鐘敏霞

核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的優(yōu)化探究

鐘敏霞

（江蘇省常州市丁堰小學(xué)，江蘇常州213000）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)生綜合能力要求的不斷提高，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的塑造逐漸成為教育和社會(huì)發(fā)展的首要目標(biāo)之一。研究語(yǔ)言表達(dá)課程，更要關(guān)注小學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生核心素養(yǎng)為根本，注重學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，使基于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生具有更高的綜合素養(yǎng)。以我國(guó)小學(xué)為例，目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)方面有著非常大的發(fā)展空間。一方面，課本閱讀文章的內(nèi)容枯燥乏味，難以提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師循序漸進(jìn)，所有課堂教學(xué)方式過(guò)于單一，沒(méi)有充分整合學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容。另一方面學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文科目的認(rèn)知度低，學(xué)習(xí)語(yǔ)言無(wú)法延伸到學(xué)生的校園生活中，小學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以逐步提高。文章內(nèi)容基于研究新課改環(huán)境下小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)方法自主創(chuàng)新的必要性，分析當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，并總結(jié)出一些相應(yīng)的創(chuàng)新對(duì)策。

核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式

提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果主要通過(guò)幾個(gè)層面實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)開(kāi)展與學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)踐提高學(xué)生的自學(xué)能力和具體學(xué)習(xí)效率，使他們掌握基本了解相關(guān)學(xué)科的核心素養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)備開(kāi)展課堂教學(xué)。在具體的教學(xué)課堂主題活動(dòng)中，教師可以將課文制作成動(dòng)畫(huà)，合理拓寬課文內(nèi)容（介紹實(shí)例）。學(xué)生可以更直接地感受所有文章的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)文章包含的學(xué)生核心素養(yǎng)的理解。提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的根本途徑。從教育模式本身來(lái)看，在所有文化教育教學(xué)方法的創(chuàng)新中，相應(yīng)的文化教育課堂教學(xué)能夠滿(mǎn)足實(shí)際的科學(xué)教育要求。

一、核心素養(yǎng)環(huán)境下小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及的信息非常廣泛，具有一定的綜合性，對(duì)小學(xué)教育有著重要的影響。學(xué)習(xí)語(yǔ)文強(qiáng)化課程不僅可以增強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)邏輯思維能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，小學(xué)生語(yǔ)文教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文課基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效地運(yùn)用到日常生活中，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果和教育水平。

小學(xué)生的語(yǔ)言教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用，由于小學(xué)生相對(duì)稚嫩，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力相對(duì)有限。這就要求語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)大綱規(guī)定，制定有效的設(shè)計(jì)方案、教學(xué)方案。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)。在新教材基礎(chǔ)教育改革的大環(huán)境下，小學(xué)生語(yǔ)文教師根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行課堂教學(xué)。教師通過(guò)教學(xué)塑造小學(xué)生的瀏覽和邏輯思維能力，使學(xué)生能夠理解一定的寫(xiě)作方法，提高綜合自學(xué)能力。此外，小學(xué)生語(yǔ)文教師活躍的課堂教學(xué)氛圍充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)能力，增進(jìn)了朋友之間的交流，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)言和交際能力。新形勢(shì)下，大家越來(lái)越重視教育，這就要求教育工作者不斷改進(jìn)教學(xué)策略。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的重要組成部分，小學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造。隨著新教材基礎(chǔ)教育改革的宣傳和實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題

（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥、學(xué)習(xí)比較乏味

小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)最普遍的現(xiàn)象在于，很多課堂教學(xué)主題活動(dòng)都很枯燥。在所有40分鐘的教學(xué)課堂主題活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是根據(jù)課本教學(xué)生，教師根據(jù)課本上的信息為學(xué)生講解。在這種教學(xué)方式下，一方面學(xué)生不容易對(duì)瀏覽的信息產(chǎn)生興趣，而且會(huì)因?yàn)槌掷m(xù)枯燥乏味的課堂教學(xué)而繼續(xù)對(duì)語(yǔ)文課感到厭煩；另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式效率相對(duì)較弱，學(xué)生閱讀水平難以提高。

（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)方式過(guò)時(shí)、學(xué)生不喜歡

在小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)方法陳舊也是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在新的階段，我國(guó)的文化教育教學(xué)方式和社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展速度很快，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)達(dá)不到時(shí)代的最低標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)更新速度有限。就小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，教學(xué)方法的滯后對(duì)學(xué)生的影響很大。陳舊的教學(xué)方法、極其枯燥乏味的課堂教學(xué)主題活動(dòng)最終導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課上引起一定的青春期叛逆，并會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)。最后，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)無(wú)法得到鍛煉和提升。所以，很多小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始意識(shí)到，我國(guó)基礎(chǔ)教育的核心任務(wù)是改革和創(chuàng)新文化教育的教學(xué)方法。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）豐富多彩的教學(xué)，課堂主題活動(dòng)

