【摘 要】寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，書寫是小學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能。書法教育不僅僅是書法技能的訓(xùn)練，是適度融入書法審美和書法文化的教育，更是在書寫的過程中滲透德育、美育等育人理念的教育。《左耳旁與右耳旁》一課由淺入深，層層遞進(jìn)，在“師導(dǎo)生練”教學(xué)模式中，“五步書寫法”的運(yùn)用讓學(xué)生得以初步掌握左耳旁和右耳旁的書寫特點(diǎn)及方法。

【關(guān)鍵詞】硬筆書寫;書寫規(guī)律;養(yǎng)成教育;傳統(tǒng)美德教育

【中圖分類號】G424 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2022）05-0048-05

【作者簡介】李新霞，新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)沙灣市第二小學(xué)（新疆沙灣，832100）副校長，高級教師。

【設(shè)計(jì)理念】

一年級的學(xué)生對漢字基本筆畫的書寫已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。課堂中教師出示甲骨文字圖片，能夠讓學(xué)生從中了解漢字的演變歷程;教師引導(dǎo)學(xué)生對例字進(jìn)行觀察、比較，與教師示范相結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握漢字的書寫特點(diǎn)和方法，并培養(yǎng)學(xué)生分析、讀帖的能力，養(yǎng)成正確的“雙姿”，讓學(xué)生從中感受漢字的文化，明白做人的道理。

【教材分析】

華文出版社出版的《書法》一年級下冊 《左耳旁與右耳旁》一課，教學(xué)內(nèi)容為左耳旁和右耳旁的書寫方法，以及帶有這兩個偏旁的漢字的書寫要領(lǐng)。

書寫特點(diǎn)：

左耳旁的豎是垂露豎，略左傾，橫撇彎鉤一筆寫成，略內(nèi)收一些;右耳旁的豎是懸針豎，且長，橫撇彎鉤一筆寫成，略放一點(diǎn)。

組字規(guī)律：

左耳旁在左高一點(diǎn)，右邊有向下延伸的筆畫，左耳旁的豎要短;右邊沒有向下延伸的筆畫，左耳旁的豎略長。

右耳旁在右低一點(diǎn)，懸針豎都要寫長些。如“部”字的右耳旁的起筆位置比左邊的第一筆橫還偏下。

【學(xué)情分析】

一年級的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期近兩個月偏旁部首的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備觀察、分析合體字的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)左耳旁和右耳旁的字奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會左耳旁和右耳旁不同的書寫方法，初步掌握左耳旁和右耳旁在漢字中兩種不同形態(tài)的表現(xiàn)方法;通過對例字的觀察與書寫，培養(yǎng)學(xué)生分析字形的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀帖、書寫的良好習(xí)慣;讓學(xué)生感受謙讓、包容，明白這種做人的態(tài)度是中華傳統(tǒng)美德。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握左耳旁和右耳旁在漢字中不同形態(tài)的書寫要領(lǐng)。

難點(diǎn)：能運(yùn)用規(guī)律把字寫得端正、美觀。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、實(shí)物投影儀、口字格、所需要擺的字的部件、彩色粉筆、尺子等。

【教學(xué)過程】

一、了解字源，激趣揭題

師：讓我們一起來了解左耳旁和右耳旁的來歷。

師：請大家觀察這兩個甲骨文字，你們認(rèn)識嗎？它們就是甲骨文的左耳旁（如圖1）和右耳旁（如圖2）。

生：我知道左耳旁和右耳旁的來歷。我是是從書上學(xué)到的。

師（出示課件）：這兩個甲骨文字分別是左右“阝”。左“阝”其實(shí)是“阜”，意思是可以蹬踩的墻，后來用于表示“高大”的意思;右“阝”其實(shí)是“邑”，畫的是一個人和他居住的城堡，表示“人居住的地方”的意思。

師：了解了左耳旁和右耳旁的來歷，今天我們就來學(xué)習(xí)左耳旁和右耳旁的寫法，及相關(guān)字的寫法。

師板書課題：左耳旁與右耳旁

師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空。

設(shè)計(jì)意圖：甲骨文的象形性能夠激起學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生感受漢字的魅力，激發(fā)他們認(rèn)識漢字、書寫漢字的興趣，進(jìn)一步感受中華民族悠久的歷史文化。

二、觀察分析，學(xué)習(xí)規(guī)律

1.運(yùn)用“五步書寫法”學(xué)習(xí)左耳旁和右耳旁。

師（出示圖片，如圖3）：這些字里可藏著我們今天要學(xué)的新知識呢！請同學(xué)們認(rèn)真觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：相同點(diǎn)都是左右結(jié)構(gòu)。

