岑華鋒

(浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053)

隨著我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，促進(jìn)全體人民共同富裕已經(jīng)成為黨和國(guó)家的重要課題。2021年6月,中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于支持浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的意見》(簡(jiǎn)稱“意見”)，意味著共同富裕目標(biāo)以浙江為出發(fā)點(diǎn)走出了堅(jiān)實(shí)的一步。在共同富裕目標(biāo)達(dá)成過程中，農(nóng)民工群體是不可缺位的。農(nóng)民工群體為我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)，是推動(dòng)我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展的主力軍。但是近幾年，農(nóng)民工數(shù)量增長(zhǎng)緩慢，2020年甚至出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)情況，比2019年減少517萬人，下降1.8%[1],出現(xiàn)這種情況的主要原因就在于農(nóng)民工收入水平低?！兑庖姟分赋鼋鉀Q收入差距、擴(kuò)大中等收入群體是實(shí)現(xiàn)共同富裕的主攻方向，而重要途徑就是健全面向勞動(dòng)者的終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度。習(xí)近平總書記在《求是》雜志發(fā)表的重要文章《扎實(shí)推動(dòng)共同富裕》中提出重要論述，要“為人民提高受教育程度、增強(qiáng)發(fā)展能力……提升全社會(huì)人力資本和專業(yè)技能，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”[2]。因此，通過職業(yè)教育與培訓(xùn)提升農(nóng)民工就業(yè)能力，幫助其實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，對(duì)實(shí)現(xiàn)共同富裕意義重大。

一、數(shù)字化背景下職業(yè)教育參與農(nóng)民工技能培訓(xùn)的契合點(diǎn)

職業(yè)教育是直接面向職業(yè)技能培養(yǎng)的類型教育，農(nóng)民工是職業(yè)技能教育和培訓(xùn)的重點(diǎn)[3]。國(guó)家實(shí)行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須積極發(fā)揮職業(yè)教育在提升農(nóng)民工高質(zhì)量就業(yè)過程中的作用，特別是當(dāng)下數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，職業(yè)教育的教學(xué)模式正在發(fā)生巨大變革，職業(yè)教育與社會(huì)培訓(xùn)之間原有的藩籬正在逐步去除，職業(yè)教育參與農(nóng)民工技能培訓(xùn)的邏輯路徑更加清晰。

(一)制度契合：政策制度推動(dòng)職業(yè)教育賦能農(nóng)民工技能培訓(xùn)

2010年以來我國(guó)關(guān)于農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)進(jìn)入深入發(fā)展階段，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策以保障培訓(xùn)取得理想效果，其中很多政策都提出以信息化手段促進(jìn)農(nóng)民工技能培訓(xùn)。2010年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》中就提到“依托農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等資源，推廣農(nóng)民工網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、廣播電視教育和電化教育”[4]。2016年，教育部和中華全國(guó)總工會(huì)聯(lián)合發(fā)布的《農(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動(dòng)計(jì)劃——“求學(xué)圓夢(mèng)行動(dòng)”實(shí)施方案》中的一項(xiàng)主要建設(shè)內(nèi)容就是“開放優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，助推終身學(xué)習(xí)”，重點(diǎn)提出要充分發(fā)揮職業(yè)院校等教育組織的作用，“建立網(wǎng)絡(luò)課程、視頻公開課、微課等多種類型的網(wǎng)絡(luò)資源開放目錄，并面向社會(huì)公布，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，助推農(nóng)民工隨時(shí)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”[5]。2020年國(guó)家人力資源社會(huì)保障部發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)農(nóng)民工穩(wěn)就業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃的通知》更是提到“積極開展大數(shù)據(jù)、人工智能、電子商務(wù)等新技術(shù)新領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和層次……利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)客戶端等平臺(tái)載體，積極開展線上職業(yè)技能培訓(xùn)”[6]。在數(shù)字化技術(shù)不斷革新的當(dāng)下，職業(yè)教育利用信息化手段搭建面向農(nóng)民工開放優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的公共服務(wù)平臺(tái)、探索線上線下混合式的農(nóng)民工繼續(xù)教育新模式已經(jīng)成為國(guó)家相關(guān)政策制度制定的重要立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

