歐金玉

簡(jiǎn)論小學(xué)數(shù)學(xué)微課的特點(diǎn)及實(shí)施策略

歐金玉

（新疆喀什地區(qū)巴楚縣第二小學(xué)，新疆喀什844000）

隨著國(guó)家信息技術(shù)水平的不斷提升，推動(dòng)信息化時(shí)代發(fā)展，使微課在教育事業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛。微課由于具有時(shí)間短、內(nèi)容豐富有趣、用途廣等特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛(ài)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地利用微課，圍繞課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、將數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、突破教學(xué)難點(diǎn)、拓展課外知識(shí)等，得到意想不到的教學(xué)效果。本文筆者主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)微課的特點(diǎn)及實(shí)施策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；特點(diǎn)；實(shí)施策略

在我國(guó)目前的教育事業(yè)中，微課是以信息基礎(chǔ)為支撐手段的新型教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在觀(guān)看微課的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

微課是以多媒體等教學(xué)設(shè)備作為載體，以信息技術(shù)為支撐手段，以視頻為主要形式的教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用微課的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)之前，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以快速了解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，掌握大概的學(xué)習(xí)范圍，擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思路，不至于盲目學(xué)習(xí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)方法，為以后學(xué)習(xí)其他內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常只注意課上的教學(xué)內(nèi)容，從而忽略掉關(guān)鍵的課前預(yù)習(xí)，即使意識(shí)到課前預(yù)習(xí)也只是在課后一句帶過(guò)，讓學(xué)生回家做好課前預(yù)習(xí)。但是現(xiàn)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，還沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，自控力還比較弱，很難做好課前預(yù)習(xí)，所以教師要利用微課教授學(xué)生掌握良好的課前預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《粉刷圍墻》一課教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，帶入教材中的解題步驟進(jìn)行演算，找到與上節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容并試著解決，圍墻就是一個(gè)長(zhǎng)方體，利用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)教材顯示圍墻的數(shù)據(jù)求算出需要粉刷的面積，以及其他可以解決的步驟。其次，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間播放微課，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看學(xué)習(xí)，了解規(guī)范的答題步驟，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，嘗試解答粉刷圍墻方案。最后，學(xué)生需要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容再次進(jìn)行閱讀，將自己解答的步驟帶入進(jìn)行思考驗(yàn)證，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)之后，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了一定的教學(xué)時(shí)間，剩余的教學(xué)時(shí)間可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)建可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而更好地展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍偏大，而且原有的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很難帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)中來(lái)。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，枯燥的教學(xué)內(nèi)容是導(dǎo)致學(xué)生參與度不高學(xué)習(xí)效率低下的主要原因，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的厭倦心理。而情境教學(xué)的創(chuàng)建可以很好地改變學(xué)生的這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師也可以利用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

教師可以利用微課讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性，做到教、學(xué)、做合一。例如，在《剪一剪》一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)材料，如，具有安全性能的剪刀、紙、格尺等。在實(shí)際的教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師首先要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容；其次教師在播放微課時(shí)，讓學(xué)生跟著微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有所了解；最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)微課的講解進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)對(duì)稱(chēng)關(guān)系剪出不同的圖案。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，想象力和創(chuàng)造力非常豐富，教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)微課提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，落實(shí)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、擴(kuò)寬教學(xué)深度，豐富教學(xué)資源

通過(guò)微課可以有效地拓寬教學(xué)深度，豐富教學(xué)資源，從而有效地達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。隨著國(guó)家科技的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑越來(lái)越多，從以往的校園學(xué)習(xí)到后來(lái)的輔導(dǎo)班，甚至最新出現(xiàn)的線(xiàn)上學(xué)習(xí)，都可以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，計(jì)算機(jī)、平板、手機(jī)等智能設(shè)備都可以起到一定的學(xué)習(xí)作用，使教學(xué)模式不再只是人與人，而是人與計(jì)算機(jī)、人與網(wǎng)絡(luò)，教師要利用微課改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擴(kuò)寬教學(xué)深度，豐富教學(xué)資源，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

