董雪萍

采用“靈活化”教學(xué)模式助推小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

董雪萍

（甘肅省酒泉市瓜州縣淵泉小學(xué)，甘肅酒泉736100）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)模式對于課堂教學(xué)效果具有較強(qiáng)的影響度，并且也是教師在教學(xué)實踐中不斷研究的內(nèi)容。目前，針對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)手段研究數(shù)不勝數(shù)，應(yīng)用于教學(xué)過程中也起到了很大的作用，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力都得到了大幅度提升，但是卻存在著不斷反復(fù)性地應(yīng)用降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題。分析其原因主要是與小學(xué)生的個性特點密切相關(guān)，比如學(xué)生對于新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心、對于自己喜好的事物具有較高的關(guān)注度等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中應(yīng)采取“靈活化”的教學(xué)模式，在課堂中以學(xué)生為核心靈活性地應(yīng)用教學(xué)手段，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；靈活化；教學(xué)策略

受長期應(yīng)試教育影響，很多教師形成了固定的教學(xué)模式，此教學(xué)模式雖有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，卻不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升?；诖耍處熢谡n余時間應(yīng)積極地思考如何創(chuàng)新教學(xué)手段，采用新的教學(xué)方法快速吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生注意力完全集中于課堂中后，能夠在教師的引領(lǐng)下快速理解與掌握數(shù)學(xué)知識，且能應(yīng)用于數(shù)學(xué)問題的解答中，進(jìn)而高效地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教師可以采取“靈活化”的教學(xué)模式助推小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：

一、調(diào)查學(xué)生的喜好并應(yīng)用于課堂教學(xué)中

創(chuàng)新教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的喜好，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因為興趣對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。法布爾曾說:“興趣的力量猶如炸藥，可以在一瞬間將障礙物炸得干干凈凈。”所以，日常教學(xué)中教師要想創(chuàng)新教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)積極了解每一位學(xué)生的喜好，選擇合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，并且思維也會跟隨教師的引導(dǎo)而逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時也掌握了本節(jié)課需要理解與掌握的知識點。因此，教師可以通過調(diào)查的方式了解學(xué)生的喜好，再根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)手段時將學(xué)生的喜好融入在內(nèi)，進(jìn)而設(shè)計出創(chuàng)新的教學(xué)方法。

例如，教師可以利用調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生的喜好，在問卷內(nèi)容中可涉及學(xué)生喜愛的玩具、學(xué)生愛吃的食物、學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生喜歡的教師教學(xué)風(fēng)格等。學(xué)生完成調(diào)查表的填制并全部收集后，教師可統(tǒng)計出學(xué)生的各類喜好并羅列出來。然后，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每一節(jié)數(shù)學(xué)課程時都可以根據(jù)羅列的學(xué)生喜好進(jìn)行教學(xué)手段的設(shè)計，可以有效提升學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級《數(shù)一數(shù)》這一課時，教師可以組織學(xué)生將自己的小玩具帶到課堂，一同擺放在課桌上，然后組織學(xué)生數(shù)一數(shù)每個人帶來的玩具，通過這種方式調(diào)動學(xué)生數(shù)一數(shù)的積極性。通過比賽，數(shù)得最準(zhǔn)確的一名學(xué)生可以額外獲得一件玩具作為獎勵。在這種歡快的課堂中，學(xué)生注意力更集中，對課堂的興趣也會越來越濃厚，如此學(xué)生便可以更加高效地掌握所學(xué)知識。

二、根據(jù)統(tǒng)計而出的學(xué)生喜好設(shè)計教學(xué)手段

由于每位學(xué)生的喜好都存在著較大的差異化，教師在每次開展教學(xué)時都可以利用學(xué)生不同的喜好創(chuàng)建出全新的教學(xué)手段。比如學(xué)生喜歡教師的教學(xué)風(fēng)格具有趣味性，教師在設(shè)計教學(xué)策略時可采取趣味性的教學(xué)過程，進(jìn)而讓學(xué)生在歡聲笑語中掌握本節(jié)課的知識點。另外，由于課堂教學(xué)的趣味性會為學(xué)生帶來快樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生將思維全部集中在課堂中，并且能夠快速接受教師引導(dǎo)教學(xué)的過程，學(xué)生的配合度會處于最佳的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中要注重趣味性教學(xué)手段。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級中的《觀察物體》一課時，教師可以通過趣味性的教學(xué)活動滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需求。比如教師可以利用正方體物體作為本節(jié)課的教學(xué)工具，在正方體各個面粘貼上學(xué)生喜歡的動漫人物，如斗羅大陸里面的各個角色。小學(xué)生比較喜歡看動漫動畫作品，教師通過展示正方體上面的各個動漫人物吸引學(xué)生注意力。在學(xué)生將注意力完全集中在正方體后，教師可通過問題的引導(dǎo)讓學(xué)生觀察正方體，在教師的問題中思考并了解正方體。比如通過提問：“你們在看每一面的動漫人物時，你們發(fā)沒發(fā)現(xiàn)他們所在的面有什么共同的特點？”通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不管角色人物在動畫中大小是否有差異，但是在正方體展示出來的大小是差不多的，再通過教師的引導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)正方體的每一個面都是相同的，以此趣味性的課堂活動讓學(xué)生更加深刻地了解到正方體的結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)中配備多樣化教學(xué)手段實現(xiàn)靈活的教學(xué)過程

