胡　平

探析小學(xué)體育教學(xué)中小場(chǎng)地的運(yùn)用策略

胡平

（杭州市余杭區(qū)臨平第一小學(xué),浙江杭州310000）

場(chǎng)地是體育實(shí)踐教學(xué)得以順利完成的重要保障之一，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于場(chǎng)地大小的要求亦不相同。提高場(chǎng)地利用率對(duì)于提高體育課堂教學(xué)有效性意義重大，本文筆者基于相關(guān)文獻(xiàn)研究成果和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、運(yùn)動(dòng)安全、一場(chǎng)多用以及個(gè)性發(fā)展等維度對(duì)小場(chǎng)地背景下的小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行了探析。研究認(rèn)為，基于小場(chǎng)地背景下的體育教學(xué)需迎合學(xué)生的年齡特征與身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)及體育學(xué)習(xí)規(guī)律，要靈活轉(zhuǎn)變與應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在開(kāi)放性的氛圍中學(xué)習(xí)到更多更全、更加實(shí)用的體育知識(shí)技能，教師要本著創(chuàng)新性與靈活性等教學(xué)設(shè)計(jì)原則，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理運(yùn)用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，優(yōu)化場(chǎng)地設(shè)施布局，切實(shí)滿(mǎn)足體育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，從而實(shí)現(xiàn)小場(chǎng)地大作用的教學(xué)效果。

小學(xué)體育；小場(chǎng)地；教學(xué)效率；策略

筆者綜合相關(guān)文獻(xiàn)，體育教學(xué)中小場(chǎng)地運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是有利于增進(jìn)師生關(guān)系。小場(chǎng)地背景下的體育課堂教學(xué)，由于活動(dòng)范圍小，師生互動(dòng)的時(shí)間與頻率上也相對(duì)較多，這在一定程度上縮小了師生間的距離。教學(xué)實(shí)踐中，更加便于體育教師知識(shí)與技能的講解示范以及對(duì)學(xué)生練習(xí)情況的觀察與指導(dǎo)，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生的管理實(shí)效，有利于避免教學(xué)安全事故的出現(xiàn)。二是便于練習(xí)隊(duì)形的調(diào)整，在小場(chǎng)地背景下的體育教學(xué)過(guò)程中，由于所占的教學(xué)面積較小，學(xué)生可以完全在教師的視野下進(jìn)行練習(xí)，教師也可以及時(shí)地進(jìn)行隊(duì)形調(diào)整。尤其是在低年級(jí)的體育教學(xué)中，教學(xué)優(yōu)勢(shì)與效果更加突出。三是有利于練習(xí)效率的提高，在小場(chǎng)地背景下的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師極易觀察到學(xué)生的練習(xí)表現(xiàn)，特別是錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)，與此同時(shí)學(xué)生課上練習(xí)次數(shù)的增加也有利于學(xué)生練習(xí)效率的提升。當(dāng)然，上述是小場(chǎng)地教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)，大家也要看到小場(chǎng)地給體育教學(xué)帶來(lái)的困擾。那么，如何在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中充分利用好小場(chǎng)地，筆者通過(guò)文獻(xiàn)梳理及教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對(duì)其進(jìn)行了整理，旨在交流與共勉。