(二)技術(shù)契合：職業(yè)教育數(shù)字技術(shù)的成熟應(yīng)用滿足農(nóng)民工學(xué)習(xí)特征

數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)滲透到當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)角落，職業(yè)教育也不例外，其生態(tài)體系正在經(jīng)歷著巨大的變革，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)層面得到廣泛應(yīng)用，為農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持。首先，職業(yè)院校底層技術(shù)沉淀厚實(shí)。信息化發(fā)展在職業(yè)院校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)建設(shè)向內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變，并且隨著5G技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進(jìn)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，我國(guó)職業(yè)院校在網(wǎng)絡(luò)基本設(shè)施條件方面已經(jīng)具有良好的基礎(chǔ)，能夠充分支撐農(nóng)民工就業(yè)技能線上培訓(xùn)。其次，積累了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)字資源。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)一直是職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)，國(guó)家精品在線開放課程等建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，打造了一大批高質(zhì)量的線上課程資源，帶動(dòng)了開放課件(含微課)、開放教學(xué)材料、開放軟件、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫、仿真實(shí)訓(xùn)資源、數(shù)字圖書資源等一系列數(shù)字資源的建設(shè)，為農(nóng)民工職業(yè)技能線上培訓(xùn)提供了充足的教學(xué)資源。最后，職業(yè)院校數(shù)字化管理成熟。農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)是職業(yè)院校對(duì)外服務(wù)的重要活動(dòng)，需要協(xié)調(diào)校內(nèi)外關(guān)系，而數(shù)字化管理可以有效提高管理效率。這種數(shù)字化管理能力主要由兩方面構(gòu)成：一方面，職業(yè)院校教師數(shù)字化教學(xué)能力較高，可以有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工線上培訓(xùn)的課程管理與把控，順利達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)；另一方面，當(dāng)前職業(yè)院?；緦?shí)現(xiàn)一站式服務(wù)管理，即實(shí)現(xiàn)了治理能力現(xiàn)代化，農(nóng)民工培訓(xùn)教學(xué)業(yè)務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)線上辦理，給農(nóng)民工培訓(xùn)帶來諸多便利。

(三)專業(yè)契合：職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展匹配農(nóng)民工技能培訓(xùn)需求

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《2020年農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)民工從業(yè)人數(shù)最多的兩個(gè)行業(yè)是制造業(yè)和建筑業(yè)，分別占總?cè)藬?shù)的27.3%和18.3%，兩者相加將近占農(nóng)民工總?cè)藬?shù)的一半，提高這兩個(gè)行業(yè)的農(nóng)民工就業(yè)技能是帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)民工群體就業(yè)技能提升的關(guān)鍵。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展以面向戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，以全國(guó)“雙高計(jì)劃”為例，裝備制造大類專業(yè)占比最高，達(dá)到了22.3%，交通運(yùn)輸大類其次，占比12.58%，這些專業(yè)大類都是農(nóng)民工群體從事的主要行業(yè)，可以說職業(yè)教育的教學(xué)資源與農(nóng)民工群體受教育需求的契合度非常高，具有一種天然的邏輯關(guān)聯(lián)。另外，我國(guó)職業(yè)教育層次豐富，形成了中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和本科層次職業(yè)教育一線貫通的教育體系，在理論上可以為農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)提供縱向的進(jìn)階路徑，農(nóng)民工可以根據(jù)自身技能基礎(chǔ)和發(fā)展需要，選擇合適的職業(yè)教育與培訓(xùn)層次，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的終身發(fā)展。

