嫩江市第二小學(xué) 張玉紅

感恩就是對(duì)他人或社會(huì)給予自己帶來(lái)的恩惠的認(rèn)可和主動(dòng)回饋的一種行為，也就是知恩、報(bào)恩。感恩教育則是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。

一、弱勢(shì)兒童知恩、感恩、施恩現(xiàn)狀

古有：“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”的情懷，就是告訴我們做人做事要懂得知恩圖報(bào)。感恩是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)人的最基本的品德。青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望。加強(qiáng)青少年道德教育，是貫徹以德治國(guó)的重要內(nèi)容，是事關(guān)國(guó)家前途命運(yùn)的大事。然而，現(xiàn)如今“421”家庭模式已成社會(huì)的主導(dǎo)，四位老人、兩位父母一切以孩子為中心，全方位無(wú)條件為孩子服務(wù)卻不要求孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)。試問(wèn)，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感，沒(méi)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆樱握劯卸?還有一群留守、貧困等弱勢(shì)兒童群體，他們因?yàn)槿鄙倥惆椤⑷鄙賽?ài)、缺少溫暖甚至過(guò)著朝不保夕的生活，又何談感恩?他們當(dāng)中不乏有性情冷漠、厭學(xué)、貪玩、網(wǎng)迷、早戀、對(duì)抗父母師長(zhǎng)、盲目攀比、暴力傾向等一系列問(wèn)題者，因此，探索弱勢(shì)兒童感恩教育的有效途徑是時(shí)代的需要、是社會(huì)發(fā)展的需要，更是人才培養(yǎng)的需要。

嫩江市第二小學(xué)地處城鄉(xiāng)交界處，2000多名學(xué)生中有將近10%的留守兒童、5%建檔立卡貧困生兒童。因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)，他們中相當(dāng)一部分人性格孤僻冷漠，有的甚至有嚴(yán)重的心理問(wèn)題，最終因?yàn)榉N種原因輟學(xué)而早早地步入社會(huì)。父母作為第一教育人長(zhǎng)期缺位，轉(zhuǎn)而依賴隔代的老人，這樣的教育存在諸多缺陷。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)每年有近5萬(wàn)名兒童死于意外傷害，其中大部分是留守兒童。而留守兒童的輟學(xué)率占留守兒童4.1%。這樣一群缺少陪伴、缺少愛(ài)、缺少溫暖而性格孤僻冷漠的學(xué)生，用怎樣有效途徑進(jìn)行感恩教育才能撥動(dòng)他們的心弦呢?

二、“親情聊吧”播種知恩、感恩、施恩的種子

小昊就是一個(gè)留守、叛逆且險(xiǎn)些輟學(xué)的學(xué)生，每天放學(xué)他總是最后一個(gè)走出來(lái)，我好奇地問(wèn)他：“小昊，你個(gè)子不是班級(jí)最高的，為什么要排在最后一個(gè)?”他默默地低下頭不肯看我。待所有的學(xué)生都被接走之后，我拉著他的手說(shuō)：“現(xiàn)在可以告訴我了嗎?”他說(shuō)：“老師我怕?！蔽倚睦镆徽?，問(wèn)道：“難道有人欺負(fù)你嗎?”“不，老師，我怕看見(jiàn)別的同學(xué)撲向父母那一刻，我心里難受。爸爸媽媽常年不回家，沒(méi)有人接我，沒(méi)有人管我，我不想上學(xué)了。”學(xué)生帶著哭腔，說(shuō)話聲音很輕，以至于除了刻意傾聽(tīng)的我沒(méi)有別人聽(tīng)得見(jiàn)，可是這話卻像一根針一樣，深深地扎在我的心上。同樣是最需要父母關(guān)愛(ài)的年齡，他卻要承受著本不該屬于他的孤獨(dú)和寂寞。我蹲下來(lái)，跟他說(shuō)：“我們做一個(gè)約定吧，以后每天放學(xué)老師管理隊(duì)頭，你幫老師管理隊(duì)尾，我送走他們之后，回過(guò)頭來(lái)接你，好嗎?”他一愣，繼而笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，一溜煙兒似的跑開了。第二天，當(dāng)學(xué)生陸續(xù)被接走之后，他最后一個(gè)走了出來(lái)，我看見(jiàn)他雖然略低著頭，卻在偷偷地看著我，我知道他在期待什么，于是張開雙臂向他大步走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“寶貝，我來(lái)接你啦!”他有些羞澀卻十分興奮地?fù)湓谖业膽牙铩Ｎ揖o緊地?fù)е?，任淚水打濕我們的雙頰。盡管這擁抱過(guò)后他仍然要獨(dú)自回家，但是慢慢的我感覺(jué)到了他細(xì)微的變化，他再也不提輟學(xué)回家，他的目光不再冰冷，久違的笑容爬上了他的臉頰。為了幫助小昊這樣的學(xué)生，在學(xué)校的大力支持下，我創(chuàng)建了全市首家校園留守兒童工作室“親情聊吧”，用網(wǎng)絡(luò)架起學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的橋梁?！坝H情聊吧”隨時(shí)對(duì)留守兒童開放，小昊成了這里的?？停?jīng)常利用課余時(shí)間邀上自己的老師，或是自己的朋友，開啟與父母的視頻聊天。后來(lái)他還主動(dòng)要求做“親情聊吧”的“義工”，幫助老師打掃衛(wèi)生，整理書籍，完善工作記錄。漸漸地，來(lái)“親情聊吧”做客的學(xué)生們?cè)絹?lái)越多，他們?cè)谶@里與父母親人暢聊，訴說(shuō)思念、匯報(bào)得失、暢談理想、描繪未來(lái)。在歡笑與淚水的交織中，孤僻冷漠的學(xué)生們開始敞開心扉，陽(yáng)光燦爛的笑容漸漸取代了滿面陰霾。重燃希望的學(xué)生們開始自主管理“親情聊吧”，主動(dòng)幫助別人，并逐漸積極投身學(xué)習(xí)和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中。“親情聊吧”讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)父母的遠(yuǎn)程陪伴，我們?cè)趷?ài)的土壤里播種的知恩、感恩、施恩的種子，定會(huì)開出最美的花。

