編者按：南京市月華路小學(xué)位于江寧大學(xué)城，地處江寧高新園，毗鄰天印山，具有得天獨(dú)厚的地理環(huán)境和人文資源。學(xué)校秉持文化先行、理念先行的思想，進(jìn)行頂層設(shè)計，確立發(fā)展方向;推動教師發(fā)展，促進(jìn)辦學(xué)理念落地;完善課堂建設(shè)，深化高階學(xué)習(xí)內(nèi)涵;開發(fā)教學(xué)活動，提升學(xué)校文化品質(zhì)。學(xué)校致力于建設(shè)升騰兒童想象力的新時空、助力兒童發(fā)展的研究所，打造具有本土情懷、國際視野的新優(yōu)質(zhì)小學(xué)。

【摘 要】兒童想象是兒童最寶貴的品質(zhì)、最具活力的成長動能。小學(xué)學(xué)校文化從本質(zhì)上講，應(yīng)該是兒童文化，是能夠升騰兒童想象的文化。南京市月華路小學(xué)從文化建設(shè)的邏輯起點(diǎn)、實(shí)踐過程與價值呈現(xiàn)等方面，探析讓學(xué)校文化升騰兒童想象的操作策略，以期推進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)校治理的創(chuàng)新跨越，達(dá)成文化育人的教育愿景。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化;兒童想象;創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類號】G423.07? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）10-0066-03

【作者簡介】夏翠蓮，南京市月華路小學(xué)（南京，211100）校長，高級教師。

月華，是一個具有豐富想象意蘊(yùn)的名詞。南京市月華路小學(xué)（以下簡稱“月小”）多年來在教育的天空中翱翔，在學(xué)校文化的土壤中深耕，使學(xué)校快步跨入文化立人的優(yōu)質(zhì)學(xué)校行列，讓升騰兒童偉大想象的學(xué)校文化熠熠生輝。

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，它可以統(tǒng)攝學(xué)校的辦學(xué)思想、教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等。其中精神文化是核心，制度文化是保障，物型文化和課程文化是學(xué)校文化的表達(dá)，四者統(tǒng)一于學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。兒童是學(xué)校文化建設(shè)的聚焦點(diǎn)、著力點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)與標(biāo)識點(diǎn)。

兒童是想象的天使。缺乏兒童想象的學(xué)校一定枯燥貧乏，沒有生機(jī)。兒童想象是兒童最具有活力的成長動能，同樣也是學(xué)校發(fā)展的最有影響力的不竭動能。因此，我們必須在學(xué)校文化建設(shè)中，增強(qiáng)升騰兒童想象的文化自覺，讓升騰兒童想象貫穿學(xué)校文化建設(shè)的全過程。

一、學(xué)校文化建設(shè)伴隨兒童想象啟航

學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)從兒童立場出發(fā)。伴隨兒童想象，月小的文化建設(shè)啟程遠(yuǎn)航。哲學(xué)家康德說，想象力是溝通感性與理性的橋梁。沒有想象力，一切記憶、假設(shè)、推理、關(guān)聯(lián)、判斷等，都是不可能實(shí)現(xiàn)的。想象力是連接存在與主體情感體驗(yàn)的紐帶，是藝術(shù)創(chuàng)造與欣賞以及審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，還是道德產(chǎn)生的源泉。就個體發(fā)展層面而言，想象力是人的生命本能，是生命意志和自由精神的體現(xiàn)。就社會文化發(fā)展層面而言，想象力是文化生長的基石，是人類社會發(fā)展的動力。正如蓋倫與卡斯托里亞迪斯所認(rèn)為的：“想象力是一種集體的能力，通過它，社會、文化還有個性才可以顯露出來。”正是由于想象力在人發(fā)展中的巨大作用，月小提出“升騰兒童想象”這一學(xué)校文化核心理念，旨在培塑新時代的小學(xué)學(xué)校文化新樣態(tài)。

二、以升騰兒童想象促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)創(chuàng)新

升騰兒童想象，既是學(xué)校文化堅實(shí)的理念導(dǎo)引，也是月小文化建設(shè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的強(qiáng)大動能。這種創(chuàng)新動能突出表現(xiàn)在兒童性、系統(tǒng)性、校本性上。

