李乾未

淺談體育教學(xué)中學(xué)生體育精神的培養(yǎng)

李乾未

（華亭市第二中學(xué)，甘肅平?jīng)?44103）

再沒有什么比激動人心的忘我拼搏更能體現(xiàn)體育精神；也沒有什么比奧運賽場國歌響起、國旗升起更能激發(fā)民族自豪感。隨著東京奧運會的落幕，人們在回味運動健兒的卓越風(fēng)采的同時，體育精神再次進(jìn)入公眾視野，成為人們茶余飯后的焦點。

中學(xué)體育；體育精神；家國情懷；教學(xué)方法；多媒體

體育學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生體育精神的重要載體，如何在新時代全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，以體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、以體育精神凝聚家國情懷儼然成為體育教學(xué)面臨的一項重要課題。

一、體育精神的內(nèi)涵

體育精神是現(xiàn)代社會文明的標(biāo)志，奧林匹克運動是體育精神的代名詞，尊崇公正、平等、競爭的精神是奧林匹克運動的靈魂，同時，也是體育精神的支柱。體育運動發(fā)展至今，人們的體育實踐不斷完善著體育精神的內(nèi)涵，而中華體育精神作為中國體育運動的精神財富，在提升民族凝聚力、自信心等方面發(fā)揮著重要作用。中華體育精神的核心是為祖國榮譽(yù)而戰(zhàn)的愛國主義精神，體現(xiàn)了中華兒女“天下興亡，匹夫有責(zé)”的憂患意識和愛國奉獻(xiàn)的思想價值。中華體育精神的內(nèi)涵是不怕挫折、勇于拼搏、敢于勝利的英雄主義精神，是超越自我、追求卓越、拼搏自強(qiáng)的精神價值。發(fā)揮中華體育精神的教育功能是培養(yǎng)新時代德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的必然要求，而中學(xué)生作為祖國未來建設(shè)者和接班人，在中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，筑牢其家國情懷對其今后的發(fā)展乃至提升教育質(zhì)量都有著顯著的現(xiàn)實意義。

二、弘揚中華體育精神的重要性

“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！倍嗌儆⑿蹆号那案昂罄^換來了今日之強(qiáng)大中國，想我泱泱中華，巍巍華夏，曾在清政府的腐朽統(tǒng)治下幾度沉淪，也為缺乏體育人才而困擾。中國體育精神的發(fā)展歷程是一代代體育健兒為國爭光的英雄本色，是孕育中華民族凝聚力、向心力、自信心的歷程。體育是人類社會的一種文化形態(tài)，它有著高尚、健康和文明的顯著特色。伴隨著體育運動的發(fā)展，體育精神也隨之形成。它最早源于古希臘神話和《荷馬史詩》，作為一種理性精神，在塑造人的性格、提升人的綜合素質(zhì)方面具有深遠(yuǎn)意義。體育精神是體育文化的核心內(nèi)容，是體育運動的最高體現(xiàn)。體育精神的魅力在于能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的鼓舞力、感染力和征服力，從而成為指導(dǎo)和影響人類生活方式的最積極因素之一。體育興則國運興，體育作為一種文化，它與愛國主義有著天然的聯(lián)系，無數(shù)次的體育盛會讓每個人清晰地認(rèn)識到，祖國至上、為國爭光的愛國主義情懷，是中國體育人的光榮傳統(tǒng)。家國情懷是中華民族特有的文化基因，根植于每一個中國人的靈魂和血液中，愛國主義是體育精神最本質(zhì)的內(nèi)涵，是中華體育精神之根、之魂。而值得注意的是，離開對人的關(guān)注和培養(yǎng)，任何精神與價值都不可能獲得轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實力量的可能，也都不可能獲得傳承發(fā)展的主體依據(jù)。弘揚體育精神，由個體到社會、從身體到心靈，為民族精神注入一股勁流，體育精神已經(jīng)不可或缺。而學(xué)生作為時代發(fā)展的“幸運兒”，凝住中華體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任和使命。在素質(zhì)教育深入發(fā)展的有利背景下，弘揚體育精神、筑牢家國情懷以已成為體育學(xué)科的應(yīng)有之義，是值得每個體育教師不斷深入實踐的重要課題。