三、“愛(ài)心超市”根植知恩、感恩、施恩的土壤

屋檐不在的時(shí)候，麻雀要獨(dú)自流浪；大樹離開的時(shí)候，小苗要獨(dú)擋風(fēng)霜，爸爸不在了，生活是苦的，可是她卻學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，她就是洋洋。洋洋父親去世、母親多病，獨(dú)自承擔(dān)家庭重任卻成績(jī)優(yōu)異，因?yàn)榧彝O度貧困令她數(shù)次打算輟學(xué)回家。她的事深深地觸動(dòng)了我。一個(gè)周末，我走進(jìn)了她的家：室內(nèi)除了一張雙人床，就只剩下一個(gè)人走路的空間，地上除了學(xué)習(xí)桌沒(méi)有任何家具，墻上除獎(jiǎng)狀沒(méi)有任何裝飾。那一幕讓我真正體會(huì)到了什么是家徒四壁、一貧如洗。我悄悄地放下了一些學(xué)習(xí)和生活用品，但我知道，對(duì)于這樣的家庭來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)東西連杯水車薪都算不上，我一個(gè)人的力量太過(guò)微薄。那一刻我突然萌生了一個(gè)想法，何不動(dòng)員全校師生把自家用過(guò)擱置起來(lái)的較新的用品、服裝等捐贈(zèng)到學(xué)校，再將經(jīng)過(guò)清潔消毒處理后的物品發(fā)給那些需要的學(xué)生們呢？就這樣我創(chuàng)新建立了嫩江市首家“愛(ài)心超市”，“超市”所有物品來(lái)源于全校師生的無(wú)償捐贈(zèng)，我和志愿者學(xué)生自主管理，所有物品一律免費(fèi)，志愿教師無(wú)償幫助做物品的清洗和消毒工作。洋洋等20名貧困兒童作為第一批受助者走進(jìn)愛(ài)心超市，免費(fèi)領(lǐng)取他們需要的物品。那一天，學(xué)生們的愛(ài)心筐里裝滿了他們選購(gòu)的物品，臉上洋溢著燦爛的笑容。為了擴(kuò)大宣傳，學(xué)校聯(lián)系到電視臺(tái)做了專訪，希望讓更多的愛(ài)心人士的善舉在這里傳遞給需要的學(xué)生們。果然，專訪一經(jīng)播出，社會(huì)很多愛(ài)心人士和商戶開始為學(xué)生們捐贈(zèng)物品，就這樣愛(ài)心超市接待了一批又一批像洋洋這樣需要幫助的學(xué)生。這四面八方匯聚的愛(ài)，帶給了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，他們也自愿利用課余時(shí)間做“愛(ài)心超市”的愛(ài)心使者，管理和經(jīng)營(yíng)“愛(ài)心超市”，他們說(shuō)要用自己的實(shí)際行動(dòng)把這份愛(ài)傳遞下去。學(xué)生們的所作所為不就是我們期待的知恩圖報(bào)嗎?

“親情聊吧”“愛(ài)心超市”助力弱勢(shì)兒童感恩教育的舉措得到嫩江市教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，現(xiàn)已在嫩江市各中小學(xué)校全面推廣。我們將繼續(xù)用“愛(ài)”和“情”喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，使感恩教育體現(xiàn)并滲透在教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中；使學(xué)生懷著感恩的心去體味學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)、學(xué)校的溫暖、人與人之間的真情。我們將繼續(xù)探索新形勢(shì)下學(xué)校對(duì)學(xué)生感恩教育的新途徑，讓中華民族的傳統(tǒng)美德代代相傳，提高學(xué)生們的精神境界和生活質(zhì)量。