例如，在《平行四邊形和梯形》一課教學(xué)過(guò)程中，教師要深度挖掘教材內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行延伸拓展，合理地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。教師首先需要講授教材知識(shí)，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，了解平行四邊形與梯形之間的共同點(diǎn)，通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以能更好地知道平行四邊形上下和左右兩條線(xiàn)互相平行，梯形上下兩條線(xiàn)平行，讓學(xué)生更好地了解平行和垂直的意義，并且掌握一定的應(yīng)用能力。其次，教師可以通過(guò)微課對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，主要講述平行四邊形和梯形的應(yīng)用方向。教師可以利用木條等制作簡(jiǎn)單的平行四邊形，讓學(xué)生拽著平行四邊形進(jìn)行拉伸，可以明顯地看到形狀發(fā)生變化。教師通過(guò)利用微課講授數(shù)學(xué)知識(shí)原理，從而實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。

四、運(yùn)用微課將數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化

通過(guò)運(yùn)用微課可以有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題形象化，讓學(xué)生更好地具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效地實(shí)現(xiàn)高效性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)概念，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的原理并不明確，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，整體學(xué)習(xí)效率低下。而微課的運(yùn)用可以以視頻的形式讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)更好地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解，從中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)本身包含各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就連平時(shí)的生活中都蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》一課中，學(xué)生通過(guò)數(shù)手指頭的方法可以很好地理解1到5數(shù)字的運(yùn)用，但是很多學(xué)生不能理解加減法的具體含義，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡人意。教師可以通過(guò)利用微課對(duì)加減法意義進(jìn)行講解，在視頻中準(zhǔn)備三個(gè)容量一致的透明水杯和一個(gè)魚(yú)缸，加法就是將三個(gè)水杯中的水依次倒入魚(yú)缸中，問(wèn)學(xué)生魚(yú)缸中有幾杯水，反之，將魚(yú)缸中的水再倒回水杯中，讓學(xué)生通過(guò)視頻更好地理解加減法的含義，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師可以還可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題對(duì)教學(xué)進(jìn)行加深鞏固，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

五、利于微課突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

微課的利用可以有效地突破小學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)重難點(diǎn)一直是教師教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生理解能力較弱導(dǎo)致學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯性和抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，久而久之就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)心理現(xiàn)象，這不是教師希望看到的一面。而微課的運(yùn)用可以有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《圓錐》一課過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生制作圓錐然后再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。首先準(zhǔn)備一張白紙，畫(huà)出一個(gè)等腰三角形；其次利用圓規(guī)將三角形兩個(gè)角連接畫(huà)出一個(gè)弧形；最后，用剪刀將圓錐裁剪出來(lái)，通過(guò)兩邊的對(duì)接就可以呈現(xiàn)出圓錐的狀態(tài)，利用這個(gè)學(xué)習(xí)道具展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師可以從中導(dǎo)入微課，以微視頻的形式幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行具體分析，有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)道具和微課的結(jié)合有效地讓學(xué)生將虛擬的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行具體化，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)概念和空間意識(shí)，可以很好地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行想象，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。微課憑借先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渲染了有效的知識(shí)環(huán)境。微課對(duì)于實(shí)際知識(shí)的突破性很強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合微課的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行深入地研究，利用有效的微課信息技術(shù)，做到知識(shí)系統(tǒng)性的有效整合，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地歸納起來(lái)，同時(shí)也梳理出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，形成良好的知識(shí)體系。教師要進(jìn)行有效的教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)測(cè)，采取生動(dòng)的形式進(jìn)行突破，切實(shí)地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)解析，全面提升學(xué)生的理解能力。微課的表達(dá)形式生動(dòng)具體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中意義重大。因此教師就要結(jié)合微課的表達(dá)效果，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)于高難度知識(shí)的理解，提升對(duì)于這些知識(shí)的掌握效果。

六、通過(guò)微課引發(fā)學(xué)生的參與和思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)意愿。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的能力水平一般，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只會(huì)對(duì)他們感興趣的事物加以探究。因此，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)教師必須通過(guò)一系列的輔助手段，提升知識(shí)的實(shí)際興趣點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容充滿(mǎn)興致，之后才會(huì)有序地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，數(shù)學(xué)教師必須具有對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)能力，通過(guò)一系列的內(nèi)容設(shè)置，引導(dǎo)小學(xué)生有效地參與和實(shí)踐，最終形成數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。在這種教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)程中，微課就是一種極佳的應(yīng)用手段。隨著教育事業(yè)中科技手段的不斷進(jìn)步，在現(xiàn)今的教學(xué)手段中，全新的信息技術(shù)發(fā)揮著不可估量的實(shí)際作用。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的支持力度日益強(qiáng)大，教育理念以及實(shí)際的操作手段也在發(fā)生著巨大的變革，從而引發(fā)教學(xué)模式上的巨大改變。在小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合微課的出現(xiàn)，在數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行積極的教學(xué)實(shí)踐，保障課堂的優(yōu)質(zhì)高效。

