高淑紅 吳禎

摘 要：高效率的課堂一定是能夠保證所有學(xué)生都集中精力的有效課堂，而這樣的課堂氛圍必須要充分體現(xiàn)出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)工作中的主體位置，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，才可以將被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)的積極探索。丹尼爾·平克在《驅(qū)動(dòng)力》書(shū)中提出“第三種驅(qū)動(dòng)力”即內(nèi)在動(dòng)力。主要包含以下三個(gè)方面：一、把學(xué)習(xí)目標(biāo)還給孩子，給予學(xué)習(xí)自主感;二、發(fā)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)，給予學(xué)習(xí)可控感;三、樹(shù)立目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)變得更加有意義。通過(guò)探索靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)反饋等模式，構(gòu)建和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自我探究、自我價(jià)值滿(mǎn)足來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，從而打造真正的高效課堂。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);驅(qū)動(dòng)力，高效課堂;學(xué)生地位

作者簡(jiǎn)介：高淑紅（1969.06-），女，漢族，河南郾城裴城人，河南省漯河市第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，高級(jí)講師，本科，研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué);吳禎，河南省漯河市第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，現(xiàn)在的家長(zhǎng)和學(xué)校也更加重視起中職學(xué)院的教育工作。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中職院校的課堂教學(xué)效率的最終呈現(xiàn)效果卻和我們的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。而造成這樣的原因主要是因?yàn)椋菏紫葘W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都非常薄弱，再加上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這些因素導(dǎo)致整個(gè)課堂效率非常緩慢，也無(wú)法形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)教師的教學(xué)方法也較為傳統(tǒng)落后的，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生無(wú)法提起對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)排斥心理，久而久之就會(huì)導(dǎo)致整體的課堂效率非常低沉。隨著我國(guó)新課程改革工作的不斷深入和推進(jìn)，我國(guó)越來(lái)越重視有效的教學(xué)方式，教學(xué)工作如何才能真正順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，并且面對(duì)不同的教育對(duì)象來(lái)實(shí)施不同的教學(xué)方式，這是每一個(gè)學(xué)校和教師所必須解決的難題。近幾年教學(xué)有效性的觀點(diǎn)被大家所關(guān)注和重視，所以什么是教學(xué)的有效性？教學(xué)的有效性主要指在一定的時(shí)間和空間內(nèi)保障學(xué)生能夠最大可能的獲得發(fā)展，并且通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的獨(dú)特成就感，最終取得教與學(xué)最佳的匹配效果。任何有效的教學(xué)方式都可以大大促進(jìn)教學(xué)效果，并且還會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)積極的作用和影響。開(kāi)展以驅(qū)動(dòng)力為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式探索研究，教師不再用獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生，而是通過(guò)各種靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生追尋自己內(nèi)在的需求。讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)自身強(qiáng)大的自我驅(qū)動(dòng)力，教師從旁協(xié)助，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。這種模式，既能讓教師了解學(xué)生需求進(jìn)而制定合理的教學(xué)方法和進(jìn)度，又能讓學(xué)生獲得自我價(jià)值、自我獲得感和自我滿(mǎn)足感，從而提升對(duì)于學(xué)習(xí)本身的興趣。

一、現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言環(huán)境太過(guò)于匱乏

在我國(guó)的教學(xué)中，英語(yǔ)這門(mén)課程是屬于外來(lái)語(yǔ)種，因此在教學(xué)中學(xué)生需要一定的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠掌握好相關(guān)的用法。但是從我國(guó)目前的中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，大部分的英語(yǔ)課堂中學(xué)生并不能用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行日常的問(wèn)候以及進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的介紹等等，也就更談不上讀寫(xiě)。所以中職院校要想有效展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，那么教師就要重視起語(yǔ)言環(huán)境的重要性，要和學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行溝通和交流，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣才能夠進(jìn)一步提升英語(yǔ)能力。

（二）英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力太過(guò)于薄弱

隨著近幾年我國(guó)中職院校不斷擴(kuò)大招生范圍，也進(jìn)一步凸顯了英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象，有一些學(xué)生由于來(lái)自鄉(xiāng)村中學(xué)，而那里的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備都不夠完善，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練方面不夠重視。這些情況導(dǎo)致進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，屬于基礎(chǔ)能力的不同，久而久之就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，甚至厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）實(shí)際生活和教學(xué)存在著偏差

