鄧芳錦

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

鄧芳錦

（江蘇省鎮(zhèn)江丹陽(yáng)市呂叔湘中學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江212300）

隨著新課改的不斷深入推廣，學(xué)校越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該在教育中格外注意培養(yǎng)學(xué)生各種能力，使其滿足以后學(xué)生自身發(fā)展的需求和未來社會(huì)發(fā)展的需求。現(xiàn)在教育的要求是培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，而不是只注重成績(jī)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要大力培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文基于這一觀點(diǎn)，先簡(jiǎn)單說明落實(shí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的必要性，然后重點(diǎn)分析如何通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略。

教學(xué)設(shè)計(jì)；高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

高中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要提升學(xué)生有關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力和有效地提升學(xué)生的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師為了更好地滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，要在基于對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)有充分正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略。因此，教師要充分落實(shí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)與探究過程中充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)，逐步開拓學(xué)生的思想意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生充分了解知識(shí)的內(nèi)涵性和學(xué)科性，有效提升高中生學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生深入發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有效鍛煉高中生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、運(yùn)算分析能力、探究學(xué)習(xí)能力等等，從而強(qiáng)化高中生的數(shù)學(xué)建模思想，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平。

一、落實(shí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的必要性

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是現(xiàn)階段教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。這也是在未來學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展中的關(guān)鍵所在。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的各種潛能。并且數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是現(xiàn)階段教育改革不斷深入的一種必然趨勢(shì)，在未來的教學(xué)中對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)更加重視，改變以往教學(xué)中應(yīng)試教學(xué)的方式，不再將學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)中唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在高中教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育改革。而高中數(shù)學(xué)是高中階段的學(xué)習(xí)中較重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)的主要情況會(huì)影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。

在高中階段的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是為了滿足現(xiàn)階段教育改革提出的教學(xué)要求，另外，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的養(yǎng)成，同樣也具有明顯的積極作用。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要涉及教學(xué)中的很多方面和內(nèi)容，需要數(shù)學(xué)教師整合教學(xué)資源，并且合理地利用教學(xué)資源對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行豐富和優(yōu)化升級(jí)，使學(xué)生可以接受更好的教學(xué)方法，有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是學(xué)生發(fā)展的必然要求，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成有利于個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的能力。學(xué)生需要適應(yīng)課堂教學(xué)中發(fā)生的各種變化，對(duì)于教學(xué)方法和環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變要盡快地接受。隨著數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生可以逐步地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的地位和重要作用，讓學(xué)生開始逐漸地提升自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。其課堂教學(xué)的重點(diǎn)也開始向著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面發(fā)生變化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一個(gè)培養(yǎng)的過程中，不僅在轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)觀念，同時(shí)也在鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生有著更廣闊的發(fā)展未來，為以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)

雖然這個(gè)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，高中數(shù)學(xué)對(duì)于這個(gè)階段的高中生來說，學(xué)習(xí)仍舊是存在很大的困難。所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，在教學(xué)中不僅需要貫徹和落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，其教學(xué)的設(shè)計(jì)還需要有機(jī)地結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的具體情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)需要以學(xué)生作為根本，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的不同情況編制具有一定針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，在教學(xué)中要做到因材施教，需要教師根據(jù)教學(xué)中的具體情況選擇合適的教學(xué)方法，從而進(jìn)一步地促進(jìn)教學(xué)中的科學(xué)設(shè)計(jì)。另外在高中階段的各學(xué)科的教學(xué)中，不僅需要有效地提升教學(xué)效率和質(zhì)量，還需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯，在教學(xué)中需要充分展現(xiàn)不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

比如在教學(xué)《復(fù)數(shù)》這一課時(shí)，需要教師合理科學(xué)地開展教學(xué)設(shè)計(jì)。首先需要教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧數(shù)的發(fā)展的歷程，使高中生對(duì)于復(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)可以更直觀。其次，在教學(xué)中難點(diǎn)是內(nèi)容的抽象性，所以需要教師教師在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。因此在教學(xué)中可以采用類比教學(xué)法，其教學(xué)從實(shí)數(shù)開始，然后將兩者的共同點(diǎn)作為教學(xué)中的切入點(diǎn)，將教學(xué)的內(nèi)容過渡到復(fù)數(shù)教學(xué)中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分地凸顯了教學(xué)中不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，并且還可以將其作為教學(xué)中的切入點(diǎn)，更好地引入課程學(xué)習(xí)中。在開展教學(xué)的過程中，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力?？茖W(xué)結(jié)論的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程教學(xué)具備更好的科學(xué)性，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，符合學(xué)生未來發(fā)展能力的要求。

