韋信銘 楊玉玲

一、引言

中國共產(chǎn)黨在建設(shè)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中起領(lǐng)導(dǎo)核心的作用，不僅領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國各族人民走向中華民族的偉大復(fù)興，把國家建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，而且在引領(lǐng)世界發(fā)展方面也發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)高質(zhì)量大學(xué)生黨員，無疑是當(dāng)前高校育人工作的重中之重。人具有主體性和無限的潛能，是推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展最積極、最活躍的因素。因此，培養(yǎng)大學(xué)生黨員，要以新時(shí)代育人目標(biāo)為導(dǎo)向，發(fā)揮高校教育者和受教育者（大學(xué)生）的雙主體作用，方能調(diào)動(dòng)“人”的積極因素，有效培養(yǎng)高質(zhì)量的大學(xué)生黨員，并引導(dǎo)師生黨員全面推進(jìn)學(xué)校育人工作的全面發(fā)展。發(fā)揮高校教育者主體作用是針對(duì)教育工作的創(chuàng)新方面而言，包括創(chuàng)新編寫教材、教學(xué)互動(dòng)模式、改變填鴨式的灌輸教學(xué)為引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等；發(fā)揮受教育者（大學(xué)生）主體作用則是針對(duì)大學(xué)生政治思想教育方面而言，包括學(xué)生在思政課堂上的主動(dòng)性學(xué)習(xí)、在德育實(shí)踐中的主動(dòng)性表現(xiàn)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式等。通過雙主體之間的同向合力，將思政或德育教育內(nèi)化為受教育者的黨性修養(yǎng)，就能進(jìn)而借助雙主體作用實(shí)現(xiàn)大學(xué)生黨員培養(yǎng)的最佳效果。

二、“雙主體”的內(nèi)涵及影響其作用發(fā)揮的兩大因素

高校教育工作者和大學(xué)生雙主體作用的提升有賴于師生之間雙向互動(dòng)的強(qiáng)化，但當(dāng)前高校思想政治教育工作中二者的聯(lián)動(dòng)機(jī)制并不順暢，體現(xiàn)為雙方對(duì)“雙主體”的內(nèi)涵及影響雙主體作用發(fā)揮的某些因素均未深入理解，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的育人意識(shí)，高質(zhì)量黨員培養(yǎng)成效不足。

（一）“雙主體”的內(nèi)涵

“雙主體”指的是思政教育教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)主體和大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，二者互相促進(jìn)，雙向互動(dòng)，即師生雙方相互獨(dú)立又相互影響，師的“引導(dǎo)”與生的“學(xué)習(xí)”相互協(xié)作，[1]貫穿始終。作為教育主體的教師不僅在教學(xué)中發(fā)揮著教學(xué)設(shè)計(jì)和組織作用，還起到激勵(lì)、示范和榜樣的作用。一方面，作為引導(dǎo)主體的教師應(yīng)尊重教育規(guī)律，以學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和思想水平為基點(diǎn),選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、手段和路徑，因“人”而異地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育，充分發(fā)揮引導(dǎo)主體的作用；另一方面，作為學(xué)習(xí)者或受教育者的大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，積極按照老師的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)指向，不斷地在“教”與“學(xué)”中提升個(gè)人思想政治素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展?？傊?，培養(yǎng)高質(zhì)量大學(xué)生黨員，要以教師主體性發(fā)揮來帶動(dòng)大學(xué)生主體性發(fā)揮，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)大學(xué)生潛能開發(fā)，進(jìn)而積極主動(dòng)創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)，提升自身黨性修養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，把自己培養(yǎng)成新時(shí)代的高質(zhì)量黨員，同時(shí)，促進(jìn)教師開展思政教育研討，提升其培養(yǎng)學(xué)生黨員的能力。