生2：“防”和“院”中有左耳旁，“鄰”和“部”中有右耳旁。

師：你們能從這幾個字的部件上發(fā)現(xiàn)不同，真是火眼金睛。大家通過觀察發(fā)現(xiàn)這四個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，不同之處是左邊兩個字是左耳旁的字，右邊兩個字是右耳旁的字。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)左耳旁和右耳旁的寫法及相關(guān)漢字的寫法。

師：認(rèn)真觀察左耳旁和右耳旁有什么特點(diǎn)。（課件出示左耳旁和右耳旁）想想橫撇彎鉤像什么？

生1：橫撇彎鉤像數(shù)字3。

生2：我覺得橫撇彎鉤更像“s”。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，老師也覺得橫撇彎鉤更像“s”。請同學(xué)們和老師一起寫“s”。

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看老師是怎樣把“s”變成橫撇彎鉤的？我們只要把“s”的上面加一筆短橫，在收筆時寫得干脆一些，向上的斜度直一些就可以了。請同學(xué)們舉起手和老師一起書空。

師：寫好了橫撇彎鉤，再寫左、右耳旁就簡單多了。請同學(xué)們對比觀察（如圖4、圖5），找出有什么不同。

生1：我發(fā)現(xiàn)左耳旁的橫撇彎鉤收一些，豎是垂露豎。

生2：我發(fā)現(xiàn)右耳旁的橫撇彎鉤放一點(diǎn)，豎是懸針豎。

師：觀察是寫好字的重要方法之一，只有同學(xué)們認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)其書寫的特點(diǎn)，才能把字寫規(guī)范。

師范寫左耳旁和右耳旁，并在書寫的過程中再次強(qiáng)調(diào)這兩個部件的不同之處，學(xué)生書空。

師：請同學(xué)們運(yùn)用“五步書寫法”練習(xí)。（①觀察范字書寫特點(diǎn);②描紅;③對臨，臨寫完要與范字進(jìn)行對照，發(fā)現(xiàn)不足就要進(jìn)行及時的糾正，力求達(dá)到筆畫的精準(zhǔn);④對照;⑤糾正。）

生練習(xí)。

師（課件出示雙姿圖，如圖5）：請坐姿規(guī)范的同學(xué)開始寫，如果覺得自己的坐姿不夠規(guī)范，請看圖調(diào)整自己的坐姿和執(zhí)筆姿勢。

師巡視指導(dǎo)，個別輔導(dǎo)。

師：我們不僅要雙姿合格，寫規(guī)范的字，更要會評價自己與他人的字。可以按照這樣的評價方式進(jìn)行評價。（大屏出示評價要求：①是否抓住書寫特點(diǎn);②大小是否適中;③書寫是否干凈）

師展示學(xué)生的書寫。

生1：我發(fā)現(xiàn)他的書寫抓住了左耳旁和右耳旁的特點(diǎn)，左耳旁是橫撇彎鉤收一些，垂露豎;右耳旁橫撇彎鉤放一點(diǎn)，豎是懸針豎。

生2：我發(fā)現(xiàn)他的字寫得一個比一個漂亮，如果每個字的大小都寫統(tǒng)一就更好了。

生3：我發(fā)現(xiàn)他下筆很準(zhǔn)確，沒有涂改的痕跡，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。

師：大家在評價的過程中對同學(xué)出現(xiàn)的書寫問題可以運(yùn)用符號進(jìn)行微調(diào)整。如：用→、↓、↑、←這些符號標(biāo)注書寫的位置。

師：通過剛才的展評，我們看到同學(xué)們都能按要求書寫，給出評價的同學(xué)評得也很到位?，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)剛才的評價，看看自己的書寫是否抓住了書寫要領(lǐng)，部件的占位是否準(zhǔn)確，大小是否適中，進(jìn)行糾正后再練寫。

設(shè)計(jì)意圖：對比教學(xué)是寫字教學(xué)中常用的方法，其目的是讓學(xué)生在對比中進(jìn)行觀察，在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)異同。學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題，可以更好地掌握書寫技能。直觀性原則是指導(dǎo)學(xué)生寫好字的重要原則，多媒體教學(xué)手段就遵循了這一原則，能夠增加課堂的直觀性、形象性、生動性。學(xué)生在觀察課件的演示中，發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)并歸納其書寫規(guī)律。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效率。