以往教師教學(xué)中會在備課過程中設(shè)計出一套教學(xué)手段并落實到實際教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)手段可以說是較優(yōu)質(zhì)的，但是是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)只能通過實踐后才能掌握。因此，教師應(yīng)在備課時準(zhǔn)備多個教學(xué)手段，當(dāng)然這些手段都是圍繞學(xué)生的特點進(jìn)行設(shè)計的。教師要先選擇出自己認(rèn)為最有效的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，然后在課堂中密切觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生存在缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，教師要及時改變課堂教學(xué)方法。若只是一小部分學(xué)生存在缺失學(xué)習(xí)興趣的問題，教師可以繼續(xù)采取這一教學(xué)措施，只是在課堂提問中可以多次提問未存在學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，目的是讓學(xué)生的注意力集中在課堂中，并且讓學(xué)生了解教師是關(guān)注自己的，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到促進(jìn)每位學(xué)生的注意力都能夠完全集中在課堂中的目的。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的《位置與方向》知識時，教師可以在備課時圍繞學(xué)生的特點設(shè)計出多個教學(xué)手段，從這些手段中先選擇出自己認(rèn)為教學(xué)效果最好的教學(xué)方法。比如游戲教學(xué)法，這一教學(xué)法是教師經(jīng)常在教學(xué)中采用的一種模式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用時發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生未被游戲激發(fā)出參與興趣，教師要將未激發(fā)學(xué)生興趣的因素思考留置課后進(jìn)行分析。然后，及時從準(zhǔn)備的多個教學(xué)手段中再次選擇自己認(rèn)為較好的教學(xué)方法。當(dāng)所有學(xué)生的注意力或者是大部分學(xué)生的注意力集中在課堂中后，教師可繼續(xù)應(yīng)用此教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。對于注意力未集中在課堂中的學(xué)生，教師可采取向?qū)W生提問的方式引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂中來，進(jìn)而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過程。

四、利用辯論會的方式促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生的個性特點中存在著較強(qiáng)的好勝心理，教師應(yīng)充分利用這一心理可將學(xué)生的注意力完全集中在課堂中。教師可以實施辯論會的教學(xué)過程促進(jìn)學(xué)生對知識點進(jìn)行深刻地理解與記憶，可讓學(xué)生先對知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后教師在課堂中提出開放性的問題并由學(xué)生自主解答。教師收集學(xué)生回答的內(nèi)容后將學(xué)生分成兩組，兩組學(xué)生分別根據(jù)自己的答案進(jìn)行辯論，將解答的過程完整地表達(dá)出來，最后由教師給出正確的答案及完整的解答過程。在此過程中的學(xué)生會因辯論激烈而對知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，再通過教師的引導(dǎo)可實現(xiàn)深度理解與掌握知識點的目的。

例如，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角”知識時，教師可以先讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，由于小學(xué)生對于“數(shù)學(xué)廣角”知識并不理解，教師可利用社交軟件告知父母幫助學(xué)生理解知識點。然后在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)“數(shù)學(xué)廣角”向?qū)W生提出相關(guān)的問題，并由學(xué)生進(jìn)行解答。比如“某個幼兒園的中班和大班的人數(shù)一樣多，人數(shù)都是由5、6、7三個數(shù)字中的兩個數(shù)字構(gòu)成的兩位數(shù)，并且十位數(shù)與個位數(shù)的數(shù)字不同，你們能說出一共有多少種可能性嗎？”學(xué)生先根據(jù)自己的思考自主解答這一問題，回答完成后上交給教師。教師對學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)出兩個對立面的答案，最后向?qū)W生公布并由學(xué)生自主選擇所站的隊伍，再通過學(xué)生辯論的過程研究具體解答的方案，最終由教師提出正確的答案，并將解答的過程向?qū)W生進(jìn)行展示。由于學(xué)生在辯論的過程中不斷地思考能夠?qū)@類的題型產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，再通過教師公布正確答案及解答的過程，能夠讓學(xué)生深刻記憶這類題目的解答方式并進(jìn)行有效的理解。教師在此過程中需要注意的是：教師要把控好學(xué)生辯論的場面，通過有效地引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的思維朝向正確的方向思考，即使答案錯誤的一方也能通過辯論的過程而發(fā)現(xiàn)自己存在的錯誤，可實現(xiàn)學(xué)生深刻理解這類題型的解答模式。