一、立足教學(xué)目標(biāo)需求運(yùn)用小場(chǎng)地

教學(xué)實(shí)踐證明，不同教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要不同的教學(xué)實(shí)施方案，換句話(huà)講，不同教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與施行，需要與教學(xué)目標(biāo)要保持高度契合。基于此，基于小場(chǎng)地背景下的小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)，在其各步驟與各環(huán)節(jié)上都需與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，從而才能切實(shí)地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。就體育教學(xué)目標(biāo)而言，教師們可以根據(jù)不同的時(shí)期或作用將其劃分為四類(lèi)，即學(xué)年總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)。其中，在學(xué)年教學(xué)總目標(biāo)設(shè)置上要從知識(shí)與技能維度上做到最基本與最直接的目標(biāo)設(shè)置，在教學(xué)過(guò)程中著重體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能與身體健康等方面。而從過(guò)程與方法維度上，教學(xué)目標(biāo)要能夠做到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)方法，在具體的教學(xué)過(guò)程中著重體現(xiàn)在學(xué)生的知其然和知其所以然。而從情感態(tài)度與價(jià)值觀維度上，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中要著重體現(xiàn)學(xué)生的身心健康與社會(huì)適應(yīng)及集體主義精神等方面。學(xué)期教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)的分解，設(shè)置思路上不僅要強(qiáng)化傳授基礎(chǔ)知識(shí)與能力的同時(shí)，還要能夠推動(dòng)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，帶給學(xué)生更多的教學(xué)樂(lè)趣與精神體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生的耐力與協(xié)調(diào)及柔韌等能力的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的觀察力與表現(xiàn)力等綜合素質(zhì)。單元教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的具體化，設(shè)定中要體現(xiàn)教學(xué)單元目標(biāo)的引導(dǎo)作用，從而切實(shí)發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是體育教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，為此要依據(jù)程序性的原則加以制定，合理分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象，確保體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性與可行性。為此，在充分透析上述不同類(lèi)型的教學(xué)目標(biāo)的前提下，基于小場(chǎng)地的背景教師們要立足小場(chǎng)地的自身優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地完成與相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的契合。

以一年級(jí)體育教學(xué)中的“走的單元”為例，其在單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是讓學(xué)生了解正確走的動(dòng)作、要求及要領(lǐng)；二是在各種走的練習(xí)中，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)與平衡性，不斷強(qiáng)化下肢力量；三是通過(guò)各種形式走，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神。具體而言，在教學(xué)內(nèi)容中涉及挺身走、定點(diǎn)走和不同步幅走，但是教學(xué)實(shí)踐中都要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，保持挺身走、定點(diǎn)走和不同步幅走的動(dòng)作正確規(guī)范性。因此，如何利用好小場(chǎng)地完成上述內(nèi)容，需要體育教師認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)，需要靈活地加以運(yùn)用。再以一年級(jí)“跑”的單元教學(xué)為例，其單元教學(xué)目標(biāo)涉及掌握跑的基本技術(shù)原理與學(xué)會(huì)不同形式的跑及發(fā)展團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等方面。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容涉及放松跑與各種形式跑、各種起跑姿勢(shì)的跑、不同方向的跑、變換節(jié)奏跑、變換路線(xiàn)跑、快速跑、障礙跑、往返接力跑、耐力跑等方面，完成這些教學(xué)內(nèi)容也需要要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，從而保持跑的動(dòng)作正確規(guī)范性。故此，立足上述單元教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用小場(chǎng)地實(shí)施教學(xué)任務(wù)需要保持與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，需要體育教師能夠準(zhǔn)確辨析不同教學(xué)目標(biāo)。

二、立足教學(xué)內(nèi)容差異運(yùn)用小場(chǎng)地

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，是切實(shí)發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與動(dòng)作技能水平提升作用發(fā)揮效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。但是，為了能夠充分地發(fā)揮出小場(chǎng)地的體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，全方位地提高小場(chǎng)地的利用率，教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容加以甄別。不同的體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的要求是存在著一定的差異性的。例如，單雙杠、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、武術(shù)以及舞蹈等內(nèi)容，對(duì)場(chǎng)地的要求相對(duì)較低。而接力跑、籃球以及足球等教學(xué)內(nèi)容對(duì)練習(xí)時(shí)的場(chǎng)地需求就要相對(duì)較高一些。為此，在小場(chǎng)地背景下的體育教學(xué)實(shí)踐中，如何選擇教學(xué)內(nèi)容，如何合理地安排，需要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。實(shí)踐證明，對(duì)于哪些不得已而舍棄的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)選擇其他的內(nèi)容加以替代，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。如通過(guò)往返接力或圓周線(xiàn)上的接力等內(nèi)容代替50米迎面接力跑的教學(xué)內(nèi)容，這樣的做法會(huì)更利于發(fā)展學(xué)生的奔跑能力與協(xié)作能力。

