王媛媛

（宿遷市洋河新區(qū)梅香街小學(xué)，江蘇 宿遷 223800）

劉東文教授認(rèn)為，現(xiàn)代教育模式與融合教育理念相結(jié)合，可顯著推進(jìn)教育方式轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要技術(shù)支撐，在教育領(lǐng)域中發(fā)揮的作用也不容小覷。有機(jī)整合教育活動(dòng)與信息技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升，提高教育工作面向現(xiàn)代化的能力，是創(chuàng)新教育的必然要求。解文明、歐少敏等教授希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將課堂與學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行轉(zhuǎn)變，推動(dòng)“教”與“學(xué)”模式創(chuàng)新，加快推進(jìn)教學(xué)模式質(zhì)的轉(zhuǎn)變。換言之，在現(xiàn)代教學(xué)理念之下，加快推進(jìn)高度融合教育思想，可將信息技術(shù)手段融合到課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率獲得全面提升。

當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展信息化水平持續(xù)提升，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響，推動(dòng)了教育信息化的實(shí)現(xiàn)。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，將信息技術(shù)手段靈活性地應(yīng)用到教育活動(dòng)中，可顯著提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)降低了教師教學(xué)壓力，激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。但是，以往教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，依舊存在信息技術(shù)同數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融合程度不高的問題，一定程度上限制了信息技術(shù)作用的發(fā)揮。伴隨教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)同數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)高度融合的策略研究，在課堂教學(xué)時(shí)更加高效地應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件，推動(dòng)信息技術(shù)作用充分發(fā)揮。

一、創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，推進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的高度融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮其在教育方面具有的諸多優(yōu)勢(shì)，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在新課程理念指引下，教師創(chuàng)新教學(xué)模式要始終堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極整合信息技術(shù)手段和課程思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有積極作用，教師不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維能力，提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)期間應(yīng)用信息技術(shù)，不僅要確保學(xué)生具有更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要確保教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。再者，應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，首先要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，發(fā)揮其教學(xué)工具的作用。另外，教師還應(yīng)該要將資源、信息、方法等基本元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)科教學(xué)水平。在具體應(yīng)用期間，教師應(yīng)從細(xì)節(jié)著手，注重提升信息技術(shù)有效性。如果教學(xué)內(nèi)容超出小學(xué)生認(rèn)知水平范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)這種知識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)反而非常不利。因此，教師在推進(jìn)信息技術(shù)同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高度融合的過程當(dāng)中，應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)生的認(rèn)知水平，運(yùn)用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提升課堂教學(xué)效率，改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

比如，教師在講授“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無法理解圓的半徑有多少條的問題，大部分學(xué)生陷入了圓僅有2 條半徑和1 條直徑的學(xué)習(xí)誤區(qū)。為解決這一問題，教師可以創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，將繪畫圓的過程以動(dòng)畫形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來。教師可以由圓心開始，借助信息技術(shù)作圖功能，引出無數(shù)條半徑，并將圖像的半徑合并成一個(gè)整體。通過該種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)到圓是有無數(shù)條半徑，同時(shí)也是有無數(shù)條直徑，并且圓的半徑全部相等，圓的直徑全部相等。此外，教師在對(duì)“年、月、日”知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的小故事，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)該部分知識(shí)的欲望，以達(dá)到二者高度融合的應(yīng)用效果。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)時(shí)，教師不能急于否定學(xué)生的觀點(diǎn)，要注重發(fā)揮信息技術(shù)的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠保持正確認(rèn)知。在創(chuàng)新運(yùn)用信息技術(shù)的過程當(dāng)中，教師要注意防范學(xué)生混淆教學(xué)目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握數(shù)學(xué)技能、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，應(yīng)用信息技術(shù)是手段，不能本末倒置。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際推進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的高度融合

將信息技術(shù)手段靈活性地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成具體、形象和生動(dòng)的認(rèn)知，保證學(xué)生在學(xué)生期間可感受到愉悅、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作要綜合運(yùn)用生活中的素材，巧妙地設(shè)計(jì)疑難問題，選擇使用多媒體技術(shù)手段幫助學(xué)生直觀地感受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和求知欲望。

小學(xué)生的思維感官能力在小學(xué)階段正處于快速發(fā)展時(shí)期，要想保持長(zhǎng)久的課堂學(xué)習(xí)專注度應(yīng)不斷激發(fā)其參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。興趣也是其更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)條件。小學(xué)生大都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大，教師如果一味地應(yīng)用“灌輸式”的教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心受到不利影響。新時(shí)期，教師將信息技術(shù)靈活地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡可能地將視頻教學(xué)和動(dòng)畫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來，將數(shù)學(xué)教學(xué)同學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生可以充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)同數(shù)學(xué)教學(xué)的高度融合，創(chuàng)造了有利的條件。

比如，在開展“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)在搜索信息與呈現(xiàn)信息等方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營造一些生活化的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生更加積極地投入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如教師可以運(yùn)用信息技術(shù)搜索具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的圖形、建筑等，呈現(xiàn)給學(xué)生。如可以呈現(xiàn)風(fēng)箏，也可以呈現(xiàn)出揮舞翅膀的蝴蝶、蜻蜓等小動(dòng)物。學(xué)生通過觀看教師呈現(xiàn)的圖片或者視頻等，能夠更加容易發(fā)現(xiàn)此類事物共同具有的對(duì)稱性特征。然后，教師可以向?qū)W生提問，要求學(xué)生列舉自己日常生活中看到或遇到的其他的一些常見的軸對(duì)稱圖形。通過該種方式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)更加巧妙的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生全身心地投入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱知識(shí)的理解也更加深刻全面，有效實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)同數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高度融合。