三、當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

從目前中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的重要性尚沒有形成正確的認(rèn)識，只是簡單地把體育課堂當(dāng)作是放松身心場所，缺乏體育學(xué)科性質(zhì)和育人價值的深入認(rèn)知。這就導(dǎo)致體育教學(xué)中潛伏著各種問題，對教師的教學(xué)方法提出了更大的挑戰(zhàn)。如果教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生心理，其尚能勉強(qiáng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，反之，對于體育教學(xué)中的理論知識，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)興趣。這種“善變”心理雖在一定程度上影響著教學(xué)效果，但也為教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程提供了有利契機(jī)。另外，在素質(zhì)教育深入落實的廣泛背景下，中學(xué)體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體育精神和家國情懷方面做得不夠突出。由于中學(xué)生的思想、心理等各方面均不夠成熟，學(xué)生自身難以從體育精神中挖掘家國情懷因素，同時，教師在滲透過程中也缺乏一定的技巧。這就導(dǎo)致體育教學(xué)雖能達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，但離核心目標(biāo)的實現(xiàn)仍有很長一段路要走?；诖?，筆者將從“培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法、開展體育活動、完善教學(xué)評價”四個方面入手，對如何做好新時代下的體育教學(xué)工作，促進(jìn)體育精神與家國情懷素養(yǎng)的深度融合展開具體闡述。

（一）培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程不可或缺的因素，缺乏興趣的學(xué)習(xí)注定是不完整的，因為這樣的學(xué)習(xí)難以觸動學(xué)生內(nèi)心，不能讓學(xué)生真正體會到知識的魅力。體育教學(xué)雖以活動課為主，但這并不影響興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最穩(wěn)定的因素，唯有興趣能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中體育教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，在學(xué)生心中埋下家國情懷的“種子”，就必須牢牢抓住興趣這一因素，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘體育活動中的體育精神，從而做到先發(fā)制人，為全面落實學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在上體育課時，為了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，滲透家國情懷，教師應(yīng)從學(xué)生最基本的體育學(xué)習(xí)興趣入手。首先，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以興趣貫穿教學(xué)始終，比如，教師可以通過多媒體的手段制作課件，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以視頻或圖片的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對新課內(nèi)容中各種體育技巧的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師應(yīng)以身作則，為學(xué)生親自示范個別體育動作，讓學(xué)生更直觀地感受體育技巧，在示范的過程中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎粤私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高其學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而應(yīng)給予學(xué)生充分的活動時間讓學(xué)生自主練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自由結(jié)組，練習(xí)動作，同時，與學(xué)生有效互動，形成師生共學(xué)的寬松氛圍。最后，在學(xué)生掌握動作的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講述體育運動中的小故事。比如，跳繩運動，王守中，人稱北京繩王，是中國五搖跳第一人，曾創(chuàng)造的百人網(wǎng)繩跳世界記錄至今無人能破……講述過程中讓學(xué)生主動思考故事中人物身上的體育精神，并在教師的點撥下使體育精神內(nèi)化于心。通過這樣的方法不僅能夠讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得巨大的樂趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且有助于在無形中將體育精神融入學(xué)生心中，達(dá)到一舉兩得效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師在教學(xué)中的“制勝之道”，它能夠突顯出教師的教學(xué)思想和理念，同時，也有利于推動師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。課程改革的理念要求教師的教法具有多樣性和開放性，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。從這個角度來看，要想在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，必須使教師的教法既要面向全體學(xué)生，也要做到因材施教。因此，在初中體育教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)從情感的角度入手，以情感人，以理動人，在教學(xué)中以身作則，做好家國情懷的傳承者的角色，使學(xué)生切實感受到教師的魅力，以建立師生互信，為深入教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的方式展開，既要落實集體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和責(zé)任感，同時，也要以體育故事直擊學(xué)生痛點，以讓學(xué)生在聽故事中厚植愛國主義情懷，弘揚體育精神。