實(shí)踐證明，體育教師通過(guò)對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的充分分析，從而預(yù)判在具體教學(xué)過(guò)程中所需場(chǎng)地大小的要求，是可以有效地避免因場(chǎng)地過(guò)小而帶來(lái)的教學(xué)困惑。并且，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)分析也有利于提高學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的充分利用。通常而言，作為體育教師要明確學(xué)校各個(gè)場(chǎng)地的實(shí)際容納學(xué)生情況，而教務(wù)管理部門(mén)也要立足學(xué)校實(shí)際合理編排各年級(jí)、各班級(jí)的體育課排課，將學(xué)校的體育課分時(shí)間、分年級(jí)以及分班級(jí)合理安排，讓每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地上都有學(xué)生的身影，從而避免同一運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上學(xué)生出現(xiàn)擁擠的情況。

由于高低年級(jí)學(xué)生在身體活動(dòng)占用的空間上存在著明顯的差異性，為此要應(yīng)盡量避免同一節(jié)課安排同一年級(jí)的學(xué)生上課的問(wèn)題，要讓不同的班級(jí)與年級(jí)的學(xué)生在同一節(jié)課上體育課，這樣做有利于提高場(chǎng)地空間的利用率。體育教師要通過(guò)不同教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，對(duì)場(chǎng)地教育有效利用。如，在“走”的教學(xué)內(nèi)容上，教師在教學(xué)過(guò)程中可以安排學(xué)生站在小場(chǎng)地的邊線(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取對(duì)角線(xiàn)與順逆時(shí)針等綜合練習(xí)形式。在學(xué)生掌握走的教學(xué)內(nèi)容之后，本著循序漸進(jìn)的原則，逐步變換走的方向，并逐步提升走動(dòng)的速度。再如，在“跑”的教學(xué)內(nèi)容上，為了迎合跑對(duì)于速度的學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)的初期可以安排學(xué)生站在小場(chǎng)地的邊線(xiàn)進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生掌握跑的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，再安排學(xué)生以小組形式在小場(chǎng)地的四個(gè)三角區(qū)域內(nèi)，沿著邊線(xiàn)進(jìn)行跑動(dòng)練習(xí)，并通過(guò)輪換各組的跑動(dòng)區(qū)域?qū)崿F(xiàn)場(chǎng)地利用的最大化。同時(shí)，教師還可以采取內(nèi)外圓的練習(xí)形式，變換跑動(dòng)的方向增加學(xué)生的練習(xí)效率。又如，在“跳躍”的教學(xué)內(nèi)容上，通過(guò)在小場(chǎng)地中心標(biāo)記圓心，安排學(xué)生以小組形式站在邊線(xiàn)同時(shí)向圓心進(jìn)行跳躍并返回原位。也可以將小場(chǎng)地分為兩個(gè)正方形，安排學(xué)生站在邊線(xiàn)上向內(nèi)部進(jìn)行跳躍并返回原位。輪換學(xué)生站在邊線(xiàn)上的位置，再重復(fù)練習(xí)跳躍內(nèi)容。再如，在“投擲”教學(xué)內(nèi)容上，體育教師可以采取圓形與弧形的組織形式加以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。其中，在弧形的組織形式中，可以安排學(xué)生站在弧線(xiàn)上練習(xí)投擲內(nèi)容，而兩側(cè)的學(xué)生可以進(jìn)行交替投擲；在圓形的組織形式中，學(xué)生站可以在圓內(nèi)同時(shí)向外練習(xí)投擲內(nèi)容。同理，在爬行教學(xué)內(nèi)容上，教師可以采取圓形等各種圖形的組織形式。在圓形的組織形式中，安排學(xué)生采取以?xún)?nèi)外圓的爬行形式練習(xí)。在不同圖形的組織形式，可以讓學(xué)生以小組形式，在小場(chǎng)地上以“米”字形的圖案進(jìn)行爬行練習(xí)，各組根據(jù)各圖形區(qū)域練習(xí)爬行內(nèi)容。在滾動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中，通常采取“米”字形與圓形滾動(dòng)的組織形式，在小場(chǎng)地用體操墊鋪成大小圓的形式，安排組織學(xué)生練習(xí)滾動(dòng)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換滾動(dòng)的區(qū)域與方向。在“米”字形的組織形式中，可以增加滾動(dòng)的路線(xiàn)，提高學(xué)生的練習(xí)效率。

