劉祥欣

勞動教育與小學(xué)綜合實踐結(jié)合路徑探討

劉祥欣

（青島山東路小學(xué)，山東青島266000）

在小學(xué)綜合實踐課程中體現(xiàn)出勞動教育的內(nèi)容，不僅能夠豐富小學(xué)綜合實踐課程的內(nèi)涵，并且能夠有效提升小學(xué)勞動教育的實效性。文章主要圍繞勞動教育與小學(xué)綜合實踐結(jié)合路徑這一大問題展開探究。在分析勞動教育與小學(xué)綜合實踐結(jié)合的意義和勞動教育與小學(xué)綜合實踐結(jié)合點的基礎(chǔ)上，詳細(xì)介紹了關(guān)注學(xué)生年齡，選擇合適主題；創(chuàng)新活動環(huán)節(jié)，體現(xiàn)勞動引導(dǎo)；豐富實踐內(nèi)容，提高勞動素養(yǎng)；加強(qiáng)師生交流，增強(qiáng)學(xué)生收獲等勞動教育與小學(xué)綜合實踐結(jié)合具體路徑。

小學(xué)教育；綜合實踐；勞動教育；結(jié)合落實

在時代迅速發(fā)展的社會環(huán)境下，絕大多數(shù)學(xué)生在家中基本都是獨(dú)生子女，從小就受到家里長輩的過度溺愛，不許孩子做一切家務(wù)活勞動，也不要讓小孩參與各種各樣社區(qū)實踐主題活動。而且，學(xué)校對知識學(xué)習(xí)的重視程度過高，開展的勞動教育效率堪憂，令一些學(xué)生沒法接受成長的全方位教育引導(dǎo)。在這樣的教育情形下，絕大多數(shù)學(xué)生也沒有把握基礎(chǔ)勞動專業(yè)技能的良好環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生欠缺勞動觀念，沒有產(chǎn)生勞動素質(zhì)的良好機(jī)會。對于這類教育狀況，小學(xué)階段學(xué)校必須高度重視學(xué)生是否在學(xué)校教育中得到了全面的發(fā)展，依據(jù)學(xué)生在校的詳細(xì)情況，探索豐富多彩的勞動社會實踐活動的開展，讓學(xué)生可以接受全方位的教育。在綜合實踐課程開展過程中時，教師必須根據(jù)綜合實踐課程的自身特點，將勞動教育在課程開展中順利融入，為學(xué)生提供整體教育環(huán)境，刺激學(xué)生對勞動教育正確觀點的形成，激勵學(xué)生積極主動進(jìn)入到勞動社會實踐活動中，慢慢塑造學(xué)生恰當(dāng)?shù)呢?zé)任感與具體的勞動素養(yǎng)、實踐水平等。

一、勞動教育與小學(xué)綜合實踐結(jié)合的意義

（一）全面改善學(xué)生勞動素養(yǎng)

如今新課程改革的持續(xù)發(fā)展，將勞動與技術(shù)性教育列入綜合實踐主題活動中，除具備實踐活動培訓(xùn)的主要特性外，還將以“勞動與技術(shù)性”總體展現(xiàn)課程內(nèi)容，其實際意義是廣闊的。由于小學(xué)學(xué)校在執(zhí)行勞動與技術(shù)性教育的活動中，通常會讓學(xué)生利用一定的實踐工具對指定的目標(biāo)開展實際操作，讓學(xué)生在實踐活動的勞動操作流程中了解實體材料，把握應(yīng)用勞動專用工具的專業(yè)技能，掌握使用的工藝流程，慢慢能夠使學(xué)生收獲勞動的專業(yè)技能，逐步改善學(xué)生的整體勞動素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的成長素質(zhì)