升騰兒童想象的學(xué)校文化，中心是兒童，兒童在學(xué)校文化的中央。一方面，要發(fā)揮兒童建設(shè)學(xué)校文化的小主人作用，增強(qiáng)他們的文化自覺，引領(lǐng)兒童主體策劃、主體參與、主體享用。月小的許多文化景觀、重要文化標(biāo)識、課程與教學(xué)的豐富場景，都來自兒童的創(chuàng)意設(shè)計。另一方面，要適合兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)與要求。想象是兒童的天性，兒童想象最具新奇性、自由性、率真性、生長性。學(xué)校文化必然在兒童想象中生成、創(chuàng)造、塑形。月小的“智慧國”“星漢城”“歡樂谷”將兒童的學(xué)習(xí)生活與兒童想象融為一體，兒童味、兒童情、兒童智慧得以突顯。

升騰兒童想象的學(xué)校文化重在體系建構(gòu)。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，一項(xiàng)重大事業(yè)、一項(xiàng)重要工程、一個頗具價值的行動，都需要進(jìn)行系統(tǒng)化、整體性的思考與策劃。學(xué)校文化建設(shè)需要整體建構(gòu)。我們和兒童一起圍繞“月華”展開想象，生成了“小月芽”系列文化形象，進(jìn)而又生成“月亮灣”“發(fā)現(xiàn)島”“陽光城”等洋溢童心的文化坐標(biāo)，小月芽創(chuàng)意園特色文化躍然而出?！靶≡卵俊笔菍υ滦∪w學(xué)生的親切稱謂，也是月小的精神符號之一，包孕無限可能，充滿陽光和希望。兒童創(chuàng)意的特征有：自由性、形象性、聯(lián)想性、求異性、新穎性。創(chuàng)意園是兒童創(chuàng)意場所，又是兒童創(chuàng)意實(shí)踐體系。小月芽創(chuàng)意園是由兒童自主參與設(shè)計和建設(shè)的學(xué)習(xí)場所，它是從兒童自然生長過程中生發(fā)出的精神樂園、文化樂園，屬于兒童，充滿創(chuàng)意。我們期待激發(fā)兒童“偉大的想象”，用創(chuàng)意教育之泉培育“小月芽”，期待他們“共同成長”。

小月芽創(chuàng)意園立足于學(xué)?！拔幕肺?、兒童本色、想象氣息、人文精神”的理念，重點(diǎn)聚焦文創(chuàng)、美創(chuàng)、科創(chuàng)、智創(chuàng)四方面融合?！叭嗽埔嘣撇辉?，老生常談不談”是小月芽創(chuàng)意園特色文化建設(shè)的策略，“無中生有、異想天開”旨在升騰兒童想象。走進(jìn)小月芽創(chuàng)意園，這里的兒童自由開放，學(xué)校真正成為一所想象處處可尋、創(chuàng)意人人皆有的兒童創(chuàng)意園。一是充分挖掘?qū)W科課程的創(chuàng)意元素。在充滿創(chuàng)意的紅房子劇場，學(xué)生將教材內(nèi)容進(jìn)行可視化編排，對其進(jìn)行調(diào)整、改編、重構(gòu)，通過舞臺劇的形式進(jìn)行展演，為課程插上了想象的翅膀。二是定制課程，呵護(hù)每個兒童的好奇心?！靶≡菏俊闭n程專門為有科學(xué)研究興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行一對一專業(yè)指導(dǎo)。三是設(shè)置節(jié)日課程，讓學(xué)生做自己生活的設(shè)計師。四是創(chuàng)設(shè)場景課程，讓學(xué)生在動手做中提升實(shí)踐能力。

三、以升騰兒童想象彰顯學(xué)校文化價值

兒童想象，是包含兒童理想、兒童情懷、兒童智慧的創(chuàng)造性認(rèn)知活動。培育理想、陶冶情操、豐富智慧，不僅是學(xué)校文化的價值取向、核心內(nèi)容，也是學(xué)校文化效能的重要標(biāo)準(zhǔn)、主要表征。

