要通過豐富多彩的文化知識競賽活動，加強學(xué)生間的交流，將校園文化內(nèi)化于研究生的日常學(xué)習(xí)生活中。校園文化宣傳片模塊主要通過信息化的技術(shù)手段，將體現(xiàn)校園文化理念、價值、特色的內(nèi)容展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生深化對校園文化內(nèi)涵的認(rèn)識等。

2.文化資源平臺的設(shè)計。在構(gòu)建研究生校園文化網(wǎng)絡(luò)資源模型時，需要將網(wǎng)絡(luò)頁面做到簡潔明了，注重提高研究生的學(xué)習(xí)參與率。頁面內(nèi)容分為文化課程簡介、講座報告簡介、優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊介紹、文化活動展示、學(xué)習(xí)交流版塊等專項，各個項目互相獨立又存在著一定的聯(lián)系。高校主管部門可以依托師范類院校的優(yōu)勢，凸顯教師教育特色，按照文史經(jīng)典與世界文化、數(shù)理化基礎(chǔ)與科學(xué)精神、藝術(shù)欣賞與審美體驗、人文素養(yǎng)與社會責(zé)任等不同模塊設(shè)置課程，深化教師教育課程改革；依托政府、科研院所、企事業(yè)單位等科研項目，有效整合校內(nèi)外的教育實踐資源，開拓研究生文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動基地，以教助學(xué)，以學(xué)促教。不斷豐富研究生校園文化內(nèi)涵，增強研究生文化自覺，堅定文化自信。

3.文化資源平臺的管理。學(xué)校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新型媒體在校園文化建設(shè)中的重要作用，建設(shè)好融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的校園文化資源管理平臺，不斷拓展校園文化建設(shè)的渠道和空間，積極開展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動，形成網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作體系，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)主動權(quán)，使網(wǎng)絡(luò)成為校園文化建設(shè)新陣地。［6］在豐富多彩的各類研究生文化活動中，融入思想政治元素，深挖校園文化內(nèi)涵，找到兩者的最佳結(jié)合點，開展特色化、項目化的實踐活動，助力思想政治課實踐教學(xué)高效開展。研究生輔導(dǎo)員、心理健康咨詢教師，在日常生活和工作中對研究生進(jìn)行思想引導(dǎo)，還可以通過文化資源平臺關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法和思想動態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行線上輔導(dǎo)與幫助。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮各級研究生會、研究生社團(tuán)等研究生組織在校園文化平臺建設(shè)中的重要作用，全面推進(jìn)研究生“三全育人”工作，提高育人成效。

（三）推進(jìn)研究生校園文化評價機制建設(shè)

把研究生校園文化建設(shè)工作落到實處，對研究生校園文化建設(shè)做出實事求是、準(zhǔn)確的分析評價，有利于改進(jìn)提升。要建立和完善研究生校園文化建設(shè)評價機制，將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校教育教學(xué)評估體系中，以評促建、以評促管、以評促改。［7］高校要構(gòu)建研究生校園文化建設(shè)評價機制，首先需要建立研究生校園文化的質(zhì)量監(jiān)控體系，隨后建立與體系相關(guān)的各類標(biāo)準(zhǔn)，最后根據(jù)目標(biāo)設(shè)計、組織保障、監(jiān)控方法、反饋調(diào)控等形成閉環(huán)監(jiān)控，完成評價機制。

1.設(shè)立評價機制標(biāo)準(zhǔn)。堅持以社會主義核心價值觀作為引領(lǐng)，堅持“三全育人”的協(xié)同育人機制，圍繞研究生校園文化教育內(nèi)涵，結(jié)合高校各自的實際，確立具有針對性的評估標(biāo)準(zhǔn)，建立具體的制度，保證評價的時效性和科學(xué)性。所有的校園文化工作開展均需要設(shè)計科學(xué)的管理流程，實現(xiàn)所有事項的信息化管理，明確質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，是研究生校園文化資源管理平臺運行的基礎(chǔ)保障。高校在具體實施中要把握以下重點：利用這一平臺，建立起豐富優(yōu)質(zhì)的文化課程學(xué)習(xí)資源，建立起各類文化活動資料庫；制定研究生通識課程的選修政策；鼓勵研究生自主設(shè)計文化活動案例，開展成果評選、成果展示等。鼓勵高校間交流研究生校園文化資源平臺經(jīng)驗，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和共創(chuàng)。

2.完善評價激勵制度。為了實現(xiàn)對研究生校園文化資源平臺的優(yōu)化管理和實時監(jiān)控，高校需要建立起相應(yīng)的評價激勵制度。建立文化課程督導(dǎo)制度和實踐活動監(jiān)管制度。建立師生雙向評價制度，客觀地評價教師的教學(xué)情況和學(xué)生的課堂參與情況。建立文化課程和文化活動第三方評價制度，給予文化課教學(xué)和文化活動質(zhì)量更客觀、公正的評價，促進(jìn)文化課程和文化活動質(zhì)量提升。

3.健全質(zhì)量監(jiān)控評價體系。通過研究生校園文化資源平臺進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控與評價，需要考量校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想、校園文化建設(shè)的組織機構(gòu)和經(jīng)費投入情況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神教育、文化活動的開展情況、校園人文環(huán)境建設(shè)、特色校園文化建設(shè)等多項評價指標(biāo)，有針對性地對校園文化的建設(shè)進(jìn)行診斷。建立和完善校園文化工作檢查評估制度，借鑒管理科學(xué)中的檢測與評估方法，對研究生校園文化工作進(jìn)行全面分析，注重從教師、學(xué)生角度多維度進(jìn)行客觀而有效地分析、評價，對應(yīng)做出相應(yīng)的結(jié)果反饋，指導(dǎo)現(xiàn)行的文件制度修訂，為保證校園文化建設(shè)長效機制的有效運行提供可靠保障。

文化育人工作作為全面推進(jìn)“三全育人”工作的重要抓手之一，迫切需要我們加強理論探索，積極研究新形勢下如何加強和改進(jìn)研究生校園文化建設(shè)的新思路、新舉措，切實解決在校園文化建設(shè)進(jìn)程中遇到的實際問題和困難，大力提升思想政治教育的可操作性和實效性，扎實推進(jìn)校園文化育人工作，從而提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。