總之，通過(guò)對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，通過(guò)小場(chǎng)地的不同利用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

三、立足教學(xué)方法特點(diǎn)運(yùn)用小場(chǎng)地

教無(wú)定法，貴在得法，這句話(huà)同樣適用于小場(chǎng)地背景下的體育教學(xué)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，筆者認(rèn)為基于小場(chǎng)地的體育教學(xué)，體育教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的深入剖析，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)把握教學(xué)場(chǎng)地以達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在具體的運(yùn)用中可以通過(guò)采取定位法提高場(chǎng)地的利用效率。通過(guò)在小場(chǎng)地上標(biāo)記點(diǎn)、線(xiàn)、圈等不同符號(hào)，要求學(xué)生按照標(biāo)記的符號(hào)進(jìn)行排列練習(xí)的隊(duì)形。不僅如此，在具體的運(yùn)用過(guò)程中，教師們還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。如在籃球教學(xué)過(guò)程中，除了可以在原地進(jìn)行紗巾操與徒手體操、高抬腿、俯臥撐等利于強(qiáng)化身體素質(zhì)的活動(dòng)外，還可以進(jìn)行學(xué)生之間胸前傳球、曲線(xiàn)傳球及繞人運(yùn)球等練習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)小場(chǎng)地空間的充分利用。

除了定位法之外，教師可以選用分組輪換法。教學(xué)實(shí)踐中，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的健康狀況、教學(xué)內(nèi)容及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等情況，依據(jù)學(xué)生的不同興趣、身體素質(zhì)狀況以及技能掌握水平等方面存在的差異性進(jìn)行分組，采取分組輪換的教學(xué)活動(dòng)方式完成教學(xué)任務(wù)。如女同學(xué)在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行跑圖形的活動(dòng)，男同學(xué)可以在教師引導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)范動(dòng)作的練習(xí)，從而解決器材不足與場(chǎng)地過(guò)小的教學(xué)矛盾。圍繞強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)與專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)的不同教學(xué)目標(biāo)，如在“跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，可以安排不同小組的學(xué)生分別進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)、加速跑以及做跳踏模仿等內(nèi)容的練習(xí)，從而解決沙坑有限與等候時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。

實(shí)踐證明，在小場(chǎng)地背景下的體育教學(xué)中替代法的運(yùn)用也是非常有效的。例如，教師可以利用竹竿代替跨欄架或跳高架，也可以利用學(xué)校的自然環(huán)境與地勢(shì)等教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)，還可以通過(guò)開(kāi)展爬山、越野跑及對(duì)墻投擲器械等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，加量法也是提高小場(chǎng)地體育教學(xué)效率的一個(gè)有效方法。所謂加量法就是在教學(xué)中通過(guò)逐步增加運(yùn)動(dòng)量的方式提高小場(chǎng)地上學(xué)生動(dòng)作練習(xí)效率。例如，在“跑步”教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)中通過(guò)增加障礙物或迎面接力跑練習(xí)、往返跑等，從而解決場(chǎng)地不足的問(wèn)題。但是，需要注意的問(wèn)題是在實(shí)際操作中要因人而異，避免出現(xiàn)超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而減少傷害性。另外，游戲法也是一個(gè)比較適合小場(chǎng)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的年齡特征，本著增加肌體協(xié)調(diào)性與靈敏性等目標(biāo)，在適宜的場(chǎng)地上展開(kāi)游戲活動(dòng)，組織學(xué)生在角色扮演與相互協(xié)作中完成相關(guān)練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中積極投入到練習(xí)之中。