（二）影響“雙主體”作用發(fā)揮的兩大因素

1.引導(dǎo)者的導(dǎo)向性因素

大學(xué)生的思想政治教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，過程性的引導(dǎo)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)思政內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)提升至理性認(rèn)識(shí)是“認(rèn)識(shí)”的一次質(zhì)的飛躍。大學(xué)生擁有了對(duì)思政內(nèi)容的理性認(rèn)識(shí)才能掌握事物的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從必然王國到自由王國的轉(zhuǎn)變。感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)的兩個(gè)階段，前者為初級(jí)階段，后者為高級(jí)階段，但兩者之間不僅相互依存和相互轉(zhuǎn)化，而且相互滲透，在實(shí)際認(rèn)識(shí)過程中往往是交織在一起的。作為引導(dǎo)者的教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)其進(jìn)行黨性教育。如，按認(rèn)知規(guī)律編寫學(xué)生黨員培訓(xùn)系統(tǒng)教材，根據(jù)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)以及它們之間的辯證關(guān)系，學(xué)生黨員培訓(xùn)教材也應(yīng)遵循從具體到抽象的特點(diǎn)。具體地講，早期培養(yǎng)階段，大學(xué)生黨員培訓(xùn)教材應(yīng)多以黨的建設(shè)史和革命史、社會(huì)主義和中國特色社會(huì)主義的建設(shè)史、紅色資源等為主，輔之以相應(yīng)的黨的基本知識(shí)和基本理論，特別要突出黨的革命和建設(shè)成果，激發(fā)大學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)黨史知識(shí)的興趣和動(dòng)力，從而形成積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)黨的行為自覺。后期培養(yǎng)階段，大學(xué)生黨員培訓(xùn)教材則應(yīng)主要集中在抽象的理論學(xué)習(xí)、分析黨取得革命勝利和建設(shè)成果的深層原因等等，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)黨史和黨的宗旨等內(nèi)容，自覺用馬克思主義基本原理和中國化的馬克思主義理論武裝頭腦，不斷提高黨性修養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性因素

大學(xué)生作為思政教育過程中的學(xué)習(xí)者，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與否直接影響學(xué)校思政教育教學(xué)的成效。其中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)關(guān)涉到學(xué)習(xí)個(gè)體某種具體行動(dòng)的內(nèi)部原因和動(dòng)力，包括其行為的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和持續(xù)性等。思政教育涉及學(xué)習(xí)者個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等，這些對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量大學(xué)生黨員影響之大不言而喻，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無疑是強(qiáng)化學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性最有效的辦法。激發(fā)個(gè)體的入黨動(dòng)機(jī)是其中最能彰顯學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性的教育影響因素。但是，入黨動(dòng)機(jī)與一般的行為動(dòng)機(jī)相比，具有思想性、深刻性和多元性，呈現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜的特點(diǎn)。有的人入黨動(dòng)機(jī)是正確的，有的人入黨動(dòng)機(jī)是錯(cuò)誤的，有的人入黨動(dòng)機(jī)存在矛盾性，正確與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)往往在其身上相互交織，同時(shí)或交替出現(xiàn)。[2]入黨動(dòng)機(jī)的這種紛繁復(fù)雜性，在大學(xué)生中也不例外，根據(jù)中共福建省委黨校課題組的一項(xiàng)調(diào)查，目前大學(xué)生錯(cuò)誤入黨動(dòng)機(jī)主要以功利型和動(dòng)員性入黨動(dòng)機(jī)居多。該調(diào)查的結(jié)果顯示，在3830 名大學(xué)生調(diào)查對(duì)象中，認(rèn)為入黨有利于個(gè)人今后就業(yè)和事業(yè)發(fā)展的學(xué)生占總?cè)藬?shù)44.9%，因家人的要求才申請(qǐng)入黨的學(xué)生占比17.2%。[3]高校教育工作者對(duì)入黨動(dòng)機(jī)具體類型、大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的重要性要有清晰的認(rèn)識(shí)，以便更加精準(zhǔn)地加以引導(dǎo)。正確的入黨動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想、全心全意為人民服務(wù)而申請(qǐng)入黨；錯(cuò)誤的入黨動(dòng)機(jī)主要有功利型、從眾型、榮譽(yù)型、報(bào)恩型、動(dòng)員型等五種類型。另外，還存在一種改造型的錯(cuò)誤入黨動(dòng)機(jī)。功利型的入黨動(dòng)機(jī)是認(rèn)為入黨能給自己在今后的就業(yè)、職位晉升等方面帶來好處；從眾型入黨動(dòng)機(jī)則是自己對(duì)入黨沒有主觀上的認(rèn)知，只是隨大流，看到身邊的人申請(qǐng)入黨，自己也跟隨著申請(qǐng)入黨；榮譽(yù)型入黨動(dòng)機(jī)就是認(rèn)為入黨能給自己帶來榮耀，是一件光榮的事；報(bào)恩型的入黨動(dòng)機(jī)是認(rèn)為黨帶領(lǐng)中國人民通過艱苦卓絕地奮斗取得偉大的革命和建設(shè)成就，帶領(lǐng)中國人民富起來、強(qiáng)起來，應(yīng)該報(bào)答黨的恩情；動(dòng)員型的入黨動(dòng)機(jī)是在與自己有深厚感情的家人、親友等的動(dòng)員要求之下而申請(qǐng)入黨；改造型入黨動(dòng)機(jī)是極少數(shù)人妄圖到黨內(nèi)來改造我們黨。[2]入黨動(dòng)機(jī)是否正確對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生黨員至關(guān)重要。首先，入黨動(dòng)機(jī)是否正確關(guān)系到黨組織的純潔性、先進(jìn)性問題，黨組織的純潔性、先進(jìn)性決定黨的戰(zhàn)斗力、執(zhí)政能力。其次，關(guān)系到黨員是否有經(jīng)久不衰的動(dòng)力，不斷以黨員的高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，自覺地把自己培養(yǎng)成為一名能起模范帶頭作用的高質(zhì)量黨員。再次，關(guān)系到黨員能否正確處理好公與私的利益關(guān)系，有些國家公務(wù)人員正是由于沒有處理好公與私的利益關(guān)系，給國家和人民造成重大的損失，嚴(yán)重影響當(dāng)前現(xiàn)代化的建設(shè)進(jìn)程。因此，應(yīng)該從大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生爭當(dāng)合格黨員的內(nèi)生動(dòng)力，才能使黨員培養(yǎng)的質(zhì)量獲得根本性提升。