（二）重視教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題設(shè)置

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)置一些具有啟發(fā)性和思考性的問題，把問題當(dāng)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)設(shè)置一個(gè)具有思考性的問題，可以增加學(xué)生在課堂上的參與度，能讓學(xué)生通過思考與他人進(jìn)行交流表達(dá)，同時(shí)也使學(xué)生可以從多種方式獲得知識(shí)，從而解決問題。這樣的教學(xué)方式可以幫助建立師生之間和學(xué)生之間的有效互動(dòng)和交流，同時(shí)也有利于學(xué)生接受多方面的數(shù)據(jù)信息，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，提高學(xué)生的理解。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅是提高了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，也加強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教材中的“幾何”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要通過巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問題提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生通過有效學(xué)習(xí)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)，進(jìn)而積極開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生的“幾何”思想全面形成，高質(zhì)量、創(chuàng)新性探究高中幾何知識(shí)點(diǎn)，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。與此同時(shí)，教師要有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)幾何問題，有效調(diào)動(dòng)高中生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心思想有效培養(yǎng)，結(jié)合“幾何”知識(shí)特性進(jìn)行拓展與延伸，從而強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)整體應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教材中的“三點(diǎn)求圓的方程式”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)任務(wù)有效地進(jìn)行問題設(shè)置活動(dòng)，讓學(xué)生逐步明確解題思路、應(yīng)用解題方法、提升解題能力，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步掌握?qǐng)A的解析式特點(diǎn)，掌握?qǐng)A心、半徑知識(shí)點(diǎn)要點(diǎn)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合水平，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）合理編制教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)自學(xué)能力的發(fā)展

在高中階段的教學(xué)中，需要重視教學(xué)中自學(xué)環(huán)節(jié)的審定，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的自學(xué)能力。所以需要數(shù)學(xué)教師對(duì)高中生的預(yù)習(xí)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，首先需要對(duì)課程學(xué)習(xí)中的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心編制，確定導(dǎo)學(xué)案的編制有層次，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)。其導(dǎo)學(xué)案編制的主要目的在于為高中生的預(yù)習(xí)給予一定的方向性指導(dǎo)，防止學(xué)生在其他無用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中浪費(fèi)太多的時(shí)間，并且還需要利用導(dǎo)學(xué)案讓教師正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的學(xué)習(xí)難題，使數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的自學(xué)情況更加了解，針對(duì)學(xué)生的問題開展針對(duì)性的教學(xué)。

比如教學(xué)《集合的概念和表示方法》這一課時(shí)，在開展正式的教學(xué)課程之前，教師讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。教師在編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，因?yàn)橐阎獙W(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有過關(guān)于集合的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于集合的認(rèn)識(shí)并不是完全陌生的，所以在導(dǎo)學(xué)案編制可以稍加難度。但是由于是學(xué)生獨(dú)立自主地開展預(yù)習(xí)，其難度不能過大，導(dǎo)學(xué)案還是需要以基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)習(xí)為主。其中的主要內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)于集合的概念有一個(gè)初步的了解，并且嘗試讓學(xué)生了解集合的各種表示法，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生開展一次有效的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。并且數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的具體情況，了解學(xué)生在教學(xué)中自學(xué)的具體情況，加深教師對(duì)于學(xué)生的了解。數(shù)學(xué)教師基于對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)課程教學(xué)更加科學(xué)，讓學(xué)生可以更好地接受。另外在完成課程知識(shí)的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生還需要進(jìn)行系統(tǒng)性的反思教學(xué)。因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思總結(jié)是其中非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)步驟，沒有反思糾錯(cuò)，那學(xué)業(yè)上的進(jìn)步并不是真正的進(jìn)步。學(xué)生在反思總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了改善，有利于激發(fā)學(xué)生潛在的能力。學(xué)生將自己預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行反復(fù)和深入地思考，發(fā)現(xiàn)自己自學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，并且對(duì)存在的不足進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)和鍛煉，使自己的自學(xué)能力得到有效的發(fā)展。

（四）合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的實(shí)踐能力

在教學(xué)的過程中其教學(xué)質(zhì)量的效率與學(xué)生參與探索的程度有相當(dāng)密切的關(guān)系。在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教學(xué)質(zhì)量不是只依賴于數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，而是更加取決于學(xué)生參與探索程度。學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知過程中的能力培養(yǎng)，也是情感和意識(shí)活動(dòng)的一個(gè)培養(yǎng)過程。所以在教學(xué)合計(jì)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，通過參與探索活動(dòng)啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生情感，產(chǎn)生共鳴。然后在此基礎(chǔ)上架構(gòu)知識(shí)，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)有效途徑。