在開展勞動教育與小學(xué)綜合實踐課程融合的環(huán)節(jié)中，要合理地將學(xué)生本身的腦部活動、體力勞動與社會實踐活動等融合開展，讓學(xué)生接受更全方位的素養(yǎng)教育，充分發(fā)揮出文化知識類課程不具有的別樣價值。學(xué)生在綜合實踐環(huán)境中，對其中的勞動環(huán)節(jié)可以獲得不一樣的感受。學(xué)生親自參與其實踐活動，獲得勞動專業(yè)技能，這種狀態(tài)是學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容與專業(yè)知識中沒法取得的。勞動教育具備融合每個課程內(nèi)容專業(yè)知識使用價值的優(yōu)點，在綜合實踐中的勞動環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠全方位運(yùn)用不同科目的基礎(chǔ)知識，不斷加強(qiáng)本身的勞動工作經(jīng)驗，增長學(xué)生的見識。在進(jìn)行勞動教育的環(huán)節(jié)中，教師通過給予學(xué)生適度的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上勞動，在勞動的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生把握很多的專業(yè)知識，使其具有嫻熟的專業(yè)技能，創(chuàng)建優(yōu)良的“三觀”，最后完成讓學(xué)生接受全方位教育的總體目標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生成長素質(zhì)的積極引導(dǎo)。

（三）增強(qiáng)小學(xué)綜合實踐質(zhì)量

能讓學(xué)生積極地參加綜合實踐主題活動，使其探究活動不限于對教材基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如此，不但能提高學(xué)生的勞動水平，也可以激起其實踐的主動性。合適的社會實踐活動能塑造學(xué)生喜愛勞動、重視勞動的思想觀念和專業(yè)技能，并在勞動中產(chǎn)生團(tuán)隊協(xié)作觀念，提升學(xué)生的勞動專業(yè)技能和對勞動的深入了解，得到較好的實踐素質(zhì)，在推動學(xué)生全領(lǐng)域提高的前提下使其能發(fā)展本身實踐視野。除此之外，小學(xué)勞動教育與綜合實踐內(nèi)容的融合與優(yōu)化也合乎素質(zhì)教育總體目標(biāo)，是勞動教育發(fā)展的新趨勢，體現(xiàn)出綜合實踐課程開展對學(xué)生的新要求，有益于學(xué)生在綜合實踐中收獲的不斷增加，表現(xiàn)出對學(xué)生個人綜合實踐水平以及學(xué)校綜合實踐課程質(zhì)量的提升。

二、勞動教育與小學(xué)綜合實踐的結(jié)合點

小學(xué)生本身的智商發(fā)展還不夠完善，沒有創(chuàng)建優(yōu)良的價值觀，欠缺實踐能力。對于這種難題，教師必須對小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。在小學(xué)勞動技術(shù)性教育和綜合實踐主題活動的巧妙融合中，教師必須確立勞動教育與小學(xué)綜合實踐緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，便于充分發(fā)揮二者融合的教育功效。

第一，教師最先要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的文化和實踐背景，讓學(xué)生在具備主題元素的操作和辛勤勞動中，激起和塑造他們的興趣愛好，讓他們喜愛勞動、參加勞動。第二，教學(xué)內(nèi)容要與小學(xué)生的日常生活開展緊密聯(lián)系，切勿枯燥乏味、步驟性地完成課堂教學(xué)具體指導(dǎo)，那樣既不利于小學(xué)生對參加勞動的愛好的塑造，更不利于對他們勞動自學(xué)能力的塑造。例如，老師在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)“怎樣栽種綠色小植物”等與日常生活緊密結(jié)合的學(xué)科主題開展課堂教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生用材料搜集法、學(xué)習(xí)培訓(xùn)觀察等，掌握家庭養(yǎng)殖綠色植物的具體步驟和常見問題，并借助在教學(xué)中的溝通和共享，掌握不一樣的家庭綠植的生長習(xí)性和澆灌方法及其常見問題都不一樣。這樣，學(xué)生既把握了勞動技術(shù)性，又領(lǐng)悟到了課外知識，也塑造了自主學(xué)習(xí)和積極主動學(xué)習(xí)培訓(xùn)的態(tài)度，和對日常生活、勞動的責(zé)任感。第三，要合理融合勞動教育與綜合實踐內(nèi)容，確保學(xué)生對學(xué)科知識的興趣愛好，不斷提高綜合實踐課程內(nèi)容培訓(xùn)的針對性，利用豐富多彩的課程內(nèi)容和社會實踐內(nèi)容，讓學(xué)生在勞動教育的參加環(huán)節(jié)中更全方位地完成了解勞動教育內(nèi)涵的教育過程，增強(qiáng)勞動教育與小學(xué)綜合實踐相融合的質(zhì)量。