二、農(nóng)民工就業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困境

農(nóng)民工群體實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，必須以高質(zhì)量就業(yè)技能為前提，而教育培訓(xùn)是提升就業(yè)技能的重要途徑。然而,農(nóng)民工就業(yè)技能培訓(xùn)效果不理想是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，究其原因，既有農(nóng)民工自身的問題，也有職業(yè)教育和社會(huì)層面的問題。本文從農(nóng)民工自身、職業(yè)教育與培訓(xùn)組織和社會(huì)機(jī)制三個(gè)角度來分析農(nóng)民工就業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困境。

(一)農(nóng)民工自身：長(zhǎng)期發(fā)展與短期利益的沖突

首先，農(nóng)民工培訓(xùn)意愿不足。一般來說，農(nóng)民工家庭整體收入較低，農(nóng)民工務(wù)工追求的是快速掙錢，而技能培訓(xùn)占據(jù)了他們大量的時(shí)間和精力，反而影響他們打工掙錢的效率。調(diào)查表明，31%的農(nóng)民工認(rèn)為沒有必要接受技能培訓(xùn)，25.6%的農(nóng)民工從沒想過要接受技能培訓(xùn)[7],這充分說明大多數(shù)農(nóng)民工迫于眼前的生存壓力尋求能快速上崗的工作，并沒有認(rèn)識(shí)到技能提升的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。

其次，農(nóng)民工原有知識(shí)技能基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)專業(yè)技能與知識(shí)感到力不從心。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《2020年農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》顯示，在全部農(nóng)民工中，初中及以下文化程度的人數(shù)占71.1%，大專及以上文化程度的人數(shù)只占12.2%。薄弱的知識(shí)技能基礎(chǔ)，讓農(nóng)民工面對(duì)就業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)自信，同時(shí)更容易產(chǎn)生心理挫折。

最后，技能培訓(xùn)信息獲取不通暢。除了培訓(xùn)意愿不強(qiáng)烈和知識(shí)技能基礎(chǔ)薄弱外，有關(guān)技能培訓(xùn)的信息獲取途徑缺乏也是造成農(nóng)民工技能培訓(xùn)開展成效不顯著的一個(gè)重要原因。這種信息獲取不通暢主要有兩方面的原因，一方面,當(dāng)前農(nóng)民工平均年齡持續(xù)升高，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示2020年農(nóng)民工群體平均年齡已經(jīng)達(dá)到41.4歲，他們信息素養(yǎng)較低，對(duì)網(wǎng)上紛繁復(fù)雜的信息無法進(jìn)行有效甄別與獲?。涣硪环矫?，由于農(nóng)民工工作具有流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致其無法進(jìn)行長(zhǎng)期、有規(guī)律的技能培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。

(二)職業(yè)技能培訓(xùn)組織：無法形成有效的培訓(xùn)供給

首先，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)趨利性明顯，培訓(xùn)效果不佳。當(dāng)前，農(nóng)民工群體的職業(yè)技能培訓(xùn)主要承擔(dān)者是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而這些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多是民營(yíng)機(jī)構(gòu)，存在散、亂、小的問題，且趨利性明顯。雖然追求盈利是其天然屬性，但如果不加以嚴(yán)格管控，則會(huì)因過于追求功利性，導(dǎo)致培訓(xùn)過程敷衍了事。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至只要培訓(xùn)費(fèi)給到位，立馬就可以出具作業(yè)資格證[8]。這種缺乏社會(huì)責(zé)任心的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在，阻礙了農(nóng)民工就業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量的提升，造成了不良的社會(huì)影響。

其次，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性。無論是民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是政府組織開展的培訓(xùn)項(xiàng)目，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上都缺乏一定的實(shí)用性和時(shí)效性，無法對(duì)接實(shí)際崗位的技能要求。有調(diào)查研究表明，45.63%接受過技能培訓(xùn)的農(nóng)民工反映培訓(xùn)內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的實(shí)用性[9]。培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際崗位脫節(jié)，容易使培訓(xùn)流于形式，無法幫助農(nóng)民工應(yīng)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求變化，培訓(xùn)只能成為某些行業(yè)就業(yè)的敲門磚，并未有效助力農(nóng)民工職業(yè)生涯長(zhǎng)期發(fā)展。