例如，在教學(xué)“田徑運動”的相關(guān)內(nèi)容時，為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，教師應(yīng)在教學(xué)方法上下功夫。一方面，教師應(yīng)從情感角度入手，建立和諧的師生關(guān)系。首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的個性采取不同的教法。比如，對于身體素質(zhì)好的學(xué)生，應(yīng)采取激勵法，讓學(xué)生更進(jìn)一步發(fā)掘自身的爆發(fā)力和速度等方面素質(zhì)；對于身體素質(zhì)差點的學(xué)生教師應(yīng)采取階梯式教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生由易到難地完成體育動作，并以具有拼搏、努力精神的體育人物為案例，給予學(xué)生充分的鼓勵，讓學(xué)生感受到足夠的尊重與關(guān)心，以提高自身的學(xué)習(xí)動力。另一方面，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，比如，針對短跑運動，教師應(yīng)采取集體教學(xué)法，讓學(xué)生在合作與競爭中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；對于跳遠(yuǎn)運動，教師應(yīng)從實際出發(fā)，采取自主調(diào)整法展開，讓學(xué)生在統(tǒng)一跳遠(yuǎn)距離標(biāo)準(zhǔn)的前提下自主設(shè)置目標(biāo)，并通過大量的練習(xí)不斷突破自我，實現(xiàn)目標(biāo)，以此讓學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下不斷調(diào)整自我，提高體育能力。另外，在上室內(nèi)課時，教師應(yīng)充分利用多媒體的手段為學(xué)生適當(dāng)?shù)卣故緤W運會的相關(guān)內(nèi)容，并以中國選手在奧運會上的表現(xiàn)為依據(jù)，通過講故事的方式呈現(xiàn)出來。比如，通過中國兵乓球選手馬龍與日本選手的對決，加以解說的方式，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解到兵乓球運動的魅力，在解說的過程中，滲透一定的以家國核心為體育精神，以讓家國情懷在學(xué)生心中落地生根。通過這樣的方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，提升其體育素養(yǎng)。

（三）開展體育活動

開展豐富的體育活動是貫徹落實“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的重要途徑，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生體育精神、滲透家國情懷的必然要求。據(jù)研究表明，在眾多教學(xué)組織形式中，唯有活動課是學(xué)生的最愛，尤其是對于中學(xué)生來說，活動最大價值在于能夠讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中樂。因此，在體育這門以體育活動見長的課程，落實活動課更有利于抓住體育教學(xué)的本質(zhì)，將其優(yōu)勢最大化。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)以體育課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，開展符合學(xué)生身心發(fā)展的體育活動，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。同時，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的體育精神為目標(biāo)，通過實用性強(qiáng)的體育訓(xùn)練，深入挖掘體育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在活動中樹立正確的體育觀和價值觀，以增強(qiáng)自身傳承中華體育精神的意識與信念。

例如，在上體育課時，為了培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，教師除了在教學(xué)中滲透外，還應(yīng)將目光放在學(xué)生喜聞樂見的體育活動上。一方面，教師應(yīng)根據(jù)體育精神的內(nèi)涵設(shè)計豐富的體育活動，比如，依據(jù)體育精神中平等、競爭精神，教師可以設(shè)計以平等、競爭為核心的體育游戲活動，讓學(xué)生在游戲中踐行體育精神，學(xué)會遵守體育規(guī)則，感受競技的魅力。又如，教師可以依據(jù)體育精神中的拼搏精神，組織學(xué)生開展“迎難而上”的體育活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，三人為一組，任選一個體育項目，看哪一組學(xué)生用時最短。教師作為裁判，做到公平公正，讓學(xué)生在困境中迎難而上。另一方面，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主設(shè)計體育活動，讓學(xué)生結(jié)合自身的體育經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，設(shè)計以愛國主義精神為核心的體育活動，讓學(xué)生群策群力，并由教師把關(guān)，以提高活動的可行性，在敲定活動方案后，與學(xué)生共同展開，在師生互動中培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生對中華體育精神有更深入的了解，堅定傳承優(yōu)秀體育精神的信念。