三、勞動教育與小學(xué)綜合實踐結(jié)合的具體路徑

勞動教育是小學(xué)生得到勞動感受，產(chǎn)生勞動意識、勞動習(xí)慣性和勞動專業(yè)技能的基本教育，作為促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，必須開辟創(chuàng)新，不斷改善教育效果，推動學(xué)生勞動素質(zhì)的塑造。小學(xué)勞動技術(shù)性教育和綜合實踐主題活動的融合，是當(dāng)今課堂教學(xué)工作中的核心內(nèi)容。小學(xué)學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)有效探究當(dāng)今小學(xué)勞動教育現(xiàn)況，把握優(yōu)秀、科學(xué)的實踐活動教育方式，制定清楚明了的課程目標(biāo)，根據(jù)差異方式的課程內(nèi)容教學(xué)方法和內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生塑造勞動素質(zhì)和提升勞動工作能力，完成學(xué)生勞動水平與實踐素質(zhì)的全方位提高，也讓學(xué)生的成長素質(zhì)獲得提升。

（一）關(guān)注學(xué)生年齡，選擇合適主題

針對小學(xué)生來講，日常生活勞動是勞動教育的關(guān)鍵媒介。在校園里積極拾起紙條、放正課桌椅，這種也是勞動。假如全體同學(xué)都能積極主動地參與那樣的勞動，就不容易認(rèn)為自身在做“粗活臟活”了。教師應(yīng)教育學(xué)生從身邊的小事開始做起，從有意義的事的勞動開始做起。在勞動中激發(fā)潛能，塑造認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神實質(zhì)，感受勞動使用價值，提高勞動工作能力，塑造“勞動創(chuàng)造財富”的意識，并把勞動最輝煌的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)，把喜愛勞動的大道理轉(zhuǎn)換為積極開展勞動的身體力行中去，是小學(xué)學(xué)校開展勞動教育與綜合實踐課程融合的重要思路。綜合實踐活動主題在這一過程中顯得尤為重要，學(xué)校與教師需要以學(xué)生的操作和經(jīng)歷為基礎(chǔ)，在多種多樣的實踐中正確引導(dǎo)學(xué)生把握研究的方式要點，在動態(tài)變化中完成對主題活動全過程的落實，引導(dǎo)學(xué)生在合適的主體中體會勞動的快樂，推動學(xué)生的發(fā)展。

首先，對于低學(xué)段學(xué)生，如一年級學(xué)生，需要從入校開始逐漸塑造“自己的事情自己做”的核心理念。教師則可以將此作為學(xué)生參與勞動綜合實踐的主題，從最主要的學(xué)生整理學(xué)習(xí)文具、書包等入手，在綜合實踐活動課時具體指導(dǎo)并示范，傳授給學(xué)生一些勞動的辦法和方法。如臨睡前整理書包時，檢查作業(yè)是不是放入背包，對比課程安排放好授課要采用的書籍和學(xué)習(xí)用品等，漸漸地學(xué)生便會產(chǎn)生獨(dú)立整理書包的意識，掌握整理書包的技能。次之，對于高學(xué)段學(xué)生，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生選擇主題勞動技能競賽。如在每一年的五一勞動節(jié)都舉辦一些勞動技能競賽，評審團(tuán)由父母出任。另外，學(xué)校還可以組織校外綜合實踐，要學(xué)生參與社會公益勞動。如在節(jié)假日，學(xué)生為傷殘人、獨(dú)居老人打掃清潔衛(wèi)生、清掃校園附近的大馬路、照料留守老人等，推動學(xué)生在綜合實踐中走出校園，運(yùn)用勞動技能服務(wù)社會大眾。