在中職院校中教學(xué)環(huán)境和行業(yè)的未來(lái)發(fā)展之間的聯(lián)系是非常緊密的，但是目前我國(guó)中職院校的學(xué)生所能夠接觸到的實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少，在教學(xué)中也是重理論，輕實(shí)踐。因此學(xué)生在實(shí)用性的方面存在著巨大的不足之處，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中無(wú)法很好地將知識(shí)和社會(huì)的需求建立起合理的聯(lián)系，而這種情況嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的積極性，從而也就影響了最終的教學(xué)效果。

二、學(xué)習(xí)自主感是高效課堂的重要基礎(chǔ)

要想在課堂中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，那么就必須要隨時(shí)隨地以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。把學(xué)習(xí)目標(biāo)還給孩子，給予學(xué)習(xí)自主感，賦予課堂生命的意義。讓學(xué)生形成濃烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中;陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”，因此我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正從內(nèi)心明白學(xué)習(xí)的意義是什么，從而展開(kāi)自主學(xué)習(xí)模式，成為課堂中的主人，這樣的課堂無(wú)論是學(xué)生還是教師都是非常滿(mǎn)意的。

課堂需要學(xué)生和教師之間不斷地交流和互動(dòng)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是教師講解時(shí)的支配對(duì)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不是以自我發(fā)展為主體的，而是為了能夠配合教師完成相關(guān)任務(wù)，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率也自然低下。要做到以學(xué)生為主體，教師要主動(dòng)走到學(xué)生中，了解學(xué)生的內(nèi)在需求。學(xué)生的發(fā)展和教育過(guò)程在很大程度上是把人類(lèi)社會(huì)的精神財(cái)富轉(zhuǎn)化為他自己的財(cái)富的過(guò)程。這種轉(zhuǎn)化過(guò)程不像鏡子反映事物那樣機(jī)械，他要求學(xué)生必須自覺(jué)能動(dòng)參與才有成效。外在的學(xué)習(xí)要求要為學(xué)生所接受，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，發(fā)展期望，并與學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平構(gòu)成內(nèi)部矛盾，才能成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力！

其次，要讓課堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)的課堂。例如在Unit5 “Favorite food”教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置課前任務(wù)單并發(fā)布微課，讓學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)微課并完成課前任務(wù)單來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)和提高。當(dāng)經(jīng)歷了一系列的問(wèn)答過(guò)程以后，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)自己所提出的問(wèn)題產(chǎn)生深刻印象，而這時(shí)所得到的知識(shí)也會(huì)更加記憶深刻。

三、學(xué)習(xí)可控感是高效課堂的主旋律

學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展之間屬于一種社會(huì)合作的活動(dòng)模式，而這種活動(dòng)模式是無(wú)法傳授，他只能依靠學(xué)生的自己理解然后構(gòu)建相關(guān)的活動(dòng)體系，在此過(guò)程中，教師扮演的是指導(dǎo)，激勵(lì)和幫助學(xué)生全面發(fā)展，這要求教師多研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在課堂教學(xué)中采取符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，遵循課堂學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生能夠各有發(fā)展，這樣的模式才適應(yīng)新課改的要求。在課堂的教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，這樣才可以真正促進(jìn)學(xué)生有效展開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流和合作，對(duì)于不懂的知識(shí)通過(guò)探討討論以及歸納等方法來(lái)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)建立小組模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而打造出一個(gè)高效率課堂模式。例如筆者把班級(jí)的所有成員分為8個(gè)小組，每組成員6人，然后再分為AA、 BB、 CC三個(gè)層面，這8個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)都比較均衡，這樣的小組模式有利于學(xué)生之間相互探討和競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)合理的搭配讓擁有不同學(xué)習(xí)水平以及興趣愛(ài)好的學(xué)生組成小組，還可以達(dá)到能力互補(bǔ)、性格互補(bǔ)的良性學(xué)習(xí)氛圍。其次筆者把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)不同的內(nèi)容讓學(xué)生自主探究，照顧不同層次學(xué)生的需求，要求每組的學(xué)生成員認(rèn)真討論并向全體同學(xué)匯報(bào)。除此以外，在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中還要注重學(xué)生之間的交流，養(yǎng)成良好的交流方式有助于學(xué)生之間的相互合作。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，要求小組之間的同學(xué)相互幫助、相互配合，可以讓學(xué)生依靠自己的力量去共同解決所面對(duì)的學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生加強(qiáng)自信心，從而給予學(xué)生學(xué)習(xí)的可控感。