比如在教學(xué)《隨機(jī)事件及其概率》這一課時(shí)，可以在教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐的過程對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深刻。在隨機(jī)實(shí)踐的學(xué)習(xí)中較重要的部分是讓學(xué)生可以正確地認(rèn)識(shí)到隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，以此準(zhǔn)確地定義統(tǒng)計(jì)的概念。為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生開始扔硬幣的實(shí)驗(yàn)，一共需要扔10次硬幣，記錄每次硬幣的面向，然后根據(jù)全班學(xué)生的扔硬幣的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)硬幣出現(xiàn)正面或者是反面完全是一個(gè)隨機(jī)事件。教師要有效應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)，促使學(xué)生有效形成良好學(xué)習(xí)思想，深入開展概率問題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使高中生在形式新穎、內(nèi)容豐富的“概率問題”學(xué)習(xí)中充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，逐步形成數(shù)學(xué)知識(shí)探究思想，進(jìn)而高質(zhì)量、高效率探索數(shù)學(xué)概率問題，促使高中生的思想意識(shí)更活躍、多元，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）組織開展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中語文系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過有效組織學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生語文知識(shí)探索學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識(shí)、語文綜合能力拓展，讓學(xué)生通過有效地引導(dǎo)與幫助開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而更系統(tǒng)、全面地展示出高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)與特性，增強(qiáng)高中生的課堂學(xué)習(xí)綜合能力。因此，教師要有目標(biāo)、有方案地進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分掌握知識(shí)架構(gòu)與內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)綜合水平。與此同時(shí)，教師要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新，以新穎、奇特的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想逐步提高，積極開展創(chuàng)新性、高效性學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教材中的“等比數(shù)列”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵與架構(gòu)，促使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)特點(diǎn)，提升知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與探究能力，為學(xué)生綜合性、高效性學(xué)習(xí)提供助力。教師要結(jié)合等比數(shù)列前n項(xiàng)規(guī)律和數(shù)學(xué)本質(zhì)，促使學(xué)生掌握等比數(shù)列前n項(xiàng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生等比數(shù)列學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解公式、定理等知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。比如，教師要借助小組合作學(xué)習(xí)的方法，有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與自我提升過程中，通過小組內(nèi)部討論、組間競(jìng)技學(xué)習(xí)等模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的駕馭成效，從而更深入、多元地開展數(shù)學(xué)知識(shí)研討性學(xué)習(xí)，全面增強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為備戰(zhàn)高考做好充分準(zhǔn)備。

（六）強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

高中生已經(jīng)具備獨(dú)立的思想意識(shí)和良好的自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐學(xué)習(xí)與拓展創(chuàng)新過程中，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有效開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。教師要通過強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生了解高中數(shù)學(xué)的架構(gòu)與內(nèi)涵，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中充分掌握知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)，積極結(jié)合自身知識(shí)點(diǎn)掌握情況展開探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而將自身數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的問題與不足進(jìn)行系統(tǒng)性展示，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與駕馭能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力、解題能力等等，促使學(xué)生全面強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)水平，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，提高高中數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)質(zhì)量，彰顯當(dāng)前多元化教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)成效，提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教材中的“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過借助信息技術(shù)手段幫助學(xué)生進(jìn)行高效性教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，促使學(xué)生在多媒體電教設(shè)備的輔助下有效增強(qiáng)三角函數(shù)圖像的學(xué)習(xí)能力，通過對(duì)正弦、余弦、坐標(biāo)點(diǎn)的數(shù)學(xué)性質(zhì)了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三角函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合思想得以拓展，為深入開展數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中有效開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)的角度上合理應(yīng)用幾何描點(diǎn)法、圖像平移法三角函數(shù)解題方法進(jìn)行數(shù)學(xué)解題活動(dòng)，從而全面增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)整體水平，彰顯教學(xué)評(píng)價(jià)的重要教學(xué)意義。

三、結(jié)語

高中的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的最重要階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)直接決定學(xué)生的大學(xué)選擇，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中只重視學(xué)生的成績(jī)，而忽視了高中生其他能力的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)而不僅僅只是讓學(xué)生獲取知識(shí)使考試成績(jī)優(yōu)異即可，更重要的是要培養(yǎng)適用于學(xué)生終身發(fā)展和未來社會(huì)發(fā)展的能力和品質(zhì)，這些能力的養(yǎng)成才對(duì)學(xué)生有著終身的影響。因此，新課標(biāo)的教學(xué)要求也在不斷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[1] 張定強(qiáng),閆佳潔.論核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代教育與文化,2018,10(03):69-73.

[2] 王雅琴.芻議高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值及教學(xué)滲透策略[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,31(01):79-80.

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