2.手指活動操激趣。

師：我們運(yùn)用“五步書寫法”就把字寫規(guī)范了，現(xiàn)在讓我們在輕快的音樂聲中放松一下，活動我們的手指。

師帶領(lǐng)學(xué)生隨視頻一起做活動操。

設(shè)計(jì)意圖：一年級的學(xué)生在一節(jié)課中專注力非常短暫，教師只有在課中寓教于樂，才能培養(yǎng)學(xué)生保持長時間的專注力。筆者在課中設(shè)計(jì)了適合一年級學(xué)生的寫字手指活動操，意在讓學(xué)生在活動中放松身心，從而提高他們的練字興趣。

3.總結(jié)規(guī)律雙向評價。

師（出示漢字部件，如圖6—8）：有兩個漢字急著和同學(xué)們見面打招呼，一不小心把耳朵丟了，請同學(xué)四人一小組合作動手選一選，擺一擺。

師：請兩個同學(xué)在展臺上擺一擺，一人說一人擺。其他同學(xué)仔細(xì)看他們擺得怎樣。

生1：我覺得左耳旁和“完”相組合時，寫“完”字第一筆點(diǎn)的位置要稍稍比左耳旁的橫撇彎鉤的折角高一點(diǎn)點(diǎn)就更好了。

師：觀察得很仔細(xì)，我來幫忙調(diào)整一下，還有需要調(diào)整的嗎？

生2：我覺得左耳旁和“完”再緊湊一些，“完”的第二筆左伸右縮，與左耳旁要有穿插。

師：對，這樣這個字就會更加美觀。

生3：我還發(fā)現(xiàn)左耳旁在左要高一點(diǎn)。

師：你觀察得非常細(xì)致。那么“部”擺得怎樣？誰又發(fā)現(xiàn)了什么？

生3：我發(fā)現(xiàn)他擺“部”時左右部件高低需要調(diào)整，“咅”的位置應(yīng)高一些，右耳旁的位置應(yīng)低一些。

師：你的評價也很到位。

師：通過選部件擺字，我們發(fā)現(xiàn)左耳旁在左高一點(diǎn)，右耳旁在右要低一點(diǎn)。

師：除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)書寫“院”時要寫得左高右低、左窄右寬，“院”的右半部分橫向筆畫較多，我們還要注意橫畫間隔均勻?！安俊弊肿蟾哂业停笊詫?，右邊稍窄。

師：想想在書寫“院”和“部”時，除了要掌握左耳旁和右耳旁的書寫特點(diǎn)外，為什么左耳旁的橫撇彎鉤收一些，而右耳旁豎橫撇彎鉤放一點(diǎn)？

生1：左耳旁在左時，它的右邊還有部件，橫撇彎鉤收一些，就是為了給右半部分讓位。

生2：右耳旁就在右邊，它的右邊沒有部件了，所以可以放一些，舒展一些。

師：這兩位同學(xué)總結(jié)得準(zhǔn)確?！霸骸弊值淖蠖缘臋M撇彎鉤收一些，是因?yàn)樗挠疫呌小巴辍边@個部件，這就需要讓位，也就是避讓;而像“部”這樣有右耳旁的字，右耳旁的右邊沒有部件，因而豎橫撇彎鉤可以放一點(diǎn)。有收有放，體現(xiàn)了漢字的和諧緊湊之美。漢字博大精深，每一個漢字里都滲透著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滲透著做人的學(xué)問——互相謙讓、包容。我們不光是在寫字，更是在學(xué)習(xí)做人的學(xué)問。

師范寫，學(xué)生書空。（教師一邊范寫一邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。）

師：請同學(xué)們運(yùn)用“五步書寫法”進(jìn)行練習(xí)。

師巡視指導(dǎo)。

師：請同桌之間按照前面的評價方式進(jìn)行評價，根據(jù)同桌給你提的意見，再寫一個。

同桌評價書寫。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)“院”和“部”時，筆者主要通過拆字教學(xué)法，讓學(xué)生對著范字拼擺，在拼擺的過程中，領(lǐng)會筆畫的形態(tài)，逐漸掌握筆畫部件在字形結(jié)構(gòu)中的位置關(guān)系。隨后，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌合作動一動、擺一擺、比一比的自主練習(xí)，讓學(xué)生形象感受左耳在左高一點(diǎn)，右耳在右低一點(diǎn)的書寫規(guī)律，并運(yùn)用五步臨寫法，掌握正確的書寫方法，同時讓學(xué)生逢寫必規(guī)范，促使學(xué)生的手眼腦合一。

