陳德治

核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂淺談

陳德治

（永靖縣劉家峽中學(xué)，甘肅永靖731600）

隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，核心素養(yǎng)這一理念成為當(dāng)前教學(xué)中的重要內(nèi)容，使廣大教育工作者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視度越來(lái)越高，促進(jìn)學(xué)生今后的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。作為一名教育工作者要深入理解核心素養(yǎng)之內(nèi)涵，并將其滲透在學(xué)科教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，打造一個(gè)高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)更抽象化，對(duì)學(xué)生的邏輯推理、數(shù)學(xué)思想、思維創(chuàng)新等方面的要求越來(lái)越高，這就需要教師從核心素養(yǎng)的視角入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、判斷、推理，有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思想認(rèn)知度，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展?；诖?，本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的研究進(jìn)行了分析，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)研究

隨著我國(guó)新課程改革已全面推進(jìn)，初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，引來(lái)各種不同風(fēng)格的教學(xué)模式，雖然在教學(xué)中會(huì)積極采用多樣化教學(xué)手段，但是對(duì)教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有得到明確，依然會(huì)存在一些教學(xué)中的問(wèn)題。初中教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以“個(gè)性化”手段打開(kāi)教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)和感受全新的教學(xué)理念，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面完善教學(xué)，更新教學(xué)理念和思想觀(guān)念，運(yùn)用科學(xué)合理的手段帶動(dòng)學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在這一過(guò)程中獲得真實(shí)感受和體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)積極探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、認(rèn)真分析，運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。因此，教師一定要利用符合學(xué)生心理需求的教學(xué)模式，積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生各方面的水平以及核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念的提出，使教育教學(xué)走向了一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域。核心素養(yǎng)通常指的是學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的思維能力，獲取相關(guān)的知識(shí)與能力，適應(yīng)于個(gè)人能力、未來(lái)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的一種素養(yǎng)和能力?？梢哉f(shuō)核心素養(yǎng)包含了三大方面，其中包括文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)責(zé)任，然而數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是在核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上融入了學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)于數(shù)學(xué)方面的性質(zhì)更明顯。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)思維能力較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、直觀(guān)想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算。

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞思維方面的內(nèi)容進(jìn)一步培養(yǎng)，可以說(shuō)思維能力不是只有學(xué)生單方面的努力就可以達(dá)到目標(biāo)的，而是需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考力。首先，歸納思維。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)和觀(guān)察，通過(guò)了解生活中的現(xiàn)象捕捉生活中的規(guī)律性，進(jìn)一步總結(jié)和歸納，提高學(xué)生自身的認(rèn)知水平，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，解釋生活中的現(xiàn)象，幫助解決一些問(wèn)題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和分析事物的能力。其次，邏輯思維。在進(jìn)行課堂講授時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，幫助學(xué)生理清知識(shí)間的邏輯關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行自主探究問(wèn)題，進(jìn)而完成結(jié)果的論證。最后，建模思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用建模方式，不斷摸索事物發(fā)展的規(guī)律性，再結(jié)合這種規(guī)律獲得全新的認(rèn)知，有助于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。

二、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

可以說(shuō)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是眾多學(xué)科中基礎(chǔ)性較強(qiáng)且十分重要的一門(mén)課程，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，除了要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)知識(shí)中體現(xiàn)得淋漓盡致。說(shuō)到思維能力，在數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的方式多種多樣，如，邏輯思維、創(chuàng)造思維、應(yīng)變思維、求異思維等。想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，邏輯思維是不可缺少的重要部分，這關(guān)聯(lián)著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)水平，關(guān)系到日后生活中解決問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)的融入能夠讓學(xué)生提高各方面的能力，還能在日后生活中避免走彎路，為今后的成長(zhǎng)之路打下良好的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上可以分為兩大教學(xué)方向，一個(gè)是代數(shù)、一個(gè)是幾何。首先代數(shù)，主要是圍繞數(shù)字學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有思維縝密和頑強(qiáng)的意志力，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展埋下了種子。其次幾何模塊，幾何知識(shí)更是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有獨(dú)到之處，學(xué)生需要具備一定的洞察力，梳理自己的學(xué)習(xí)思路，并有理有據(jù)地表達(dá)出來(lái)，擺事實(shí)講道理，說(shuō)出來(lái)的東西具有說(shuō)服力，也是提升思維能力的有效途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)多思維進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)中不斷滲透核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正問(wèn)題，打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式