五、利用游戲的形式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的年齡尚小，導(dǎo)致他們天生就對游戲充滿興趣，學(xué)生在游戲的世界中也會充分提高自己的注意力。小學(xué)生的這一特點就可以為教師的教學(xué)帶來諸多思路。教師可利用小學(xué)生的這一特性，通過數(shù)學(xué)游戲的形式開展知識的教學(xué)活動，使學(xué)生通過玩游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教師可以把游戲作為數(shù)學(xué)知識的載體，通過數(shù)學(xué)游戲增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“上、下、左、右、前、后”這部分知識的教學(xué)時，就給學(xué)生設(shè)計了一場“給小狗指路”的游戲活動。首先，教師在黑板上畫出了一個簡單的地圖，并在畫完地圖之后在地圖上隨意一個位置貼上了一張小狗的圖片。然后教師會告訴學(xué)生：“小狗皮皮今天淘氣地跑出家門去玩了，玩了許久之后，它發(fā)現(xiàn)自己迷路了，這時正好趕上我們班的小朋友放學(xué)，也剛好從小狗皮皮的身邊經(jīng)過，誰能幫助小狗皮皮找到自己的家呢？看看哪一位同學(xué)能夠在最短的時間幫助小狗皮皮回到家?！弊詈?，學(xué)生在教師設(shè)置的游戲活動中詳細(xì)地進(jìn)行了“上、下、左、右、前、后”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。通過游戲的教學(xué)方式，不僅能夠加快學(xué)生對上、下、左、右、前、后各個位置的認(rèn)識，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何看地圖，在地圖上如何進(jìn)行方向的辨認(rèn)。把游戲帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動中，不但能降低傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥與無聊的弊端，更能夠徹底地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

六、利用有效的情境構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂

有趣的課堂教學(xué)情境能夠活躍課堂氣氛，降低數(shù)學(xué)知識的教學(xué)難度。在新課程理念下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中產(chǎn)生身臨其境的感受。在教學(xué)之前，教師還應(yīng)該對學(xué)生的個人特點以及生活情況進(jìn)行了解，在教學(xué)過程中也要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行聯(lián)系，真正地讓知識走出課本、走進(jìn)生活，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并會用所學(xué)知識進(jìn)行解決。利用有效的情境構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠提升教學(xué)效率，還可以加深學(xué)生對知識的理解。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的《10以內(nèi)的加減法》知識時，就給學(xué)生設(shè)立了一個“文具店購物”為背景的數(shù)學(xué)課堂。首先，教師在對這部分知識進(jìn)行詳細(xì)的講解、學(xué)生也有效掌握了這部分知識的基礎(chǔ)上，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“文具買賣”的活動。然后教師讓學(xué)生扮演不同文具的攤主和顧客，通過文具買賣的活動方式鞏固10以內(nèi)的加減法知識。教師還可以給學(xué)生一定數(shù)量的錢，看看在這場買賣活動中誰能花的錢最少，但買的東西最多。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓教師輕易了解學(xué)生對這部分知識的掌握程度，對教師接下來更具有針對性的數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動的展開提供保障。

七、利用小組的合作探究鞏固知識的掌握

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常以自我為教學(xué)的中心，致使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”出現(xiàn)了斷層，沒有做好教學(xué)的銜接工作。這就會導(dǎo)致教師雖然完成了教學(xué)任務(wù)，可是學(xué)生并沒有學(xué)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。因此，在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄以教師為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)中教師也要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和知識探究，在探究問題的過程中消化所學(xué)知識。教師可以讓學(xué)生通過小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間產(chǎn)生交流。當(dāng)學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生分歧，學(xué)生就會想方設(shè)法證明自己的觀點。這樣的教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，還能讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理解合作的意義。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的《認(rèn)識圖形》知識時，首先，在課程的開始，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識一些基本的圖形。當(dāng)學(xué)生對這部分基礎(chǔ)知識掌握之后，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位一起猜一猜教師在黑板上畫出的一些相對復(fù)雜的圖形都叫作什么。由于學(xué)生之間的思維是存在差異的，學(xué)生在進(jìn)行一輪猜測之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案給學(xué)生提供一些線索，然后再讓學(xué)生進(jìn)行第二輪的猜測。最后由教師公布正確答案。通過這種學(xué)習(xí)活動，不僅能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以有效地開拓，還能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

八、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建生動立體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也被教育領(lǐng)域廣泛使用。教師在教學(xué)中可以通過信息技進(jìn)行輔助教學(xué)，通過視頻、圖片和聲音三合一的方式，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加直觀具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將以往平面化的枯燥課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦恿Ⅲw的動態(tài)課堂，這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“圖形的運動”知識時，就利用信息技術(shù)的功能將不同圖形的運動方式以動畫視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的空間現(xiàn)象力得到鍛煉的同時，更加強(qiáng)化了學(xué)生的理解能力以及數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的動態(tài)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也將這部分內(nèi)容變得更加有趣生動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

九、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是由教師實施的教學(xué)手段決定的，教師要積極地對教學(xué)手段進(jìn)行有效的創(chuàng)新，因為小學(xué)生的個性特點存在著好動且容易受到其他事物的影響而無法集中注意力。通過創(chuàng)新的教學(xué)手段可讓教學(xué)手段的新鮮感集中學(xué)生的注意力，再通過教師有效引導(dǎo)的過程促進(jìn)學(xué)生快速理解與掌握數(shù)學(xué)知識。

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[3] 張淑芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版,2012(022):52-53.

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