三、開展動(dòng)態(tài)教學(xué)推動(dòng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的高度融合

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為是以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)的。信息技術(shù)具有十分豐富的功能，在展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，具有圖文兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)，能夠以更加動(dòng)態(tài)化、生動(dòng)性的形式將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)展示出來，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，引起學(xué)生注意力，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，為實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，多數(shù)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)都具有一定的困難，甚至具有一定的抵觸心理，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效不佳。而以往教師教學(xué)主要以靜態(tài)教學(xué)為主，運(yùn)用板書和教材等，將數(shù)學(xué)知識(shí)靜態(tài)地為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，很少應(yīng)用動(dòng)態(tài)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如果教師依舊運(yùn)用靜態(tài)方式開展教學(xué)，必然進(jìn)一步加劇傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)同信息技術(shù)的高度融合。新時(shí)期，教師通過對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行高效應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加高漲。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)性的不斷加強(qiáng)，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的諸多問題也能得到有效的解決或緩解，實(shí)際教學(xué)效果非常突出。

比如，在開展空間幾何問題教學(xué)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)具有的填充顏色的功能，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行顏色填充。在此之后，教師可以要求學(xué)生以長(zhǎng)方體為例，對(duì)長(zhǎng)方體兩個(gè)完全相同的面進(jìn)行觀察，并運(yùn)用圖形展開功能，將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過程，直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出來。通過該種方式，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)化為平面圖形的方式更加理解?；诖?，可以看出教師通過在數(shù)學(xué)課堂上融入信息技術(shù)，促使學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體等空間幾何知識(shí)的了解更加全面深入。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行演示時(shí)，學(xué)生的空間觀念會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)會(huì)更加牢固，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到了顯著的提升。所以，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要充分掌握信息技術(shù)具有的動(dòng)態(tài)演示功能，并進(jìn)行深度應(yīng)用，由此使得抽象的數(shù)學(xué)概念在信息技術(shù)運(yùn)用下可以更加具象化，學(xué)生理解的難度進(jìn)一步降低，空間觀念等核心素養(yǎng)進(jìn)一步增強(qiáng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)同數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的高度融合。

四、開展情境教學(xué)推動(dòng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的高度融合

新時(shí)期，教師要想不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，需要不斷地豐富教學(xué)的形式，創(chuàng)新教學(xué)的方法，由此不斷提升課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)更高的領(lǐng)悟?qū)哟?，可以更好地?xùn)練學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力，發(fā)展其直覺思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境模式的創(chuàng)建。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建，以此更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，確保學(xué)生均能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)。通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，使得情境創(chuàng)設(shè)的資源更加豐富，教學(xué)活動(dòng)更加多樣。教師要充分發(fā)揮多媒體作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加有效的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)同數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高度融合。

比如，針對(duì)“年、月、日”知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些日歷圖片。通過發(fā)揮多媒體作用，使得數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的畫面感更強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生的視覺等感官帶來沖擊，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體時(shí)，教師可以針對(duì)性地為學(xué)生呈現(xiàn)一些重大的紀(jì)念日、節(jié)日以及個(gè)別學(xué)生的生日等日期，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生個(gè)體實(shí)際更加貼近的情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得學(xué)生的認(rèn)同感，促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)一步增強(qiáng)，由此促使課堂教學(xué)的效果進(jìn)一步提升。再如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫視頻，視頻內(nèi)容主要是運(yùn)用不同形狀的車輪實(shí)際運(yùn)動(dòng)起來的結(jié)果，同時(shí)在視頻中很多小朋友都在問：“為什么車輪不能是正方形、長(zhǎng)方形呢？為什么一定要是圓形？”學(xué)生通過觀看視頻，能夠很快進(jìn)入到視頻創(chuàng)造的問題情境當(dāng)中，可以更好地了解各種圖形的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到為什么車輪要制作成圓形，對(duì)于其他形狀的車輪的弊端能夠形成更加直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)圓的理解也更加深刻。

五、合理利用分層教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的高度融合

教師在設(shè)計(jì)與制作課件的時(shí)候，要合理設(shè)置課件的形式與內(nèi)容布局，通過結(jié)構(gòu)優(yōu)化提高課件美觀度，使其適合每位學(xué)生學(xué)習(xí)訴求。課件的應(yīng)用，可幫助學(xué)生自主選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，直觀地展示出課程教學(xué)目標(biāo)，綜合訓(xùn)練材料和考評(píng)資料、課件內(nèi)容。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)單元和學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣一來便可以滿足學(xué)生的自豪感和滿足感，為學(xué)生共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)的單元，可了解自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，最大限度地幫助學(xué)生正確定位自己，也為教師有的放矢地組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供幫助，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

六、結(jié)語

總體來看，信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，向?qū)W生展示的不僅僅是文字圖像，還可以刺激學(xué)生的各種感官，幫助他們改善自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們更清楚地理解數(shù)學(xué)原理，增強(qiáng)認(rèn)知能力。教師在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用信息技術(shù)可以使學(xué)生的思維變得多維化，讓學(xué)生更容易了解數(shù)學(xué)原理。信息技術(shù)運(yùn)用動(dòng)態(tài)的方式讓思維變得可見，學(xué)生們能通過對(duì)它的觀察、猜想等活動(dòng)提高自己的思維能力，拓展思維空間，還能對(duì)問題進(jìn)行深入探究，并學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問題，增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野，提高實(shí)踐能力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用信息技術(shù)可以增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的思維變得多維化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。教師要想進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高度融合，應(yīng)積極參與各類培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)能力，獲得更多的信息技術(shù)同數(shù)學(xué)教學(xué)融合的方法和技巧，并在實(shí)際教學(xué)時(shí)更加高效合理地應(yīng)用，由此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。