在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸進(jìn)入各個(gè)階段的教育教學(xué)之中，在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)模式也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，以往傳統(tǒng)式“一言堂”“大滿(mǎn)貫”等教學(xué)手段，逐漸被新型教學(xué)模式取代，由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的新方式。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依然有部分教師運(yùn)用的教學(xué)模式存在應(yīng)試教學(xué)的影子。當(dāng)然大部分教師采用新型教學(xué)模式也是只停留于表面現(xiàn)象，通常情況下只是運(yùn)用現(xiàn)代化的先進(jìn)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幾種功能，展現(xiàn)方式還是比較單一，課堂上缺少趣味和生機(jī)，嚴(yán)重忽視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，對(duì)知識(shí)難以理解和掌握。新技術(shù)的運(yùn)用不合理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以提升，課堂教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有所突破。

（二）教學(xué)理念

不得不說(shuō)應(yīng)試教育理念在部分教師的思想中根深蒂固，應(yīng)試教育在以往教學(xué)中確實(shí)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是放在當(dāng)今現(xiàn)代化教學(xué)中，已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的需求?，F(xiàn)在的學(xué)生早已不是過(guò)去的學(xué)生，思想前衛(wèi)、更愿意嘗試新鮮事物，在這多元時(shí)代中，應(yīng)試教育已經(jīng)落后。以往數(shù)學(xué)教學(xué)模式采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生沉浸在無(wú)限刷題中，成為刷題的機(jī)器，只是做到見(jiàn)多識(shí)廣，并沒(méi)有深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在含義，看似刷了很多題，過(guò)于盲目，沒(méi)有目標(biāo)，根本不知道自己存在的問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的面比較廣泛，初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)難度提升，不斷涌現(xiàn)出數(shù)學(xué)定理、概念、公式等內(nèi)容?！八烙浻脖场贝_實(shí)能夠讓學(xué)生記住，但是只停留在最淺層，并不能對(duì)公式、定理真正理解，更談不上靈活運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以提升，看似學(xué)會(huì)，實(shí)則基礎(chǔ)不牢固。

（三）教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定決定著整堂課程教學(xué)質(zhì)量的高低，有部分教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不夠清晰，只是單方面認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高、計(jì)算能力提高就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的不確定，容易導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中偏離軌跡，尤其中學(xué)生的思維敏感度較高，如果忽視他們思維創(chuàng)新力的培養(yǎng)是教學(xué)中莫大的遺憾。數(shù)學(xué)教學(xué)期間，部分教師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，在課堂上學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。善于模仿的學(xué)生按照教師講授的例子，按部就班地照搬過(guò)來(lái)，這樣使學(xué)生的思維受到一定的局限性，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、不愛(ài)思考，忽視對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新、思考分析等方面的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

四、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的研究

（一）融入生活色彩，便于學(xué)生理解

數(shù)學(xué)是有魔力的，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，它與日常生活密不可分，放在生活之中有很多數(shù)學(xué)內(nèi)容變得直觀(guān)、形象，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，問(wèn)題也自然而然迎刃而解。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)添加一些生活化色彩，融入學(xué)生日常生活加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與生活間的聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)能夠有效運(yùn)用在實(shí)際生活之中，并解決一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題?！笆澜缛f(wàn)物皆數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活息息相關(guān)，如果在數(shù)學(xué)課堂上引入一些生活化元素，在極大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，同時(shí)還能由課本上的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到實(shí)際生活之中，將所學(xué)知識(shí)能夠得以運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從生活背景的角度出發(fā)，打造一個(gè)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，帶入學(xué)生走進(jìn)熟悉的模擬空間，沉浸在特定環(huán)境下用心學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，還能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所思考，加強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活化教學(xué)能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的新鮮感和神秘感，讓學(xué)生有對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，自發(fā)性地在生活情境中思考，從中也能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有一個(gè)全新的改觀(guān)，對(duì)學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)，由淺入深、由易到難。對(duì)于一些有難度的知識(shí)，放在課中講授是最合適的，在課上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧和方法，還要鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件與概率》這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，主要讓學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性以及生活中具有豐富趣味的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，了解隨機(jī)事件的特點(diǎn)、概念，對(duì)生活中的隨機(jī)事件能夠做出準(zhǔn)確的判斷。教師先進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，引入一些生活化常識(shí)問(wèn)題，帶有趣味以及思考意義，讓學(xué)生進(jìn)行思考哪些是必然發(fā)生的事件？哪些是不可能發(fā)生的事件？如（1）某個(gè)學(xué)生的體溫達(dá)到100℃；（2）在一個(gè)城市中的路口遇到綠燈；（3）太陽(yáng)從西邊下山；（4）人沒(méi)有了水可以正常生存100天等問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中進(jìn)行思考。隨后，教師拿出生活中大家熟悉的撲克牌，選出十名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示，抽取紅桃和黑桃兩種花色的紙牌，這樣便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。這種教學(xué)方式不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)極大的樂(lè)趣，還能夠讓學(xué)生了解到生活中一些常識(shí)性問(wèn)題，拓展知識(shí)面，幫助學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力及學(xué)習(xí)效率。