四、給予學(xué)習(xí)意義感，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥的，要通過(guò)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)和過(guò)程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)反饋目標(biāo)對(duì)孩子的良好作用，來(lái)持續(xù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感，如果孩子能從學(xué)習(xí)中找到自我的意義和價(jià)值感，那么就很容易做到自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。 在Unit5 “Favorite food”教學(xué)中，通過(guò)角色扮演，然后調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與扮演的積極性。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)。最后，每個(gè)小組將錄制好的視頻發(fā)布到UMU教學(xué)平臺(tái)，先進(jìn)行小組互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)并讓優(yōu)秀小組進(jìn)行展示。通過(guò)多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在這種模式中找到自己學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，英語(yǔ)課要與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)模式。在“Favorite food” 教學(xué)中，筆者結(jié)合幼師專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)食物詞匯設(shè)計(jì)一份健康的幼兒飲食方案，并評(píng)選出健康達(dá)人，從而讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，并為以后幼兒教育工作打下基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍

當(dāng)前的教育理念所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是要構(gòu)建師生關(guān)系平等的愉快學(xué)習(xí)氛圍，然后在此基礎(chǔ)上不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，要鼓勵(lì)學(xué)生。以富有激情充滿(mǎn)樂(lè)趣的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃思維的火花，追求課堂教學(xué)藝術(shù)，讓課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光。

六、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合作，深入探究

在中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流和探究，可以在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可以讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)和其他學(xué)生共同合作，從而加強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的積極性，并且在這個(gè)過(guò)程中可以充分地將自己的才華體現(xiàn)出來(lái)。合作探究的教學(xué)模式可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟程度，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

用鼓勵(lì)的方式在教學(xué)中積極讓學(xué)生展開(kāi)交流，加深感悟，從而幫助他們更加確定自己的目標(biāo)。而在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)多種多樣并且差異性地教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生在感悟的過(guò)程中具有針對(duì)性地進(jìn)行思考和交流。與此同時(shí)教師積極倡導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來(lái)展現(xiàn)自己的才華，并且支持他們?cè)诮涣髦杏掠诒磉_(dá)自己的意見(jiàn)和想法，通過(guò)不同的語(yǔ)言形式加以呈現(xiàn)自己的思想，可以最大程度調(diào)動(dòng)起他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。合作探究的模式可以讓學(xué)生在彼此交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處以及自己的不足，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)從而將自己的閃光點(diǎn)發(fā)揮到極致，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

七、構(gòu)建科學(xué)合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

我們要想從根本上去不斷增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，那么在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中我們可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)亮點(diǎn)來(lái)當(dāng)作重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，用激勵(lì)的形式來(lái)肯定學(xué)生所表達(dá)的觀點(diǎn)以及學(xué)生的能力，這樣的方式方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，從而將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)展到最大化，愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)中按照激勵(lì)評(píng)價(jià)的模式要求，首先教師一定要多肯定多表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，要保證他們?cè)诜e極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)。其次教師一定要認(rèn)清楚學(xué)生之間不同的差異性，要以學(xué)生的發(fā)展差異來(lái)作為整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)工作，并且采取不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己。最后教師一定要多關(guān)注、多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，要用表?yè)P(yáng)的形式來(lái)認(rèn)可學(xué)生，多為他們感到驕傲和自豪，用增強(qiáng)學(xué)生信心的形式來(lái)不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加積極和主動(dòng)。在中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效能感當(dāng)作整個(gè)教學(xué)的主線(xiàn)是非常重要的，教師一定要尊重學(xué)生、了解學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才可以幫助學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而在不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中加強(qiáng)自己的自信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

總之，要想建立一個(gè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂就必須要求教師從理念上不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式變?yōu)橹鲃?dòng)探索的驅(qū)動(dòng)。教師只有以新的理念為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生本位的意識(shí)，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的可控感和意義感，優(yōu)化課堂等方式才能打造高效課堂。

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