最后，培訓(xùn)手段落后，難以滿足農(nóng)民工需求。農(nóng)民工就業(yè)技能培訓(xùn)要從農(nóng)民工工作、生活特點(diǎn)和自身素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建與之相匹配的培訓(xùn)手段與方式。但是當(dāng)前農(nóng)民工就業(yè)技能培訓(xùn)還停留在較為傳統(tǒng)的授課模式中，以面授和崗位現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為主，在當(dāng)下信息技術(shù)先進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完善的情況下還沒有形成現(xiàn)代化、數(shù)字化的培訓(xùn)體系，很難適應(yīng)農(nóng)民工，特別是新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)需求，難以調(diào)動(dòng)其參與培訓(xùn)的積極性。

(三)社會(huì)支持：沒有形成良好支撐的社會(huì)機(jī)制

首先，參與培訓(xùn)的多元主體聯(lián)動(dòng)不強(qiáng)。農(nóng)民工就業(yè)技能培訓(xùn)是一個(gè)涉及政府、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)等多個(gè)主體的復(fù)雜項(xiàng)目，需要多方協(xié)調(diào)配合方能推動(dòng)培訓(xùn)取得實(shí)質(zhì)性成效。但是當(dāng)前參與主體的聯(lián)動(dòng)性不足，培訓(xùn)政策的制定者、執(zhí)行者、接受者都缺乏有效的溝通機(jī)制，造成了很多農(nóng)民工培訓(xùn)只能流于表面、敷衍了事。

其次，企業(yè)存在兩難選擇。雖然對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)可以有效提高其職業(yè)能力，為企業(yè)帶來更好的工作效益,但很多企業(yè)卻依然對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)態(tài)度曖昧，推動(dòng)起來不夠積極，究其原因主要是這些企業(yè)缺乏足夠的社會(huì)責(zé)任感。培訓(xùn)使農(nóng)民工技能提升，意味著他們的工資福利待遇也要得到提高，流動(dòng)性也會(huì)加劇[10]，致使有些企業(yè)在提高崗位工作效率和避免增加工資支出的兩難過程中，選擇對(duì)農(nóng)民工就業(yè)技能培訓(xùn)的有意忽視。

最后，社會(huì)整體支持性不足。社會(huì)支持不足主要體現(xiàn)在企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)可度不高，這主要是由于農(nóng)民工培訓(xùn)課程一般課時(shí)較短，且缺乏知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌加持，導(dǎo)致培訓(xùn)后獲得的證書在行業(yè)企業(yè)中的認(rèn)可度較低。另外，由于農(nóng)民工社會(huì)地位較低，社會(huì)對(duì)其開展技能培訓(xùn)的重視程度不足，認(rèn)可度也較低，支持力度自然也有所欠缺。