（二）創(chuàng)新活動環(huán)節(jié)，體現(xiàn)勞動引導(dǎo)

勞動不但造就了美，還為社會大眾打造了幸福的生活。教師必須把勞動文化教育和其他課程內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)合在一起，讓勞動文化教育滲入每節(jié)課堂教學(xué)中。在小學(xué)教育過程中，教師將各種各樣的教學(xué)資源結(jié)合到一起，通過一定的操作，讓學(xué)生充分發(fā)揮個人勞動技能，既有助于提升學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力，也可以高效地提升其勞動主動性。這種方式體現(xiàn)了對具體活動的創(chuàng)新，體現(xiàn)勞動引導(dǎo)下的綜合實踐活動效率提升的具體結(jié)果。

例如，教師可以滲透語文課程內(nèi)容，讓學(xué)生寫下勞動后的開心情緒；在美術(shù)課程滲透環(huán)節(jié)中，能夠把勞動文化教育融進(jìn)繪畫教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用畫筆畫出大家勞動時的情景等。促使學(xué)生充分運(yùn)用自己的創(chuàng)造力及邏輯思維能力，實現(xiàn)對學(xué)生的多樣化鍛煉。學(xué)校將不同課程內(nèi)容和勞動教育結(jié)合到一起，能讓學(xué)生更喜愛勞動，積極主動沉浸到勞動實踐活動中。針對實踐過程中產(chǎn)生的勞動技術(shù)性難題，教師需要立即給予具體指導(dǎo)，如協(xié)助學(xué)生整理實踐構(gòu)思和實踐方式、正確引導(dǎo)學(xué)生分析問題發(fā)生的詳細(xì)緣故、具體指導(dǎo)學(xué)生實際改善的方法等，為學(xué)生提供支撐和激勵，激起學(xué)生的勞動主動性?？梢姡@種滲透學(xué)科知識以體現(xiàn)對勞動教育與綜合實踐相結(jié)合的創(chuàng)新，能夠有效激發(fā)學(xué)生在勞動實踐中的投入程度，體現(xiàn)出勞動教育內(nèi)容更廣泛的內(nèi)涵，落實對學(xué)生的積極引導(dǎo)。

（三）豐富實踐內(nèi)容，提高勞動素養(yǎng)

小學(xué)教師在勞動教育與綜合實踐課程融合教學(xué)中，需要更加重視為學(xué)生構(gòu)建有效的實踐活動整體環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生積極地協(xié)作研究，塑造其手腦并用提高學(xué)生的勞動綜合能力，促進(jìn)學(xué)生能著眼于實踐活動真正掌握勞動技能，提升對勞動的全面了解。在綜合實踐活動中，主要難題是創(chuàng)建和創(chuàng)造。教師在開展綜合性實踐活動時，要把參與勞動和學(xué)習(xí)科學(xué)緊密聯(lián)系起來，不斷豐富具體的實踐內(nèi)容，激起學(xué)生的勞動興趣。如今的小學(xué)生生活豐富多彩，知識層面非常廣，豐富實踐內(nèi)容正符合小學(xué)階段學(xué)生的成長需要。

