吳　潔

小學音樂教育中學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

吳潔

（江蘇省昆山市花橋集善小學，江蘇昆山215300）

隨著小學音樂教學改革深入開展，在音樂教學課堂有效地激發(fā)學生興趣是必要的。興趣是學習效率提高的前提，教師要重視結合學生學習實際，全面地開展興趣培養(yǎng)與實踐研究，從而構建更加高效的教學體系，有效地為學生日后發(fā)展奠定基礎。本文在實踐分析過程，從興趣激發(fā)以及培養(yǎng)方面開展了實踐研究，希望分析能進一步提高小學音樂教學有效性。

小學音樂；興趣培養(yǎng)；策略

在小學階段，為了加強音樂教學水平，教師要重視優(yōu)化教學方式，進一步加強學生學習興趣培養(yǎng)能力，從而調(diào)動學生參與學習積極性，有效地幫助學生提高音樂學習質(zhì)量。通過實踐研究，總結了學生興趣激發(fā)的意義，探索了音樂教學過程存在的問題，從而針對性地探索了加強音樂教學水平以及學生興趣培養(yǎng)能力的措施，旨在通過實踐研究為音樂教學水平提高提供有效保證。

一、學生學習興趣激發(fā)與培養(yǎng)的意義

眾所周知，學習興趣可作為決定學習質(zhì)量和效率的重要因素，有效激發(fā)學生產(chǎn)生積極的學習興趣，也是當前各學科教育工作者追求的目標。如果學生形成了一定的探索知識的積極性，則能夠主動地參與課程學習，在興趣的促使下高質(zhì)量完成知識的內(nèi)化，不斷提高專注力和學習的效率，優(yōu)化學習活動的質(zhì)量，也為學生后續(xù)的發(fā)展提供扎實的基礎。學生在開展學習活動時，其具有的主觀性可作為提升學習效率、優(yōu)化教學質(zhì)量的關鍵因素，而保證學生具有較高主動性的根本原因便是學習興趣。教師通過對學生的興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)，便可明顯促進學生提高學習的熱情，保證學生充分發(fā)揮主觀能動作用，不斷提高學科學習的效率和效果。學生興趣提高的同時，也為學生自主學習提供了保證。在學生有效地開展實踐學習過程，教師通過設置能夠激發(fā)學生興趣的課程內(nèi)容，能調(diào)動學生積極性，利于構建高效課堂，從而全面加強音樂教學效率，以更好地為學生日后綜合水平提高奠定基礎。

二、小學音樂教育中存在的問題

在新課標的指導下，教育行業(yè)對小學音樂學科的教學活動也設置了更高的標準。學科教師需注重迎合學生的學習需求，在人本思想的指導下積極優(yōu)化教學思維，側重激發(fā)學生產(chǎn)生探索知識的興趣，讓學生能夠通過音樂對生活形成感悟，最終實現(xiàn)審美情感的提升。但以往大多數(shù)教師均使用單向信息傳輸?shù)姆绞酵瓿山虒W內(nèi)容，這種方法長期應用于音樂學科教學中，便無法形成靈活和生動的教學氛圍，學生長期以被動的狀態(tài)受教師支配，抑制了學生興趣的發(fā)揮。此外，學生在課堂中長時間以被動的狀態(tài)接受知識，這也會造成一定的學習負擔。

上述錯誤的教學方法會增加學生對學科知識的反感，為學生形成學科核心素養(yǎng)也設置了較大的障礙。也就是說，如果教師在開展學科教學活動時，并未結合學生的具體特征設置教學策略，便難以迎合學生的具體心理需求。教師對教學活動的完善度不足，便無法吸引學生的注意力，最終導致學生無法真正理解學科知識的內(nèi)涵。總之，學科教師普遍缺乏先進的教育理念、對學生的主體性重視不足、教師的職業(yè)素養(yǎng)偏低，這些均會對音樂教學活動的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，難以激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。導致學生缺乏學科興趣的主要原因有下述幾種：

（一）教學氛圍單一化

在實施音樂教學活動時，部分教師并未對學生提供理想的學習環(huán)境，同時對教材中的教育元素挖掘不足，僅照本宣科教材內(nèi)容，這便會導致學生難以對學科知識產(chǎn)生興趣，無法主動參與到學習活動中。學生對教師組織的活動缺乏參與的積極性，形成了影響教學效果的重要因素。

（二）不重視音樂教學主體

當前，小學教育也側重強調(diào)對學生的素質(zhì)進行培養(yǎng)。小學音樂學科教學也實現(xiàn)了一定程度的優(yōu)化，但部分教師仍然對教學的優(yōu)化思想重視程度不足，并未對學生的主體地位給予充分的尊重，總是主觀控制教學活動，將學生處于被動的地位。這樣學生也難以形成較高的學習興趣，認為音樂學科教學活動缺乏靈活性和互動性，僅是對知識的單向傳輸。

（三）改革力度不足

對小學音樂教學活動進行革新，是迎合社會發(fā)展的重要舉措。但從當前音樂教學活動的實施效果來看，仍然存在較多的問題，在革新的過程中缺乏科學和合理的措施。這便導致音樂教學活動的質(zhì)量和效率均存在一定的弊端，也在小學教育工作的優(yōu)化過程中設置了明顯的障礙。

