鄭昌日

（福建省尤溪縣第七中學(xué)，福建 尤溪 365100）

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入人們生活的各個方面，其中包括對教育領(lǐng)域的改變。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)制作課件優(yōu)化課堂教學(xué)，將信息技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)融合，突破教學(xué)重點(diǎn)以及難度較大的章節(jié)，將知識點(diǎn)數(shù)據(jù)模型化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教育信息化已成為潮流。在初中地理教學(xué)中，教師要緊跟教學(xué)信息化潮流，積極融合信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)和初中地理教學(xué)融合的必要性

（一）符合地理學(xué)科的特征

在初中地理教學(xué)中，教師需要將社會發(fā)展過程中各個時期保留下來的資料作為主要參考資料，用于展示人類社會發(fā)展過程中的文化積累，對地理信息進(jìn)行總結(jié)。但是，當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在很多不足，無法反映出地理學(xué)科的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)質(zhì)量難以提升。通過信息技術(shù)和初中地理教學(xué)的有機(jī)融合，利用信息技術(shù)收集地理信息，在短時間內(nèi)向?qū)W生展示地理知識，將抽象的地理知識具體化，讓學(xué)生充分理解地質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境等內(nèi)容。同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，突破時間和空間的限制，對不同地區(qū)的環(huán)境、人文、氣候進(jìn)行想象，從而展現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求

隨著我國新課程體系的不斷升級，初中地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了改變。當(dāng)前地理教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，將信息技術(shù)和初中地理教學(xué)有機(jī)融合可創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，落實(shí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完成教學(xué)目標(biāo)，以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、信息技術(shù)和初中地理教學(xué)融合的原則

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

將信息技術(shù)和地理教學(xué)相融合要經(jīng)歷一定的過程，需要教師合理規(guī)劃教學(xué)過程，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，利用有效的教學(xué)措施優(yōu)化教學(xué)活動，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)。教師在信息技術(shù)利用過程中要創(chuàng)新，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、主動參與，利用探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反轉(zhuǎn)教學(xué)等新型教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。

（二）凸顯學(xué)生主體地位

將信息技術(shù)和地理教學(xué)相融合要重視凸顯學(xué)生的主體地位，遵循“以生為本”的教學(xué)理念，，更好地開展教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、思考，在現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助下，對知識進(jìn)行深入探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）合理利用教學(xué)手段

在教學(xué)中，教師要利用合理的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加關(guān)注知識本身，而不是知識傳授的形式，讓學(xué)生深入理解知識。通過信息技術(shù)教學(xué)手段的輔助，增加教學(xué)活動的趣味性，以更加多元的教學(xué)形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，將晦澀的地理概念用音頻、視頻、圖片等方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解、掌握知識規(guī)律，拓展學(xué)生的思維。

（四）注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息技術(shù)和地理教學(xué)的融合是新時期的教學(xué)創(chuàng)新，通過授課方式、授課理念以及授課技巧的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時了解信息技術(shù)知識，從而強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生跟上時代的步伐，及其應(yīng)用技術(shù)與時俱進(jìn)。

三、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

在互聯(lián)網(wǎng)相對不健全的條件下，教師利用PPT 展示教學(xué)內(nèi)容，相比傳統(tǒng)的板書教學(xué)，可以讓學(xué)生從不同的角度理解地理知識，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這種初級的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)初中地理教學(xué)需求，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及課堂活躍性相對較差。因此，在新時期的初中地理教學(xué)中，教師不能只單純地結(jié)合PPT 進(jìn)行教學(xué)，而是需要加強(qiáng)備課，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和新穎的網(wǎng)絡(luò)教育平臺如教育部中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂官方平臺，搜集更豐富、更適用的教學(xué)信息，服務(wù)初中地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。若在教學(xué)中只是依靠PPT，沒有引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行理解，不能全面地掌握所學(xué)內(nèi)容，不利于整體教學(xué)水平提升。

四、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)融合的措施

（一）利用信息技術(shù)營造教學(xué)氛圍

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中地理教師在教學(xué)課堂上必須豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地理解地理知識，從而提升整體的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“灌輸式”的教學(xué)方法比較常見，學(xué)生理解較差，對學(xué)習(xí)興趣較低。教師將信息技術(shù)與初中地理教學(xué)融合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生營造更加多元的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生對地理知識進(jìn)行充分的理解，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

例如，在初中一年級上冊《海陸的變遷》的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生對海陸的變遷過程有一個更加具體的理解，教師可以通過信息技術(shù)豐富教材，不再基于傳統(tǒng)的圖片展示，而是利用先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。教師可以以珠穆朗瑪峰形成為例，用動畫軟件模擬海陸變遷的過程，制成動畫視頻。學(xué)生通過觀看視頻，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識有更加深入理解，了解我國地理環(huán)境的變化，感受獨(dú)特的地理魅力，從而有效提升教學(xué)效果。

（二）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋范圍逐漸廣闊，各種數(shù)據(jù)內(nèi)容不斷豐富，因此，教師可以通過信息技術(shù)搜索地理教學(xué)過程中需要的素材，豐富教學(xué)資源，對教學(xué)形成有效的補(bǔ)充，完善教案，構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系。同時，在教學(xué)中利用先進(jìn)的信息技術(shù)工具，讓抽象的地理知識具體化，讓學(xué)習(xí)過程不再空洞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)χR有一個更加明確的了解，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在初中二年級《地形和地勢》的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生所處空間、成長經(jīng)歷以及想象力的局限，很難對我國不同地區(qū)的地形和地勢環(huán)境有一個充分的理解。在教學(xué)中，教師可以利用VR 技術(shù)，利用虛擬空間讓學(xué)生“身臨其境”地感受我國不同的地形地勢環(huán)境，從而對地理知識有一個深入的理解。這樣的教學(xué)模式學(xué)生肯定印象深刻，可以更加了解地理知識的學(xué)科特點(diǎn)。如此，教師便是利用信息技術(shù)的新奇性、多感知性、互動性以及探究性，讓學(xué)生更加深刻地感知地理環(huán)境的特點(diǎn)，把地理課堂變得更加生動有趣，讓學(xué)生更加喜歡地理學(xué)習(xí)。