4.舉一反三，自主練習(xí)。

師：請同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的方法練習(xí)“防”和“鄰”字。

師：請四人一小組小聲交流這兩個字書寫的特點(diǎn)。交流完后，用“五步書寫法”進(jìn)行練寫，同學(xué)們還是要注意自己的“雙姿”哦！

師：請練寫完的同學(xué)四人一小組評一評，說說同學(xué)哪些地方寫得好。

生自主評價，師巡視指導(dǎo)。

師：哪位同學(xué)說說同桌寫得怎樣？同桌再說說自己是怎樣寫好的。

生1：我覺得我同桌的字一個比一個寫得好。

生2：我寫好的原因是在書寫時能按照老師教的“五步書寫法”進(jìn)行練寫，下筆時，我先確定了第一筆的位置，這樣才能把字準(zhǔn)確地寫在田字格里。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)“院”和“部”時掌握了自主觀察、分析法，并運(yùn)用“五步書寫法”進(jìn)行自主練習(xí)，集體點(diǎn)評更讓學(xué)生深刻理解了“左耳旁在左高一點(diǎn)，右耳旁在右低一點(diǎn)”的書寫規(guī)律，學(xué)生掌握了正確的書寫方法，同時也養(yǎng)成了“逢寫必規(guī)范，動筆就不茍”的習(xí)慣。

師：在寫字的過程中一定要先確定所寫字的第一筆的位置，這也是我們所說的“首筆定位置”。請大家拍手齊讀寫字歌（課件出示寫字歌：學(xué)習(xí)規(guī)范字，觀察須仔細(xì)。左右結(jié)構(gòu)字，首筆定位置。間隔要均勻，左右要迎讓，寬窄相適宜）。

生拍手齊讀兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：兒歌朗朗上口、易記、節(jié)奏感強(qiáng)。筆者根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律、漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、教授的內(nèi)容等編成兒歌，讓學(xué)生能夠快速地記下漢字的結(jié)構(gòu)特征，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，對寫字充滿信心。

三、拓展運(yùn)用，學(xué)以致用

1.尋找?guī)в凶蠖院陀叶缘淖帧?/p>

師：咱們班同學(xué)名字里有沒有帶左耳旁和右耳旁的字？

生1：阿里克的“阿”，馬陽的“陽”。

生2：鄭欣彤的“鄭”。

生3：陳宇飛的“陳”。

師：同學(xué)們都是生活中的有心人，能一下子說出這么多姓氏中帶有左耳旁和右耳旁的同學(xué)的名字來。請大家按照“五步書寫法”，抓住左耳旁和右耳旁的書寫要領(lǐng)，試著寫一寫。

生自主練習(xí)。

2.送書簽。

師：老師也寫了帶有左耳旁和右耳旁字的名言警句的書簽，送給咱們班帶有左耳旁和右耳旁姓氏的孩子，老師希望你們能把字寫得越來越好。

師：老師還要把這個愛心書簽送給“雙姿”最好的同學(xué)，希望你們能像他一樣，“雙姿好”，字也寫得好。

設(shè)計(jì)意圖：教材無非就是個例子，借例子使學(xué)生能夠舉一反三，學(xué)以致用，運(yùn)用規(guī)律書寫相同偏旁的漢字。

四、欣賞古帖，感受魅力

師：隨著大家的成長，我們會接觸更多經(jīng)典的書法古帖，會感受到書法更多的魅力?，F(xiàn)在讓老師帶大家一起去欣賞吧。

師出示古代書法家的典型楷書字帖中帶有這兩個偏旁的字。

設(shè)計(jì)意圖：風(fēng)格各異的書法作品，不僅讓學(xué)生在欣賞古帖中感受到漢字的形體美，更激發(fā)了學(xué)生練字熱情，學(xué)生的審美能力與情智在欣賞中逐漸提升，從而進(jìn)一步培植學(xué)生熱愛祖國文字的情感，為高年級的軟筆書法學(xué)習(xí)做鋪墊。

五、課堂總結(jié)，提出希望

師：今天我們繼續(xù)運(yùn)用“五步書寫法”進(jìn)行練字，只要同學(xué)們在今后的寫字過程中認(rèn)真仔細(xì)地觀察，勤思考，運(yùn)用好練字方法，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，相信同學(xué)們會寫出更漂亮的字來。

師：在語文課上我們也要運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行漢字書寫。

師：請同學(xué)們課后收集書法家學(xué)習(xí)書法的故事，并把故事分享給你的父母和同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)既要體現(xiàn)“雙減”政策的要求，又要達(dá)到鞏固、學(xué)以致用的目的。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)分兩層：其一，為了學(xué)以致用，課內(nèi)與課外相滲透、相融合、相統(tǒng)一，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的習(xí)字方法進(jìn)行練字，達(dá)到了鞏固的目的;其二，收集書法家的小故事，讓學(xué)生通過故事學(xué)習(xí)書法家練字的精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生習(xí)字的興趣，讓他們明白其中的道理。

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