三、數(shù)“智”時(shí)代職業(yè)教育助力農(nóng)民工就業(yè)技能培訓(xùn)的策略

(一)解決農(nóng)民工實(shí)際困難，激發(fā)農(nóng)民工培訓(xùn)積極性

農(nóng)民工參加職業(yè)技能培訓(xùn)意愿不強(qiáng)烈的主要原因在于當(dāng)前的培訓(xùn)設(shè)計(jì)與安排沒有從他們的實(shí)際需求出發(fā)，導(dǎo)致培訓(xùn)與工作相沖突。因此，職業(yè)院校要充分利用數(shù)字化手段形成合理的職業(yè)技能培訓(xùn)方案，解決農(nóng)民工培訓(xùn)過程中的實(shí)際困難。首先，要形成合理的授課形式。農(nóng)民工工作時(shí)間不固定，無法采用實(shí)時(shí)直播授課的形式。因此,培訓(xùn)以錄播為主、實(shí)時(shí)授課為輔的形式開展，確保農(nóng)民工能夠利用點(diǎn)狀時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其次，要形成“初-中-高-本”相銜接的專業(yè)培訓(xùn)體系,充分利用數(shù)字化管理手段，使不同層次的職業(yè)教育辦學(xué)主體形成線上培訓(xùn)職教聯(lián)盟，利用學(xué)分銀行等形式，保證農(nóng)民工學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)互通。同時(shí)，在基礎(chǔ)階段增設(shè)基礎(chǔ)文化提升項(xiàng)目，夯實(shí)農(nóng)民工可持續(xù)發(fā)展的文化基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)多途徑宣傳。農(nóng)民工培訓(xùn)信息渠道不暢是阻礙農(nóng)民工接受技能培訓(xùn)的重要原因，因此,教育部門要聯(lián)合人社、農(nóng)業(yè)等部門，職業(yè)院校要聯(lián)合社區(qū)、企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)宣傳，并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送。

(二)充分發(fā)揮職教優(yōu)勢(shì)，以數(shù)字化擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面

在推動(dòng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的過程中，職業(yè)院校要充分利用數(shù)字手段和資源，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的便捷性和有效性。首先，職業(yè)院校在組織培訓(xùn)過程中要始終確保培訓(xùn)的公益屬性，避免培訓(xùn)的價(jià)值異化，以公益性確保培訓(xùn)內(nèi)容充分、培訓(xùn)過程到位，從根源上杜絕培訓(xùn)過程偷工減料、敷衍了事。其次，職業(yè)院校要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)換，使學(xué)校的系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)換成農(nóng)民工可接受的崗位技能。職業(yè)院校在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要充分考慮崗位的實(shí)際技能需求，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)崗位的對(duì)接，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與互動(dòng)，確保培訓(xùn)內(nèi)容的前沿性。再次，充分利用信息化手段開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。職業(yè)院校要充分利用當(dāng)前智慧教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、國(guó)家精品課程等途徑，利用線上線下混合式教學(xué)模式積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展農(nóng)民工職業(yè)技能線上培訓(xùn)。最后，開發(fā)與改造數(shù)字化教學(xué)資源。當(dāng)前職業(yè)院校已經(jīng)積累了一大批數(shù)字化教學(xué)資源，在農(nóng)民工培訓(xùn)過程中要注重?cái)?shù)字資源的改造利用，去粗取精地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，確保符合農(nóng)民工知識(shí)水平和接受能力。

(三)吸引多元主體參與，形成良好社會(huì)支持

農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)良好成果的取得，需要社會(huì)整體層面的支持。首先，政府層面制定相應(yīng)的農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)、引導(dǎo)農(nóng)民工利用閑暇時(shí)間提升技能，同時(shí)緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力。其次，形成多元主體參與機(jī)制，聯(lián)合企業(yè)、職業(yè)院校與當(dāng)?shù)卣e辦農(nóng)民工就業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，確保多主體之間形成良好的銜接，共同推動(dòng)培訓(xùn)的順利進(jìn)行。再次,農(nóng)民工與企業(yè)簽訂培訓(xùn)協(xié)議，形成權(quán)利與義務(wù)共擔(dān)機(jī)制。最后，爭(zhēng)取社區(qū)的支持。社區(qū)是農(nóng)民工在城市生活的基本單元，也是提供相關(guān)支持的重要組織。農(nóng)民工接受職業(yè)教育線上培訓(xùn)離不開數(shù)字設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，這就需要社區(qū)提供必要的支持，比如在社區(qū)服務(wù)中心開辟數(shù)字化學(xué)習(xí)場(chǎng)所供農(nóng)民工進(jìn)行線上學(xué)習(xí),聯(lián)合地方政府開放實(shí)訓(xùn)中心，為農(nóng)民工技能培訓(xùn)提供實(shí)操機(jī)會(huì)。