三、雙主體作用下高質(zhì)量大學(xué)生黨員的培養(yǎng)

由以上分析可見，“雙主體”作用的有效發(fā)揮能凝聚兩大影響因素的合力作用，提升大學(xué)生黨員培養(yǎng)的效度，具體應(yīng)做好以下三個(gè)方面。

（一）目標(biāo)上：按照新時(shí)代黨員標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)高質(zhì)量黨員

黨員標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)黨員的要求，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的新時(shí)代合格黨員非常重要。歷屆黨中央領(lǐng)導(dǎo)人均高度重視依據(jù)黨員標(biāo)準(zhǔn)對(duì)黨員進(jìn)行全面培養(yǎng)，如：毛澤東強(qiáng)調(diào)“思想入黨”；[4]鄧小平重視提升“黨員質(zhì)量”，提出只有具備“五種精神”[5]才算得上是一名合格黨員；江澤民重視黨員“能否自覺地為實(shí)現(xiàn)黨的路線和綱領(lǐng)而奮斗”；[6]習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)黨的先進(jìn)性和純潔性的重要性，認(rèn)為“加強(qiáng)黨的建設(shè)要同一切弱化先進(jìn)性，純潔性的問題作斗爭”。[7]2016 年，黨中央提出“四講四有”新時(shí)代培養(yǎng)合格黨員標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在，我們正處在朝著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)奮進(jìn)之時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)標(biāo)新時(shí)代合格黨員的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生黨員尤為重要。