（三）利用信息技術(shù)突出學(xué)生核心位置

初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識儲備，因此，在利用信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極地開展初中地理教學(xué)。分層教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)背景下一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，將學(xué)生分為不同的層次，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷向更高階的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)層次的跨越，讓學(xué)生豐富地理知識儲備，建立整體協(xié)調(diào)發(fā)展的意識觀念。

例如，在初中一年級上冊《天氣和氣候》的學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)對學(xué)生了解以及對學(xué)生的知識測試，將學(xué)生分成A、B、C 三個層次。A 層次的學(xué)生需要掌握教材地理知識；B 層次的學(xué)生在掌握地理知識的同時能夠靈活利用，解決生活中的實(shí)際問題；C 層次學(xué)生在掌握、應(yīng)用知識的同時，需要對知識進(jìn)行拓展，了解人類活動對天氣和氣候相互之間的影響，從而讓學(xué)生樹立“和自然和諧相處”的觀念。教師將各層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生在平臺中下載學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，教師再將單元知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的掌握。然后教師設(shè)置一些問題，檢測學(xué)生能否利用地理知識解決實(shí)際問題，再讓學(xué)生闡述單元學(xué)習(xí)心得。最后教師再進(jìn)行總結(jié)，對單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行深化，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的地理認(rèn)識觀念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）豐富教學(xué)活動內(nèi)容

通過課堂教學(xué)活動教學(xué)知識，由于學(xué)生缺少真實(shí)的體驗(yàn)，對于知識的理解程度、記憶牢固程度都會受到影響，無法對知識的深層含義進(jìn)行探究。因此，教師要利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)活動內(nèi)容，讓學(xué)生更好地參與到其中，通過親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，理解地理知識含義，領(lǐng)悟其內(nèi)在規(guī)律，從而提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和水平，深化教學(xué)效果。

例如，在《走進(jìn)國家》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過課程的學(xué)習(xí)向?qū)W生介紹了不同國家的地理知識，讓學(xué)生了解世界各地的自然、人文情況。在章節(jié)教學(xué)完成后，教師可以深化教學(xué)活動，讓學(xué)生以小組的形式選擇一個國家進(jìn)行地理知識深化學(xué)習(xí)，通過查閱資料、制作視頻，并在課堂中展示，讓學(xué)生了解更多的地理知識，豐富學(xué)生的知識儲備。

（五）關(guān)注知識內(nèi)容的本身

初中地理教學(xué)的核心是向?qū)W生傳授地理知識，不管采用何種教學(xué)活動，其初心都是幫助學(xué)生更好地理解地理知識，信息化教學(xué)也是如此。因此，初中地理教師需要抓住課堂教學(xué)本質(zhì)，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，更加關(guān)注知識的本身，引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識內(nèi)容，而不是讓信息教學(xué)虛有其表，而教學(xué)效果得不到提升。

例如，在《交通運(yùn)輸業(yè)》教學(xué)中，課程內(nèi)容向?qū)W生介紹了我國陸運(yùn)、空運(yùn)、海運(yùn)等交通運(yùn)輸形式。教師在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，利用趣味化的教學(xué)形式幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。但是，在此過程中學(xué)生會更多地將關(guān)注重點(diǎn)放在趣味化的教學(xué)形式上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此時，需要教師充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，控制信息技術(shù)手段的使用時間和展示內(nèi)容，在調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍的同時，將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識點(diǎn)的展示上，從而構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。微課就是一種效果比較顯著的教學(xué)形式上，利用五到十分鐘左右的視頻引入新課內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，然后在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生解決問題。如此，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將重點(diǎn)放在知識本身，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行深入的探究。

（六）提升初中地理教師對信息技術(shù)的認(rèn)知

通過信息技術(shù)和初中地理教學(xué)的融合讓學(xué)生更快地理解知識，但是不能讓學(xué)生對學(xué)到的知識很好地鞏固。雖然傳統(tǒng)教學(xué)課堂相對枯燥，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識掌握得更加牢固。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)各有優(yōu)劣。因此，對初中地理教師的教學(xué)素養(yǎng)和綜合能力提出了更高的要求。首先，要進(jìn)一步提升教師對于信息技術(shù)的認(rèn)知，明確應(yīng)用信息教學(xué)是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，只有真正地了解信息技術(shù)，才能樹立正確的教育發(fā)展觀念。其次，要提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，讓教師在教學(xué)中可以進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)將初中地理教學(xué)的知識點(diǎn)具體化，并融合趣味性元素，提升學(xué)生知識掌握的牢固程度。再次，學(xué)校要注重教師素養(yǎng)的提升，建立相應(yīng)的獎勵機(jī)制，從而激勵教師更加主動地接受信息化教學(xué)理念，加強(qiáng)信息技術(shù)和地理教學(xué)的融合，促進(jìn)教師對于信息技術(shù)的認(rèn)知。

五、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)和初中地理教學(xué)的融合既符合地理學(xué)科的特點(diǎn)，又能滿足教學(xué)要求。在教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)資源，突出學(xué)生的核心位置，從而將信息技術(shù)和初中地理有機(jī)融合。同時，要提升初中地理教師對信息技術(shù)的認(rèn)識，以突出信息技術(shù)的應(yīng)用效果，進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。