（二）線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性、抽象性較突出，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去很多耐心。我國(guó)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，科技振興使教師在教學(xué)工作中得到更多的便利，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試現(xiàn)代化教學(xué)工具，需要不斷采集新穎、靈活的教學(xué)方法，更新理念推陳出新服務(wù)于學(xué)生。想要構(gòu)建信息化課堂，需要教師采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體技術(shù)使課堂靈活性變強(qiáng)，不再以傳統(tǒng)生硬的教學(xué)方式為主，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作、編排，具有針對(duì)性、層次性地進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)多媒體技術(shù)強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力。除此之外，教師不僅在課堂上突出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課下信息技術(shù)仍然可以幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，利用信息技術(shù)可以線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，抓住知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身的短板彌補(bǔ)不足。在線(xiàn)上可以進(jìn)行有效交流，利用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師的教學(xué)思路全面打開(kāi)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在學(xué)習(xí)《與三角形有關(guān)的線(xiàn)段》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生們講解關(guān)于三角形知識(shí)中涉及各種輔助線(xiàn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行展示，方便學(xué)生理解和掌握，也能清晰地將知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)提取，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)課堂由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使課堂成為流動(dòng)的狀態(tài)，告別以往課堂教學(xué)的風(fēng)平浪靜，讓課堂效果呈現(xiàn)波動(dòng)狀態(tài)。信息技術(shù)一般情況下會(huì)以圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)的形式體現(xiàn)，將書(shū)面中靜止的圖片轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)畫(huà)面，圖片可以由小變大、由快變慢、分解旋轉(zhuǎn)等多項(xiàng)功能，還可以變?yōu)榱Ⅲw或透視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以直觀(guān)地看到。將這些投入到教學(xué)情境之中，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地觀(guān)察圖片的變動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

（三）合作學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生主體

在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)中必不可少的手段之一，受到廣大師生的一致好評(píng)，同時(shí)對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量給予很大的幫助。通過(guò)這一教學(xué)模式，能使學(xué)生在課堂上彰顯個(gè)性、突出主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生之間相互合作、交流探究，對(duì)問(wèn)題認(rèn)真鉆研，從發(fā)現(xiàn)到思考，最后再到問(wèn)題的解決這樣一過(guò)程，使學(xué)生得到充分的鍛煉和提升。在這樣學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生感到一種新鮮感，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在課堂上保持積極高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度，在主動(dòng)、踴躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)下會(huì)有顯著的學(xué)習(xí)效果，以此促進(jìn)初中生綜合能力的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生在課堂上擁有主動(dòng)權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)，給予學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，彰顯自己的能力和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，已經(jīng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和獨(dú)立的思考能力，這就需要教師引導(dǎo)、激發(fā)，而不是照本宣科傳授知識(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找尋線(xiàn)索或答案，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生有很大的施展空間，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并積極參與到合作學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘除法》這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以按照合作分組的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)小組的劃分都有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組合在一起。需要注意的是每個(gè)小組內(nèi)選一名小組長(zhǎng)，當(dāng)然小組長(zhǎng)的擔(dān)任不一定是優(yōu)等生，要衡量學(xué)生的綜合能力，小組長(zhǎng)主要帶領(lǐng)組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有一定的組織力、執(zhí)行力及責(zé)任感。接著教師出一道有理數(shù)加法的題目讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考：（-6）×2，（-6）×3，（-6）×（-2），2×（-3）的值。每個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行討論，一個(gè)數(shù)與0相乘，結(jié)果是什么？正數(shù)與正數(shù)、正數(shù)與負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)之間相乘是怎樣的？各個(gè)小組進(jìn)入激烈討論之中，使學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)大環(huán)境下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂需要從多方面著手，教師需要具備創(chuàng)新精神，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等多方面出發(fā)，大膽嘗試引入全新素材，通過(guò)多維度、多視角提升數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做整體規(guī)劃。教師要根據(jù)學(xué)生的性格、興趣等方面因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題能力，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[1] 王才軍.基于核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021(23):92-93.

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