總之，場(chǎng)地小并不是影響體育教學(xué)效率提高的直接原因，解決問(wèn)題的辦法是如何加以利用。

四、立足升級(jí)改造合理運(yùn)用小場(chǎng)地

在小場(chǎng)地的體育教學(xué)中，若采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，體育教師要立足學(xué)生安全得以保證的前提下適當(dāng)調(diào)整教學(xué)組織形式。小學(xué)生有其活潑好動(dòng)與爭(zhēng)強(qiáng)好勝等年齡特征，在活動(dòng)中由于對(duì)周邊的環(huán)境考慮不周，會(huì)引起各種安全事件。尤其是小場(chǎng)地的學(xué)生聚集，學(xué)生不遵守紀(jì)律與秩序，在打鬧中極易發(fā)生碰撞與踩踏等不良事件。為降低小場(chǎng)地上活動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn)，教師需加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)地地面的關(guān)注，以提高體育教學(xué)的安全效性。大部分學(xué)校為了便于打掃或保持地面美觀整潔，會(huì)將地面設(shè)置成光滑的硬質(zhì)地面，學(xué)生活動(dòng)的危險(xiǎn)系數(shù)較大。加上活動(dòng)場(chǎng)地的面積小，會(huì)造成嚴(yán)重的擁擠。學(xué)生在體育活動(dòng)中，相對(duì)于安全防護(hù)，更注重知識(shí)技能的快速掌握，極易出現(xiàn)摔跤等教學(xué)事故。為實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地空間的高效利用，可利用人造草坪取代硬質(zhì)地面，尤其是地膠的鋪設(shè)，可杜絕硬滑地面引起的活動(dòng)隱患，確保體育教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。改良閑置的場(chǎng)地，通過(guò)對(duì)場(chǎng)地地面的處理，使其滿(mǎn)足體育教學(xué)的要求，更利于規(guī)避小場(chǎng)地活動(dòng)的安全隱患。保證體育教學(xué)中的紀(jì)律與秩序，是對(duì)學(xué)生的基本要求，為了讓學(xué)生遵守紀(jì)律，教師可在管理制度或活動(dòng)規(guī)則制定中收集學(xué)生的意見(jiàn)想法。組織學(xué)生參與制度制定，提高學(xué)生的主體地位，使其充分了解制度內(nèi)容，在活動(dòng)中得以自覺(jué)遵守；引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行行為監(jiān)督，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的行為，提高學(xué)生的自我管理能力，意識(shí)到小場(chǎng)地上聚集活動(dòng)中的危險(xiǎn)性，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)與規(guī)避潛在的活動(dòng)安全隱患因素，促使體育教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。

五、立足一場(chǎng)多用拓展小場(chǎng)地功能

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為基于小場(chǎng)地的體育教學(xué)，需體育對(duì)小場(chǎng)地利用策略的不斷挖掘與創(chuàng)新，要做到一場(chǎng)多用。為實(shí)現(xiàn)小場(chǎng)地在體育課中應(yīng)用的最大化，體育教師需加強(qiáng)對(duì)小場(chǎng)地功能的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)與功能性拓展，從而切實(shí)解決場(chǎng)地面積不足等問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在各種小場(chǎng)地上開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)組織形式的變化、場(chǎng)地功能的變化實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地應(yīng)用價(jià)值的最大化。例如，對(duì)于籃球場(chǎng)地，教師可以通過(guò)在場(chǎng)地上合理地布置相關(guān)運(yùn)動(dòng)器械或標(biāo)志物等使其成為羽毛球練習(xí)的場(chǎng)地、排球練習(xí)的場(chǎng)地以及其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)場(chǎng)地等。再如，根據(jù)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上的形狀及各種線(xiàn)，通過(guò)改變學(xué)生行進(jìn)方向?qū)崿F(xiàn)場(chǎng)地的新功能開(kāi)發(fā)。如，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)排球場(chǎng)地的邊線(xiàn)不能夠滿(mǎn)足快速跑的練習(xí)要求時(shí)，教師可以采取對(duì)角線(xiàn)的跑進(jìn)方式，從而提高運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的利用效率?？傊?，堅(jiān)持一場(chǎng)多用的拓展理念，通過(guò)不斷地實(shí)踐與完善，完全可以實(shí)現(xiàn)小場(chǎng)地大用處的目標(biāo)。