三、小學音樂教育中學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)措施

在實施小學音樂課程教學活動時，教師應以科學的教學理念為指導，側重迎合學生對未來發(fā)展的需求。結合公民的文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標，不斷提高學生的鑒賞與審美能力，同時也可激發(fā)學生產(chǎn)生更高的學習興趣。多數(shù)教師在實施學科教學活動時，也能夠充分尊重新課程改革的要求，嘗試使用多種教學方式優(yōu)化學生的學習效果。且能夠加深學生對學科知識的理解深度，明確音樂知識在生活中的具體應用途徑。但有時實際的教學效果還不理想，需要教師在教學方面作出相應的調(diào)整。

（一）實現(xiàn)教學和生活的聯(lián)系

音樂學科知識與生活具有緊密的聯(lián)系，因此教師在規(guī)劃教學活動時，為進一步提高教學的實施效率，便需將知識與生活元素緊密結合，開展生活化的教學。主要需從生活元素入手，尋找知識與運用渠道之間的聯(lián)系，讓學生能夠深刻體驗到學科知識的應用性價值，并在情感態(tài)度的促使下自主參與到學科知識的學習當中。陶行知先生也曾倡導過“生活即教育”的理念。這便是說，在教師開展教學活動時需盡量將教學內(nèi)容融入生活情境中，即教師要將教材內(nèi)容回歸到生活中。在具體組織學習活動時，教師可列舉傳統(tǒng)節(jié)日使用的音樂作品，并帶領學生討論上述音樂對慶祝節(jié)日的作用，以及對人們情感的渲染作用，從而提高學生對音樂的認識深度。在日常生活中，音樂廣泛存在于各個領域，教師可帶領學生從熟悉的方面著手，主動建立到生活和音樂知識之間的聯(lián)系，這樣便可激發(fā)學生探索學科知識的積極性，增加新鮮感，自主感受到音樂知識的魅力。實際上，音樂不但可作為生活中的常見現(xiàn)象，同時在重大的社會事件和歷史材料中也能夠看到音樂的身影。因此，教師可啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，主動關注生活當中的信息，如在學習古詩詞時運用的音樂類型等。如果教師能夠有效利用和挖掘上述素材，便可全面提升學生的學習興趣，保障其實現(xiàn)全面的發(fā)展。生活化教學方法是提高學生學習興趣的重要途徑，教師在聯(lián)系生活內(nèi)容過程，要針對具體的教學課程開展教學設計，從而優(yōu)化教學方式，全面提高學生參與學習的積極性，有效地為學生興趣培養(yǎng)提供助力。

（二）創(chuàng)設合理的教學情境

在實施小學音樂教學活動時，教師需有意識地為學生創(chuàng)設適合的情境，以此促使學生產(chǎn)生更真實的情境感，激發(fā)學生探索知識的興趣。在開展教學實踐時，教師也需迎合學生的性格特征創(chuàng)設活潑的情境，保障學生能夠在優(yōu)美的意境當中體驗到音樂作品的情感和內(nèi)涵。教師可通過語言引導學生，善于使用發(fā)人深省的語言激發(fā)學生產(chǎn)生主觀的能動性，積極參與到音樂的情感與內(nèi)涵的理解中。在創(chuàng)設情景時，教師還可綜合運用信息化手段為學生展示圖片和音頻等資源。這樣便可提高情景的真實度，促使學生全面調(diào)動不同的感官，全方位進入到音樂情境中，在濃厚的興趣促進下提高學習的質(zhì)量。運用信息化手段展示情境，可在較短的時間內(nèi)充分調(diào)動學生的各種感官體驗，讓學生對音樂產(chǎn)生情感共鳴。教師在創(chuàng)設教學情境時，也需緊密結合學情，避免出現(xiàn)導入大、導出小等問題，從而影響學生的認知發(fā)展。教學情境的創(chuàng)設是提高學生興趣的重要途徑，教師構建音樂情境過程，要結合學生年齡特點，以提高學生實踐能力以及興趣為主，科學地進行教學創(chuàng)新，從而不斷提高音樂教學有效性。

（三）合理進行探究式教學的設計

在具體實施音樂學科的教學活動時，教師還可運用探究式的方法激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣。在使用探究式方法的過程中，教師需提高課堂教學設計的合理性，以此作為使用探究式教學方法的基礎。如果該環(huán)節(jié)中缺乏合理的探究式問題設計，便會導致后續(xù)的教學環(huán)節(jié)也會受到相應的影響。對此，在設計探究式問題或任務時，教師便需綜合考慮不同方面的因素，不但要結合學生個體的差異，同時還需盡量保證所有學生均能夠在完成探究任務的過程中發(fā)揮自身的潛能。此外，探究的內(nèi)容或任務也需具有一定的價值。一般教師可選擇教學內(nèi)容中的難點或核心內(nèi)容作為探究內(nèi)容，基于探究式教學的背景，善于用不同的探究模式提高課堂的活躍度。在應用探究模式時，學生可獨立探究，或以團隊的形式集體探究。小組之間可以競爭的方式提升探究模式的多樣化特征，促使學生不斷提高學習的興趣。比如在音樂課堂中，教師便可組織學生參與辯論賽活動，圍繞具有探究性的問題進行交流與辯論，讓學生在此期間不斷產(chǎn)生探究學科知識的欲望，形成濃厚的興趣。探究式教學方法以提高學生探索興趣為主，通過運用探究式教學模式，加強了學生參與學習的興趣，保證了課堂教學效率，利于全面開展更加高效的教學，從而提高學生學習積極性。