一是升騰兒童想象的道德學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖譜。其一，用關(guān)鍵事件點(diǎn)亮“理想與信仰”之燈。學(xué)校以兒童視角挖掘并重組紅色資源，以中國共產(chǎn)黨百年艱苦奮斗和曲折探索為脈絡(luò)，梳理出百年航程中的關(guān)鍵大事件，師生共同繪制“紅心向黨”的信仰圖譜。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生以圖例的形式再現(xiàn)歷史，并在班級內(nèi)個體分享、在班級間集體交流、在校內(nèi)演繹展示，從兒童視角發(fā)現(xiàn)逆境中奮進(jìn)的偉大，進(jìn)而形成道德學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖譜，旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會生活、能夠從容應(yīng)對各種逆境、有強(qiáng)健心理素質(zhì)的人。其二，用12個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、12列圖例，強(qiáng)健“成長不倒翁”的心靈。學(xué)校通過調(diào)查，對學(xué)生經(jīng)歷的逆境生活類型進(jìn)行分析，從學(xué)業(yè)困境、交往困境、親子困境等不同維度，抓住一至六年級的成長關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，設(shè)計與實(shí)施了 “成長不倒翁”——12個抗逆力提升行動，研發(fā)出12組“健心”圖譜，以示范引領(lǐng)、場景體驗(yàn)、價值澄清、角色磨煉四種主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識逆境，理性面對逆境，形成社會適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作、自我調(diào)適等應(yīng)對逆境的有效策略，編制屬于自己的抗逆生活導(dǎo)航圖，獲得終身受益的抗逆力和生活力。

二是升騰兒童想象的美好生活設(shè)計。實(shí)踐力、學(xué)習(xí)力、生活力與想象力，構(gòu)筑了一個完整的月華少年的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。月小以“美好生活設(shè)計”為主題，點(diǎn)燃兒童想象，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校文化的深度發(fā)展。月小的美好生活設(shè)計院圍繞“讓生活更美好”進(jìn)行科技微創(chuàng)新，并開展了一系列活動。美好生活包括美好的校園生活、家庭生活和社區(qū)生活等。我們希望兒童學(xué)會用科學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中需要改進(jìn)之處，嘗試用科學(xué)的思維、想象，基于已有的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新的設(shè)計、新的創(chuàng)造，使校園、家庭、社區(qū)生活變得更科學(xué)、更方便、更美好。一系列活動的設(shè)計與創(chuàng)造，旨在幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會改變、學(xué)會創(chuàng)新，深化兒童對美好生活的理解與追求。

三是打造時時處處可探究的環(huán)境。學(xué)校已有的物型文化建構(gòu)中，想象水景雕塑、四大空間、三棵樹廣場等都在無形中告訴學(xué)生：美好的生活就在我們的想象當(dāng)中。學(xué)校打造了勵耘壇、綠滿坡，讓學(xué)生時時處處可想象、可觸摸，激發(fā)學(xué)生設(shè)計的靈感。月小依托學(xué)校獨(dú)特的地理位置及資源優(yōu)勢，建設(shè)了兒童生活設(shè)計中心。該中心包括設(shè)計工作坊和設(shè)計展覽館兩部分，設(shè)計工作坊為兒童提供資源、工具和技術(shù)方面的支持，設(shè)計展覽館則用來展示學(xué)生的創(chuàng)意成果。兒童生活設(shè)計中心聯(lián)合校園外的高校與相關(guān)企業(yè)，如江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院云錦編織體驗(yàn)坊、南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校皮草設(shè)計展示中心、南京傳媒學(xué)院動漫體驗(yàn)館等，整合資源，讓學(xué)生去體驗(yàn)創(chuàng)新性的生活設(shè)計，在切身體會中欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。

現(xiàn)如今，走進(jìn)月華路小學(xué)，撲面而來的是充滿想象力的教育新時空、文化新形態(tài)。兒童置身其中，時時處處都會升騰起以美好理想與情懷為價值內(nèi)涵的文化想象。月華路小學(xué)將擁抱未來，實(shí)現(xiàn)新的跨越。

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