一是圍繞“講政治、有信念”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黨忠誠、[8]堅(jiān)定理想信念，做政治合格黨員。對(duì)黨忠誠，就是要做到絕對(duì)服從黨的領(lǐng)導(dǎo)，聽黨指揮，服從黨的安排，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)持“兩個(gè)確立”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，與黨中央保持高度一致，真正做到有令必行，有禁必止，堅(jiān)決執(zhí)行黨的各項(xiàng)方針政策，永不叛黨。堅(jiān)定理想信念，就是要做到真正把握馬克思主義精神實(shí)質(zhì)，堅(jiān)信馬克思主義理論的正確性、真理性，志愿為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而不懈努力奮斗。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“只有理論上清醒才能有政治上清醒，只有理論上堅(jiān)定才能有政治上堅(jiān)定。”[9]因此，教師主體要深挖思政教學(xué)素材，多角度引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)深悟透馬克思主義及其中國化成果，深刻領(lǐng)會(huì)中國共產(chǎn)黨之所以能夠取得如此偉大的成就，是因?yàn)橹袊伯a(chǎn)黨用馬克思主義的方法、立場、觀點(diǎn)分析問題解決問題，用馬克思主義所闡述的基本原理、揭示的事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律指導(dǎo)我們的實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)黨治國理政等各種經(jīng)驗(yàn)及規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高國家治理效能。這樣，再通過理論與實(shí)踐的雙重引導(dǎo)，使大學(xué)生黨員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、悟透馬克思主義中國化，進(jìn)而更加認(rèn)同習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)定理想信念，奮進(jìn)新時(shí)代。

二是圍繞“講規(guī)矩、有紀(jì)律”，引導(dǎo)學(xué)生既懂規(guī)矩、認(rèn)同規(guī)矩、維護(hù)規(guī)矩，又遵守規(guī)矩、踐行規(guī)矩，做紀(jì)律合格黨員。要做到紀(jì)律合格，首先要認(rèn)識(shí)到規(guī)矩紀(jì)律的重要性，從而學(xué)習(xí)規(guī)矩紀(jì)律，敬畏規(guī)矩紀(jì)律，守住底線，不越紅線，因?yàn)椤包h的紀(jì)律是全黨必須遵守的行為準(zhǔn)則，嚴(yán)格遵守和堅(jiān)決維護(hù)紀(jì)律是做合格黨員、干部的基本條件”，[10]“身為黨員，鐵的紀(jì)律就非執(zhí)行不可”。[11]一個(gè)黨組織有了嚴(yán)明的規(guī)矩紀(jì)律才會(huì)有強(qiáng)大的凝聚力、戰(zhàn)斗力，否則就會(huì)成為一盤散沙。中國共產(chǎn)黨能夠取得革命和建設(shè)的偉大成就，一個(gè)重要的原因就是黨組織有著非常高的紀(jì)律意識(shí)，講究嚴(yán)明的紀(jì)律規(guī)矩，嚴(yán)格執(zhí)紀(jì)，使整個(gè)黨員隊(duì)伍能始終保持清醒的頭腦，做到清正廉潔，保持純潔性和先進(jìn)性，形成強(qiáng)大的組織力和領(lǐng)導(dǎo)力，使得廣大黨員時(shí)時(shí)講規(guī)矩，心中有紀(jì)律。

三是圍繞“講道德、有品行”，引導(dǎo)大學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，[8]做品德合格的黨員。具體講，就是要錘煉堅(jiān)強(qiáng)的黨性修養(yǎng)，在任何時(shí)候都能經(jīng)得起各種風(fēng)浪考驗(yàn)，經(jīng)得住各種誘惑，能夠始終旗幟鮮明、立場堅(jiān)定；始終踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，做有利于社會(huì)發(fā)展、有利于和諧社會(huì)構(gòu)建的事；做到愛崗敬業(yè)、全心全意為人民服務(wù)，堅(jiān)守職業(yè)操守；做到家庭和諧和睦、勤儉持家，培養(yǎng)良好家風(fēng)。作為一名學(xué)生黨員，更要遵照黨員標(biāo)準(zhǔn)，做到廉潔修身、廉潔為公，爭當(dāng)有道德情操、品學(xué)兼優(yōu)的新時(shí)代高質(zhì)量黨員。