例如，在開展制作手工制品的勞動實踐過程中，每一個學(xué)生都有自己的想法和具體動手想法，教師需要在學(xué)生的認(rèn)知及能力基礎(chǔ)水平上，正確引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和動手能力，以合作學(xué)習(xí)的方式對組員開展有效排序和有效職責(zé)分工，博采眾長，制作手工制品。這樣既能塑造學(xué)生的溝通交流能力，塑造團(tuán)隊精神，又能讓學(xué)生在充滿趣味和多樣性的勞動課堂實踐中，把握勞動專業(yè)技能。教師要從現(xiàn)實方向考慮，制訂相對應(yīng)的實踐活動教學(xué)方案，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手工藝品方式和實踐活動內(nèi)容。在上課的時候，教師可先給學(xué)生敘述手工藝品的做法。以學(xué)生了解的存錢罐為例子，教師從存錢罐原材料的挑選、專用工具、設(shè)計方案規(guī)則、做法及常見問題這些層面，為學(xué)生從概念和操作層面全方位解讀實踐活動。在學(xué)生對存錢罐的做法擁有全方位了解后，教師就可以儲物罐的制造為主題，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，推動學(xué)生在校園里收集廢棄的塑料瓶子。隨后教師可給予學(xué)生專用工具，激勵學(xué)生獨(dú)立設(shè)計方案，并讓學(xué)生確保制作過程中的安全。在實踐中，教師要保證講述內(nèi)容的豐富性，并從制作的難度水平、勞動的含義等領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行文化教育，以促進(jìn)學(xué)生開展勞動的實際效果，提高學(xué)生對實踐活動和實踐信息的了解，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更有效的實踐感受，逐步提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)師生交流，增強(qiáng)學(xué)生收獲

小學(xué)生在個人情感方面十分需要來自教師或是父母的認(rèn)同。因而為推動學(xué)生積極地參與到勞動教育與綜合實踐的融合活動中，教師在教育引導(dǎo)中可搭建全方位的評估體系，對學(xué)生多開展激勵評價，塑造其較高的勞動激情和實踐活動自信心，并高度重視學(xué)生的具體難題，在促進(jìn)學(xué)生全領(lǐng)域提升自身的同時，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師充分重視優(yōu)化與學(xué)生之間的交流效果，需要重視勞動教育和實踐活動結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行點評，塑造學(xué)生的實踐活動能力和團(tuán)隊協(xié)作觀念，激勵學(xué)生手腦并用，充分發(fā)揮自己掌握的勞動技能和對綜合實踐活動的具體理解，持續(xù)增加學(xué)生的實際收獲。

創(chuàng)建良好的師生溝通交流環(huán)境，是小學(xué)勞動教育和綜合性實踐活動融合效果提升的重要途徑，讓學(xué)生在教育過程中對自己的勞動實踐水平進(jìn)行有效思考，根據(jù)自己的不足發(fā)掘改善方法，進(jìn)而讓自身得到更快的提高。教師需要健全的評價指標(biāo)，在其指導(dǎo)下與學(xué)生進(jìn)行友好、高效交流。教師可以從勞動技能、實踐知識、綜合表現(xiàn)等各個方面開展整體評價。同時，教師根據(jù)學(xué)生對應(yīng)的勞動成果，讓學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、表達(dá)個人見解，進(jìn)而豐富師生交流內(nèi)容，增加學(xué)生對個人真實水平的全面認(rèn)識，提高學(xué)生在實踐中的具體收獲。

四、結(jié)語

綜合性實踐活動課程是勞動教育在小學(xué)階段落實的重要媒介，小學(xué)學(xué)校與教師要結(jié)合學(xué)生實際成長情況，適度開展勞動教育與小學(xué)綜合實踐活動之間的融合，切實落實勞動教育，使小學(xué)階段學(xué)生更迅速地產(chǎn)生勞動意識，提高勞動能力，增強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展效率，真真正正讓勞動教育在與綜合實踐活動課程內(nèi)容中獲得質(zhì)量提升，提高學(xué)生成長質(zhì)量。

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1002-7661(2022)16-0081-03