要提高學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，首先要提高課堂教學(xué)的高效性。在具體的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要以豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，在課堂上激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力后，學(xué)生可以充分理解文章內(nèi)容，閱讀文章，該方法有利于提高課堂教學(xué)的高效性。比如在解讀《給予是快樂(lè)的》的時(shí)候，首先請(qǐng)全體同學(xué)和大家談?wù)勗谡５娜粘Ｉ钪惺欠裼薪o予的經(jīng)驗(yàn)？如何給予他人？自己有什么樣的經(jīng)驗(yàn)。在相應(yīng)的指導(dǎo)工作中，教師要啟迪學(xué)生的邏輯思維，時(shí)間全部調(diào)整在15分鐘以?xún)?nèi)。這種短時(shí)間的討論有一定的優(yōu)勢(shì)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、分析文章。這段時(shí)間，教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的反饋，把握教學(xué)課堂主題活動(dòng)的節(jié)奏，最后給學(xué)生系統(tǒng)地解讀這篇文章，讓每個(gè)學(xué)生都能夠理解課文內(nèi)容的具體含義，以及與學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容介紹，教育學(xué)生在日常生活中應(yīng)與他人分享，在他人遇到困難時(shí)給予大力支持。

（二）根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，提高學(xué)生的綜合能力

在傳統(tǒng)中國(guó)式教育的直接影響下，普通小學(xué)生語(yǔ)文教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)檎n程目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的塑造。一些小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要求學(xué)生在具體課堂教學(xué)工作中記住一些基本的理論知識(shí)點(diǎn)，并利用學(xué)生的記憶情況考慮課程目標(biāo)的完成率，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。在新教材基礎(chǔ)教育改革背景下，我國(guó)教師應(yīng)自主創(chuàng)新課程目標(biāo)，注重培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高初級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平?！芭d趣和愛(ài)好是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更高，對(duì)語(yǔ)文課的理解也不同于其他課程。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程。因此，在語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文知識(shí)的分析過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生的愛(ài)好和好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)感興趣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使小學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下有效地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣不僅可以增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不會(huì)使學(xué)生對(duì)教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

教師還可以讓學(xué)生隨意閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文章和內(nèi)容，或者搜集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)歌和其他學(xué)生喜歡的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在課堂上向大家展示他們最喜歡的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這樣，不僅完成了常識(shí)的訓(xùn)練，也塑造了學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，提高了語(yǔ)言能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)日積月累，除了學(xué)到課本上的知識(shí)以外還學(xué)到了很多課外的知識(shí)，在潛移默化中提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在興趣的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，符合對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以做到“一舉多得”。

（三）用心塑造學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生的綜合能力

小學(xué)生在具體語(yǔ)言學(xué)習(xí)中缺乏一定程度的自主學(xué)習(xí)能力，在了解與學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的概念。因此，教師有必要在具體課堂“教”與“學(xué)”的指導(dǎo)工作中提高學(xué)生的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要增強(qiáng)全課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)性，豐富全課堂教學(xué)的樂(lè)趣，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，適當(dāng)引入相關(guān)核心素養(yǎng)內(nèi)容。教師必須在所有正常的教學(xué)過(guò)程中持續(xù)開(kāi)展有意義的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，要在課余時(shí)間繼續(xù)向?qū)W生傳達(dá)核心素養(yǎng)的必要性，讓學(xué)生在課余時(shí)間獨(dú)立接觸核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中介紹的內(nèi)容，都是小學(xué)生在小學(xué)必須培養(yǎng)的情感和語(yǔ)言工作能力。它們都是象征性的例子，具有有效的教育意義。語(yǔ)文課程也是一門(mén)綜合性的課程內(nèi)容，不是數(shù)學(xué)等課程中體現(xiàn)的單一知識(shí)點(diǎn)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)高度重視學(xué)生語(yǔ)文感觀的塑造，培養(yǎng)良好的表達(dá)能力和情感對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀也具有更大的教育意義。

例如，在提到《長(zhǎng)城》《火燒圓明園》等課文內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行情感閱讀，正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)文章體現(xiàn)的情感。根據(jù)文章的閱讀讓學(xué)生明白為什么自己被甩在后面的時(shí)候還要挨打，牢牢記?。褐挥凶屪约簭?qiáng)大起來(lái)，才能在今日的世界上站穩(wěn)腳跟。讓學(xué)生們感受到每一位前輩為一個(gè)更好的國(guó)家和人民的日常生活付出的代價(jià)，感受在付出和辛苦奮斗路上的艱辛，讓學(xué)生們感受當(dāng)時(shí)圓明園燃燒的悲慘，記住這段慘痛的經(jīng)歷和教訓(xùn)，感受現(xiàn)在快樂(lè)日常生活的來(lái)之不易。閱讀這樣的好文章，不僅可以塑造小學(xué)生的表達(dá)能力和感情，還能調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷，促使他們明白，只有通過(guò)深入研究文化知識(shí)，才能在以后的生活和成長(zhǎng)中樹(shù)立正確的意識(shí)：我為國(guó)家做貢獻(xiàn)！讓學(xué)生們有強(qiáng)烈的民族自豪感，當(dāng)看到偉大的祖國(guó)一天天地強(qiáng)大起來(lái)，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都會(huì)充盈著一份熱情和民族自豪感。