四是圍繞“講奉獻(xiàn)、有作為”，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，立志對(duì)國家、社會(huì)、人民有作為，做發(fā)揮作用合格黨員。講奉獻(xiàn)是中國共產(chǎn)黨具有的政治品格，發(fā)揮作用是培養(yǎng)黨員的總要求。對(duì)于雙主體而言，一方面要引導(dǎo)大學(xué)生黨員培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，有了奉獻(xiàn)精神，才會(huì)做到不計(jì)個(gè)人得失、敢于擔(dān)當(dāng)、善于作為，一心一意踐行黨的宗旨，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)和共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。另一方面，要引導(dǎo)大學(xué)生不斷培養(yǎng)發(fā)揮作用的能力：一是要有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生黨員培養(yǎng)五種思維能力，即戰(zhàn)略思維能力、創(chuàng)新思維能力、辯證思維能力、法治思維能力、底線思維能力；[12]二是要有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生黨員培養(yǎng)七種解決實(shí)際問題的能力，即政治能力、調(diào)查研究能力、科學(xué)決策能力、改革攻堅(jiān)能力、應(yīng)急處突能力、群眾工作能力、抓落實(shí)能力。[13]此外，還應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)得起四大考驗(yàn)和防范四大危險(xiǎn)的能力等，全面培養(yǎng)大學(xué)生黨員能力素養(yǎng)。

（二）方式上：激發(fā)學(xué)生愛黨向黨熱情并提升自我培養(yǎng)動(dòng)力

從目前的情況來看，大學(xué)生接受關(guān)于黨的宣傳和實(shí)踐教育比較少，入黨動(dòng)機(jī)形成于大學(xué)生遞交入黨申請(qǐng)書之前。因此，作為高校的教育者，要充分發(fā)揮教師主體作用，在大學(xué)生提交入黨申請(qǐng)書之前和之后都必須給予他們積極主動(dòng)的引導(dǎo)、宣傳、教育。比如通過中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生的歷史背景讓大學(xué)生明白黨的初心使命；通過黨的革命歷程中的種種事件、事跡讓大學(xué)生了解黨的革命精神和價(jià)值追求；通過新舊中國對(duì)比讓大學(xué)生感受到黨所創(chuàng)立的社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；通過總結(jié)改革開放的實(shí)踐成果讓大學(xué)生感受到中國共產(chǎn)黨治國理政的核心領(lǐng)導(dǎo)能力，把黨的光輝形象樹立起來，從而使學(xué)生對(duì)黨產(chǎn)生敬仰之情和對(duì)黨的向往，激發(fā)他們進(jìn)一步積極主動(dòng)地去探尋黨之所以能取得如此大的成就的奧秘，主動(dòng)向黨組織靠攏。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨取得革命和建設(shè)偉大成就的原因，使其在理性的高度更加全面地認(rèn)識(shí)黨的初心使命，做到始終對(duì)黨忠誠。