（四）豐富小學音樂教學方式

在具體實施音樂教學活動時，若想提高學生的學習效率，調(diào)動學生產(chǎn)生更濃厚的興趣，教師便須主動轉變以往的教學策略和方法，不斷提高學生參與活動的自主性。

首先，學科教師需科學制定教學目標和任務，不僅讓學生掌握唱歌的技能，如學科知識、音樂技能、鑒賞能力等方面，同時教師還需合理設計教學活動，在課堂教學的過程中積極與學生進行互動，以開展游戲的方式提高教學的趣味性，不斷調(diào)動學生產(chǎn)生更高的學習興趣。

其次，學科教師也需充分發(fā)揮學生的個性和潛能，提高學生在學習活動中的核心地位，調(diào)動學生的積極性，讓學生掌握豐富的知識，并在此期間體驗到樂趣。在課堂教學中，教師需尊重學生的個性發(fā)展，運用不同的教學方法迎合學生的學習需求，主動滿足學生的喜好，讓學生自主選擇歌唱的內(nèi)容和形式。這樣才能夠充分迎合學生的學習需求，激發(fā)其產(chǎn)生興趣。學科教師還需加強與學生的溝通力度，主動了解學生的意見和想法，在學生遇到學習困難時給予學生幫助和鼓勵，讓學生自主選擇演奏的樂器類型，不斷提高學生的實踐能力。

最后，教師還需持續(xù)提高教學形式的豐富性，以此激發(fā)學生產(chǎn)生興趣。如情境教學便可充分促使學生發(fā)揮想象能力，教師可通過設置故事情境讓學生分組挑選角色進行演繹。這樣便可發(fā)揮學生的想象能力和參與意識，在自編自演的過程中體驗到音樂的魅力。此外，各小學也嘗試開展了其他類型的教學活動，如唱歌比賽、朗誦比賽等等，通過不同形式的教學活動促使學生產(chǎn)生學習音樂的積極性，讓學生廣泛參與到各種實踐活動中，不斷提高自身的實踐技能。

豐富的教學方法是提高學生興趣的重要途徑，教師要針對具體教學內(nèi)容全面開展教學設計，并創(chuàng)新教學設計方案，以加強學生參與教學的興趣，從而為學生興趣提高以及實踐能力提高奠定基礎。

（五）調(diào)動學生的多重感官

以往的小學音樂教學活動在內(nèi)容和形式方面均略顯單一。教師在組織教學活動時往往將培養(yǎng)學生掌握知識和技能作為唯一的目標，認為教導學生學唱某首歌曲，便實現(xiàn)預期的教學效果。這種教學模式相對枯燥，學生也難以產(chǎn)生探索知識的興趣。教師單向的信息傳輸模式無法讓學生體驗到學科知識的樂趣，教學質(zhì)量難以提高。對此，學科教師須以調(diào)動學生的興趣為目標，全面促使學生發(fā)揮多種感官渠道體驗音樂作品的感染力。在具體開展教學活動時，教師可嘗試使用多媒體技術為學生創(chuàng)設相應的情境，將音樂的相關形象和意境直接展示在學生面前，這樣學生便可全面調(diào)動視覺和聽覺等感官體驗音樂，陶冶情操。如在學習與“春天”相關的歌曲時，教師便可運用信息化手段制作相應的視頻，讓學生能夠進入到真實的情境中。學生可與作品中的意境產(chǎn)生思想共鳴，受到潛在的思想熏陶，這樣學生便可更真切地理解歌曲表達的內(nèi)容和情感，對作品實現(xiàn)深度的把握。此外，音樂教學活動還需充分調(diào)動學生的肢體運用能力，通過播放音樂視頻讓學生模仿跳舞，或者跟隨音樂的節(jié)拍拍手，讓音樂的學習活動更有樂趣。教師在組織開展教學時可重點引導學生對音樂作品進行欣賞，此后教師可與學生進行廣泛的交流，并使用“擊鼓傳花”等游戲的方式提高學生鑒賞音樂作品的積極性，從而不斷發(fā)揮出學生的音樂才華。

四、結束語

總之，通過進一步教學實踐研究，結合小學階段學生音樂學習實際，研究了在音樂課堂提高學生音樂綜合能力的有效措施，希望此分析能加強音樂教學水平，從而為學生音樂綜合能力以及興趣提高奠定良好基礎。作為新時期音樂教師，要有針對性地開展教學研究，以提高學生興趣為主，積極開展教學實踐與創(chuàng)新分析，從而有效地加強音樂課堂學生學習效率。

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