六、立足遷移嫁接巧妙運(yùn)用小場(chǎng)地

體育教學(xué)設(shè)計(jì)不能主觀隨意與一蹴而就，而需設(shè)計(jì)者加強(qiáng)對(duì)各教學(xué)影響因素的綜合分析與運(yùn)用，需要了解教學(xué)手段、場(chǎng)地及學(xué)情等因素對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響作用，從而平衡各影響因素間的關(guān)系，進(jìn)而發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。狹小的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地會(huì)限制教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與約束身體運(yùn)動(dòng)效果的生成。但是，教師完全可以通過(guò)遷移嫁接的方式激活小場(chǎng)地的功能。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中教師要跳出傳統(tǒng)意義上的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館的束縛，將利用的目標(biāo)擴(kuò)大至整個(gè)校園。如，可以通過(guò)改良教學(xué)樓的走廊，利用走廊的通道進(jìn)行相關(guān)體育教學(xué)活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)在走廊上吊起多個(gè)小球，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行摸球游戲，從而鍛煉學(xué)生的下肢體彈跳能力，也可以通過(guò)此游戲放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與生活的有機(jī)整合。同時(shí)，為了提高學(xué)生的參與度，教師還可以通過(guò)吊球高度不一的設(shè)置，從而降低難度，讓學(xué)生獲取成功感。

實(shí)踐中，教師也可以利用學(xué)校的各種墻體進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。如，對(duì)墻進(jìn)行投擲練習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的投擲練習(xí)個(gè)性發(fā)展需求；也可以引領(lǐng)學(xué)生沿著樹(shù)木、建筑物或花壇間做一些慢跑練習(xí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生做螺旋跑、蛇形跑及對(duì)角線(xiàn)跑等實(shí)現(xiàn)耐久跑的練習(xí)目的；可以組織學(xué)生以圓圈隊(duì)形做輕物擲準(zhǔn)練習(xí)，在圓周接力與投擊活動(dòng)目標(biāo)等活動(dòng)中，讓學(xué)生在有限的場(chǎng)地空間內(nèi)進(jìn)行躲閃奔跑，可避免傳統(tǒng)課上處于原地的尷尬狀態(tài)；可在邊角空地上，合理設(shè)置健身器材與體操器械或乒乓球臺(tái)。在牢固的大樹(shù)上，合理設(shè)置爬桿與爬繩及蕩繩等健身器械。將現(xiàn)有的器械與樹(shù)木或其他地物、地形等，合理設(shè)置成障礙跑練習(xí)場(chǎng)地，在平坦的道路上或其他自然地形中畫(huà)上跑道?？傊ㄟ^(guò)巧妙利用與變靜為動(dòng)的設(shè)置是可以弱化場(chǎng)地狹小的弊端。

綜上所述，基于小場(chǎng)地背景下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)需立足學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及體育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)情分析合理編排體育教學(xué)內(nèi)容，靈活轉(zhuǎn)變與應(yīng)用教學(xué)方法，讓學(xué)生在開(kāi)放性的氛圍中掌握體育知識(shí)與技能，教師要本著創(chuàng)新性與靈活性等教學(xué)設(shè)計(jì)原則，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理運(yùn)用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，優(yōu)化場(chǎng)地設(shè)施布局，切實(shí)滿(mǎn)足體育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，從而實(shí)現(xiàn)小場(chǎng)地大作用的教學(xué)效果。

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