高校學(xué)生黨員培養(yǎng)的教育實(shí)踐路徑和方式多種多樣。首先可借助強(qiáng)大的宣傳力量，組織受教育主體廣泛閱讀紅色書籍，開展誦讀紅色經(jīng)典、紅歌合唱比賽，將紅色詩文融入書畫、演講、征文等競賽或黨史學(xué)習(xí)中去，積極拓寬育人路徑，創(chuàng)新育人方式，讓學(xué)生黨員在實(shí)踐中接受思想洗禮、增強(qiáng)紅色信念，提升黨員精神境界；其次是讓相關(guān)學(xué)生融入黨組織活動(dòng)接受“在場化”教育，如把黨史學(xué)習(xí)或黨日活動(dòng)延伸至學(xué)生中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)宣傳和立德樹人教育，將黨組織與學(xué)生組織相融合開展各項(xiàng)活動(dòng)，做好紅色故事、脫貧故事、鄉(xiāng)村振興故事等的宣傳教育，助力廣大學(xué)生傳承紅色基因；其三是將黨員培養(yǎng)與學(xué)生研學(xué)活動(dòng)相融合，如借助“青馬工程”“《擺脫貧困》讀書社”“‘頌黨恩、聽黨話、跟黨走’宣講團(tuán)”等，組織學(xué)員深入紅色教育基地開展紅色教育實(shí)踐和宣傳活動(dòng)，參與研習(xí)革命歷史和紅色精神，激發(fā)學(xué)生愛國愛黨熱情，樹立助力鄉(xiāng)村振興等時(shí)代理想，并在現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)或追尋紅色足跡等的親歷性研習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育；其四是引導(dǎo)大學(xué)生黨員在服務(wù)性實(shí)踐歷練中接受教育，發(fā)揮主體性作用，如在基層黨組織中創(chuàng)設(shè)黨員示范崗、責(zé)任區(qū)，開展服務(wù)日、志愿幫困團(tuán)等主題活動(dòng)，或讓學(xué)生黨員在實(shí)踐中展示自我，錘煉黨性，發(fā)揮先鋒模范作用，或積極發(fā)揮同輩影響作用，利用大學(xué)生同輩之間在心理志趣方面有較強(qiáng)的示范和影響作用的特性，鼓勵(lì)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，或?qū)W生支部發(fā)起結(jié)對(duì)幫扶等，既能促進(jìn)后進(jìn)生專業(yè)學(xué)習(xí)、思想提升，讓學(xué)生黨員形成積極向上的人生態(tài)度，又能使后進(jìn)生感受到被關(guān)愛的溫暖，信任組織，感恩組織，產(chǎn)生對(duì)組織的向心力，不斷地向黨組織靠攏。[14]

（三）管理上：注重環(huán)境營造和制度建設(shè)以促進(jìn)雙主體作用的發(fā)揮

機(jī)制體制的健全是發(fā)揮雙主體作用培養(yǎng)高質(zhì)量大學(xué)生黨員最重要的助力條件，良好的校園德育環(huán)境、相關(guān)制度保障可有效提升育人效度，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.營造良好的校園政治生態(tài)環(huán)境

環(huán)境對(duì)每一個(gè)人的成長都會(huì)起到潛移默化的影響，良好的環(huán)境對(duì)大學(xué)生黨員培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，反之則產(chǎn)生消極的影響。因此，營造良好的校園政治生態(tài)環(huán)境對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量黨員具有非常重要的促進(jìn)作用。高校教育工作者應(yīng)以高度的政治自覺，率先垂范，在教育主體的干部選拔、職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)等工作中實(shí)事求是，在受教育主體的獎(jiǎng)懲中做到公平公正，按規(guī)矩辦事，堅(jiān)決抵制各種不正之風(fēng)，讓師生黨員在黨的理論、方針政策、會(huì)議精神、講話精神等學(xué)習(xí)中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，共同進(jìn)步，形成雙主體互促互進(jìn)的良性機(jī)制，共同構(gòu)建良好的校園政治生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生在潛移默化中提高黨性修養(yǎng)，錘煉共產(chǎn)黨人的卓越品格。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)，整合多方合力促進(jìn)雙主體作用的有效發(fā)揮

制度建設(shè)是保障性建設(shè)，不論是組織、團(tuán)體、政黨、國家，只有按規(guī)章制度、法令條文辦事，才能保證人們正常履行各項(xiàng)職能，保證相應(yīng)的秩序得以正常運(yùn)行，提高育人效率。而雙主體作用的發(fā)揮和高質(zhì)量合格黨員的培養(yǎng)更需要制度的保障，如加強(qiáng)激勵(lì)性制度建設(shè)，建立正向激勵(lì)和反向激勵(lì)制度，即獎(jiǎng)勵(lì)性制度和懲罰性制度，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)力的最大化，才能充分調(diào)動(dòng)雙主體的互促作用。事實(shí)證明，教育者對(duì)取得進(jìn)步或成績的大學(xué)生黨員給予獎(jiǎng)勵(lì)，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)與精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，不僅有助于構(gòu)建師生之間的和諧共同體，有利于激發(fā)雙主體的育人合力作用，而且可激發(fā)大家的正能量和進(jìn)取心。只要方法得當(dāng)，便能在不同的主體間、事物不同的層面間等找到契合點(diǎn)，把課堂教學(xué)與實(shí)踐教育之間、師生之間、校內(nèi)與校外之間積極因素整合起來。同時(shí)，匯聚各方的介入力量，完善師生黨員互相考核、監(jiān)督、約束管理制度，不斷加強(qiáng)雙主體的紀(jì)律修養(yǎng)，促進(jìn)他們對(duì)自身積極性、堅(jiān)定性、先進(jìn)性等的培養(yǎng)，形成學(xué)先進(jìn)、愛先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好的制度生態(tài)，使雙主體的互促作用力不斷增強(qiáng)。