例如在學(xué)習(xí)“面積”計(jì)算的時(shí)候，教師可以結(jié)合微課的生動(dòng)表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)多種圖形，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合面積的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。在進(jìn)行計(jì)算之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生有效地利用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。“這些圖形的面積哪一個(gè)更大？老師要給這些圖形刷上顏色，應(yīng)該準(zhǔn)備多少桶油漆？”學(xué)生在觀(guān)察這些豐富圖形的時(shí)候，就會(huì)把面積的問(wèn)題與生活實(shí)際需求聯(lián)系起來(lái)，這種知識(shí)的儲(chǔ)備過(guò)程就不僅僅是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力這么簡(jiǎn)單了，而是上升到學(xué)生的技能層面，促進(jìn)學(xué)生在生活中有效地運(yùn)用知識(shí)，形成良好的思考習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是十分重要的，對(duì)于小學(xué)生綜合能力的提升，以及邏輯思維的養(yǎng)成產(chǎn)生了重要影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種元素，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷提升。因此，必須利用微課的先進(jìn)教學(xué)手段，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，所以教師必須結(jié)合微課的良好促進(jìn)作用，把提升興趣、培養(yǎng)踐能力作為工作的首要任務(wù)，確保小學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、積極地進(jìn)步。

七、結(jié)合微課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與鞏固

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生形成復(fù)習(xí)和總結(jié)的習(xí)慣。正所謂“溫故而知新”，只有進(jìn)行知識(shí)的有效梳理，才能在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中不斷進(jìn)步，生發(fā)出自我精進(jìn)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有效地結(jié)合微課的強(qiáng)大作用，引導(dǎo)學(xué)生利用這種生動(dòng)的手段展開(kāi)自主復(fù)習(xí)。微課具有生動(dòng)和鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)教師就要借鑒其優(yōu)勢(shì)，從根本教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及復(fù)習(xí)能力，在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)、豐富學(xué)生的課程資源，全面促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。現(xiàn)階段教育信息化的腳步不斷加快，微課具有突出的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，因此已經(jīng)成為小學(xué)教育陣地上一種先進(jìn)的教學(xué)模式。微課在實(shí)際的學(xué)科教育過(guò)程中，不僅僅可以提升授課的興趣性，還可以對(duì)于既往的知識(shí)建立起有效的架構(gòu)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用，同時(shí)也取得了良好的實(shí)際效果，在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且取得了優(yōu)異的成績(jī)。

例如，在學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師就可以憑借微課的生動(dòng)性，為學(xué)生呈現(xiàn)一棵巨大的知識(shí)樹(shù)。在這種巧妙的設(shè)計(jì)下，學(xué)生自發(fā)地總結(jié)學(xué)習(xí)要素，教師就通過(guò)微課的表達(dá)形式，為這棵大樹(shù)加上一顆顆的果實(shí)。在這個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一切的知識(shí)內(nèi)容都被生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，利于學(xué)生記憶和掌握。同時(shí)教師還可以結(jié)合這些知識(shí)要素，設(shè)計(jì)出后續(xù)的闖關(guān)活動(dòng)，小學(xué)生就會(huì)興致勃勃地開(kāi)展復(fù)習(xí)和鞏固，在不知不覺(jué)中完成知識(shí)的穿線(xiàn)。微課具有科技化的豐富內(nèi)涵，這是微課本身極其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中能夠有效地概括學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在教學(xué)中結(jié)合新穎的表達(dá)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須圍繞微課的實(shí)踐意義和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行具體而高效地利用，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的積累，形成良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也為課堂教學(xué)的開(kāi)展打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師還要結(jié)合微課的形式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行效果的檢測(cè)。這種檢測(cè)不僅僅是機(jī)械的做題能力，還要通過(guò)實(shí)際的生活元素，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)做到舉一反三，生發(fā)出綜合的解決問(wèn)題的能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)科知識(shí)與生活技能的有效融合。

八、總結(jié)

總而言之，微課是一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)方法，可以有效地打破學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，利用計(jì)算機(jī)等智能設(shè)備做到隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，也可以用于課后復(fù)習(xí)，用途非常廣泛。教師要合理地利用微課的特點(diǎn)展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的原理，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的探索求知精神，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

[1] 唐蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課的實(shí)踐與反思[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(08):303+305.

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