（四）完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)

目前，我國(guó)大部分語(yǔ)文課堂一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在一旁聽(tīng)，教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單。這在一定程度上影響了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課改教育經(jīng)驗(yàn)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的教育需求。教師結(jié)合小學(xué)生年齡段特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。一些語(yǔ)文課堂雖然采取了多種教學(xué)策略，但大多只是照搬，脫離學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，不利于小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，教師應(yīng)傾聽(tīng)學(xué)生心中的想法，掌握小學(xué)生的具體學(xué)情狀況，然后根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。例如，在解讀《石灰吟》《兩小兒辯日》等文言古詩(shī)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教育者應(yīng)事先了解小學(xué)生古詩(shī)邏輯思維能力，并根據(jù)教學(xué)有效地詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解和反饋，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主性和主動(dòng)性也會(huì)得到增強(qiáng)。

現(xiàn)階段，我國(guó)部分語(yǔ)文課堂的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系亟待完善，這導(dǎo)致教師過(guò)分關(guān)注小學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生語(yǔ)文教育工作者在開(kāi)展課堂教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，讓語(yǔ)文知識(shí)快速地融入小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的主要表現(xiàn)、特長(zhǎng)、自學(xué)能力、考試成績(jī)等因素進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。小學(xué)教師要多與學(xué)生溝通交流，充分挖掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定和贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)要早強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)小學(xué)生要好好改正。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，并在不斷進(jìn)步的過(guò)程中帶來(lái)新的教學(xué)進(jìn)展。

（五）整合網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行多樣化課堂教學(xué)

多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源不僅對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)意義重大，對(duì)于我國(guó)的整個(gè)教育體系而言，網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)代化、“多媒體+線(xiàn)下”教學(xué)都是未來(lái)的重點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì)。使用網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)備還可以合理激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，掌握和掌握學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生核心素養(yǎng)塑造工作的高效性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒體設(shè)備的整合對(duì)開(kāi)展文化教育課堂教學(xué)是非常重要的，互聯(lián)網(wǎng)媒體設(shè)備的整合完成相應(yīng)的課堂教學(xué)，才能真正提高全班課堂教學(xué)的高效性和質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

例如，在小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)中解讀《吃水不忘挖井人》的案例中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)備將文字內(nèi)容的信息制作成簡(jiǎn)潔的動(dòng)畫(huà)并在課堂上講授相關(guān)的文章內(nèi)容之前播放。視頻讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)定義，在課堂上有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，利用動(dòng)漫進(jìn)行故事還原。短動(dòng)畫(huà)的時(shí)長(zhǎng)控制在5～10分鐘之間，動(dòng)畫(huà)結(jié)尾可以提出問(wèn)題：“請(qǐng)?jiān)谟^看動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱南敕ā保o學(xué)生十分鐘的時(shí)間思考，讓學(xué)生理解文章的意思。在這段時(shí)間里，可以幫助學(xué)生回到文章的內(nèi)容中尋找答案，從而增強(qiáng)對(duì)文章的理解。學(xué)生掌握文章內(nèi)容的含義，一方面，可以合理訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和工作能力；另一方面，有利于學(xué)生將課文中的具體內(nèi)容與實(shí)際操作緊密結(jié)合，最終使學(xué)生的綜合能力得到完善。這是一種小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)全方位、無(wú)死角的發(fā)展動(dòng)向，值得鼓勵(lì)和積極學(xué)習(xí)。再比如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)過(guò)程中，可以利用三維投影技術(shù)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，教師可以有效地襯托出投影的課堂教學(xué)氛圍。此外，教師還可以利用電影和其他影視作品等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的環(huán)境模擬。教師可以利用多種教學(xué)方法，多方面激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，提高所有課堂教學(xué)的高效性，讓學(xué)生更快地理解文章內(nèi)容更深入、更實(shí)用的意義，并且將這種教學(xué)內(nèi)容為我所用。

四、結(jié)論

總體而言，在新課程基礎(chǔ)教育改革的環(huán)境下，小學(xué)生語(yǔ)文教師不斷自主創(chuàng)新教學(xué)策略，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自主力，不斷完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分利用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升學(xué)生的綜合能力。這是基于學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)判斷應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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