四、結(jié)語

通過高校教育工作者主體性發(fā)揮帶動(dòng)大學(xué)生的主體性發(fā)揮，同時(shí)發(fā)揮制度的有效作用，能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量大學(xué)生黨員的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，通過高校教育工作者主體性的發(fā)揮；通過校園政治生態(tài)環(huán)境的營造和相關(guān)制度的建設(shè)與執(zhí)行，并按照新時(shí)代黨員標(biāo)準(zhǔn)，借助教育活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生黨員愛黨向黨熱情，發(fā)揮大學(xué)生主體作用，提升自我黨性修養(yǎng)；通過健全機(jī)制體制促進(jìn)雙主體作用的發(fā)揮，可增強(qiáng)高質(zhì)量學(xué)生黨員的培養(yǎng)力度?？傊ㄟ^教育工作者的積極努力，受教育主體亦能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用馬克思主義中國化的理論思想教育自己，用新時(shí)代黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中錘煉黨性，發(fā)揮先鋒模范作用，自覺地把自己培養(yǎng)成新時(shí)代高質(zhì)量的合格黨員。

注釋：

[1]李曉曼：《基于“ERG 理論”的高校輔導(dǎo)員激勵(lì)策略探究》，《教育與職業(yè)》2015 年第6 期。

[2]楊媚、權(quán)娟：《什么是正確的入黨動(dòng)機(jī)？》，中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，2012 年9 月20 日，http://dangjian.people.com.cn/n/2012/0920/c349309-19061315.html。

[3]中共福建省委黨校課題組：《關(guān)于黨員數(shù)量與質(zhì)量問題的調(diào)查與思考——以福建省為例》，《中共福建省委黨校學(xué)報(bào)》2018年第3 期。

[4]《毛澤東文集》（第1 卷），北京：人民出版社，2009 年，第90 頁。

[5]《鄧小平文選》（第1 卷），北京：人民出版社，1994 年，第368 頁。

[6]汪青松：《“三個(gè)代表”與新世紀(jì)吸收新黨員的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新》，《黨的文獻(xiàn)》2002 年第2 期。

[7]《習(xí)近平談治國理政》第2 卷，北京：外文出版社，2017 年，第43 頁。

[8]何毅亭：《人民日?qǐng)?bào)人民要論：做“四講四有”合格黨員》，《人民日?qǐng)?bào)》2016 年5 月27 日。

[9]曉山：《干部基本三十條（二）》，人民網(wǎng)，2018 年4 月18 日，http://cpc.people.com.cn/n1/2018/0418/c64387-29934676.html。

[10]習(xí)近平：《在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)大會(huì)上的講話》，《人民日?qǐng)?bào)》2014 年10 月9 日。

[11]《毛澤東文集》（第2 卷），北京：人民出版社1993 年，第416 頁。

[12]習(xí)近平：《習(xí)近平在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告》，人民網(wǎng)，2017 年10 月28 日，http://cpc.people.com.cn/n1/2017/1028/c64094-29613660-15.html。

[13]習(xí)近平：《習(xí)近平在中央黨校（國家行政學(xué)院）中青年干部培訓(xùn)班開班式上發(fā)表重》，《人民日?qǐng)?bào)》2020 年10 月11 日。

[14]周麗娜：《三全員育人理念下端正大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的思考》，《中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)》2021 年第10 期。