（四）完善教學(xué)評價

培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，挖掘體育精神中的家國情懷因素，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信是一個循序漸進(jìn)的過程。在這個過程中，教師即為主導(dǎo)者，不僅要在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面做出轉(zhuǎn)變，同時，也要在教學(xué)評價方面下足“成本”。構(gòu)建一個以學(xué)生為主體的體育教學(xué)評價體系是培養(yǎng)學(xué)生體育精神、發(fā)展其體育素養(yǎng)的重要保障。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，對學(xué)生課堂、課后、成績、課堂表現(xiàn)、體育興趣等多個方面展開綜合性評價，并創(chuàng)新評價的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在評價中感受體育競技的意義，從而初步樹立不斷追求卓越、勇于應(yīng)對挫折、積極進(jìn)取的人生觀，做弘揚中華體育精神的接班人。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，教師除了在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透外，還應(yīng)在評價環(huán)節(jié)下功夫。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師應(yīng)從以下兩方面入手。一方面，應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)新評價的方式和角度。比如，以信息技術(shù)手段創(chuàng)新評價形式，以生動形象的“小人物”和模擬音的方式對學(xué)生的體育表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，以提高學(xué)生的接受度。又如，改變原來單一的教師——學(xué)生的評價角度，轉(zhuǎn)而以師生互評、生生互評、自我評價為主，以此讓學(xué)生在評價中獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗。需要注意的是，在創(chuàng)新評價的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效點撥，讓其明白每一個體育項目的價值以及其中潛在的體育精神，從而讓學(xué)生的體育情感更加濃厚，將體育精神厚植于心。另一方面，教師應(yīng)注重家校合作，讓家庭充分參與到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中，一是要引導(dǎo)家長監(jiān)督學(xué)生的體育練習(xí)，讓其鼓勵學(xué)生在體育中逐步形成不怕挫折、敢于挑戰(zhàn)自我的良好品質(zhì)；二是要定期開展家長座談會，與家長溝通學(xué)生的綜合表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生以愛國、愛家為核心家國情懷，以讓學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，為今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如此一來，完整的評價機(jī)制能夠助力教學(xué)深入發(fā)展，同時，也能讓學(xué)生從評價中建立正確的價值觀。

五、結(jié)語

綜上所述，凝聚體育精神，共筑家國情懷，促進(jìn)體育精神與家國情懷素養(yǎng)的深度融合，是體育課程在新時期應(yīng)對課程改革而做出的積極實踐，同時，也是發(fā)揮體育育人價值的必然要求。家國情懷是每個人對國家的一種高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感，體育精神是筑牢家國情懷的有效載體，而家國情懷又是體育精神培養(yǎng)的最終目標(biāo)，二者緊密相連，相輔相成。中學(xué)生群體在學(xué)生群體甚至整個教育體系中具有特殊性，中學(xué)生的觀念和行為映射著國家未來，關(guān)系著青年一代的使命與擔(dān)當(dāng)，而基礎(chǔ)教育最大的意義是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和愛國主義精神，因此，在中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育精神、筑牢家國情懷具有深遠(yuǎn)意義。作為一名優(yōu)秀的體育教師，在今后的教學(xué)中要始終不忘初心，牢記育人使命，積極探索學(xué)科與家國文化之間的聯(lián)系，切實提升體育教學(xué)的深刻性、實效性。

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